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马莎长大了教案设计

时间:2022-10-07 02:15:29 教案 我要投稿
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马莎长大了教案设计

  教学目标

马莎长大了教案设计

  1.认识本课生字,并会写指定的字。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.能理解“成长”的含义,为自己的进步而高兴,懂得要从承担责任,自我负责,关心他人等方面努力,使自己快快成长起来。

  教学设计

  (一)导入

  孩子们,老师想和你们一起听一首歌曲行吗?会唱的同学可以跟着小声唱,不会唱的同学,可以认真听,跟着节奏打拍子好吗?(放《小松树》)歌曲中的小松树特别想快快长大,你们想长大吗?有一位和年龄差不多大的小朋友,叫马莎,她和你们的心情一样,特别想快快长大,想知道马莎的故事吗?请快快打开课本,我们今天学习,(板书:马莎长大了)你们想用怎样的语调来读课题?(自愿读)

  (二)初读课文,了解大意

  1.要了解课文内容,是你们自己先读课文呢?还是让老师先读课文呢?特别会学习的孩子总是会自己先读书的,你们说是吗?

  2.你们现在读书时,要读通句子,遇到生字或前不久学过的字现在忘掉的,都可以在书上作记号,用你们自己想的办法解决,行吗?

  3.谁来告诉大家,刚才你在读书时,遇到了哪些困难?

  这些作记号的字,你是怎么读的?假如说这些字没有拼音,你该怎么办?

  4.请同学们看屏幕,谁愿意把这些字和它的读音用线连起来。

  5.各小组同学把你们准备好的生字卡片拿出来,两个人自由结合,互相检查认字的情况,比一比,哪组学的最认真。

  6.“开火车”读。

  7.大家真聪明,记住了那么多字,现在请你们把课文再大声读一遍,待会读给大家听好吗?

  (三)细读课文,感知内容

  1.谁愿意把课文读给大家听,你可以读全文,也可以选择你喜欢的段落,读你最喜欢的那句话也可以。

  2.孩子们这么快就把课文读熟了,你们真能干,如果你在读书时,能发现不懂的问题,并且有能力自己解决你就会受到老师、父母、同学的夸奖,你们说是吗?

  3.解决提出的问题

  (1)马莎为什么想长大?

  (2)为什么大家夸她长大了?(小组合作讨论)

  孩子们,你们要相信自己学习能力,开始吧!

  出示投影(句子)

  ①妈妈高兴地说:“马莎你好像是个大孩子了。”

  ②爸爸摸着她的头说:“小马莎,你真懂事,是个大孩子了。”谁愿意把这两个句子读给大家听,其他同学思考,这两个句子有什么不同?(指导换词训练)

  ③只要学会扫地,倒水就长大了吗?孩子们,想想小马莎还会干什么事情?孩子们开动你们的小脑筋赶快想想。

  你们和马莎相比,长大了吗?谁愿意谈谈自己(在小组内相互谈)在哪些方面长大了,并讲给小朋友听。

  其实你们都和小马莎一样,都是懂事的孩子。(板书:懂事)

  ④不知你们发现了没有,在你们读书时,遇到不认识的字,自己解决读音,发现不懂的问题提出来,大家合作解决问题,你们都已经大长了,高兴吗?

  (四)口语交际

  一个人能自我负责,关心他人,已是长大了,但如果能发现别人的优点,向别人长处学习,那也是长大的表现。

  1.快,看看班里同学,你喜欢谁?你想夸他什么?想好后,到他跟前夸夸他行吗?接受别人夸奖的同学当别的小朋友夸奖你时,你应很自豪地站起来,和别人进行交谈,注意一定要做个有礼貌的好孩子。(自由活动)

  2.指名谈。

  3.你们在学校里或者在其他公共场所,有没有做过什么让人不满意的事?以后该当怎么办?(生谈)

  4.能找出自身的不足,改正错误,缺点,这也是一个人成长的表现。

  你们长大了,马莎也长大了,瞧,小马莎已经来了,马莎已经到了你们中间。其实,马莎就是你们这些可爱的孩子们。喜欢马莎吗?各小组每人一自然段,读这篇课文好吗?一定要把对小马莎喜欢的感情读出来。喜欢马莎,就是喜欢你自己,相信你们能读好,孩子们开始吧!

  5.字条游戏。

  6.指导书写生字:

  A.请同学们看田字格里的字,谁愿意领大家读一读。

  B.仔细观察,你想怎样记住这些字,想把你的记字好方法说给同桌听吗?(交流)

  C.大家用自己的方法记住了这些生字,怎样才能在田字格里把字写得漂亮呢?(生谈)指导书写两个字。

  D.剩下几个字,怎么写,请大家先仔细观察,然后在田字格中找准位置,下节课我们试着写,行吗?(下课)

  案例点评

  教学设计很好整合了工具性与人文性两大关系。先是让学生在读中发现问题,在读中解决问题,围绕了两个核心问题,“马莎为什么想长大?为什么大家夸她长大了?”让学生在读中体验到长大的基本含义。接着让孩子们谈谈,“你们和马莎相比,长大了吗?”既锻炼了语言表达能力,又联系自己进一步理解了长大的意义。最后通过课堂交往相互发现别人,夸夸别人,让他们理解到:发现别人的优点,向别人长处学习,也是长大的表现;能找出自身的不足,改正错误缺点,这也是一个人成长的表现。

  这样做既发展了学生口语交际能力,又深化了对成长的理解。因此是这堂课实现了学生自我认知与言语的共同发展。

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