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《尊严》第二课时教案设计

时间:2022-10-07 03:08:14 教案 我要投稿
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《尊严》第二课时教案设计

  【教材说明】

《尊严》第二课时教案设计

  《尊严》是人教版小学语文第八册的一篇讲读课文,课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,必须在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。他的言行受到了杰克逊大叔的由衷赞赏,他被杰克逊大叔留了下来,并很快成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重。引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中,体会到年轻人在困境中仍坚守自己的尊严;从杰克逊大叔的言行中感悟到每个人都应该诚挚地维护他人的尊严,认识到尊严的可贵,是本课教学的重点和难点。选编这篇课文的目的是进一步训练学生从内容中体会思想的能力,同时使学生从哈默的故事中受到教育,懂得每个人不管在什么情况下都应该有尊严地或活着,并诚挚地维护他人的尊严。

  【教学建议】

  1、尊严是课题的名称,也是贯穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告诉学尊严的意思。课前可以布置学生搜集有关尊严的人生格言与故事。学完课文后,可让学生说说自己对尊严的真实感受和独特理解。

  2、本文是讲读课文,教学时要以学生自读和小组合作交流为主:

  根据阅读提示的要求,学生在初读课文后,能了解课文主要讲了一件什么事,并画出描写年轻人神态、动作、语言的语句。教师可针对这些句子,组织学生进一步自学,体会年轻人自尊的人格,谈谈各自的感受。

  3、描写年轻人神态、动作和语言的句子散见于课文之中:

  如,年轻人脸色苍白、骨瘦如柴,可是当食物送到他面前时,他问的是:您有什么活儿需要我做吗?当听到没有时,他的目光顿时灰暗了,喉结上下动了动,说:先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些物?在要求先吃饭再干活时,他仍坚持:等做完了您的活儿,我再吃这些东西!为了加深学生对年轻人自尊人格的了解,可以启发学生想象他的心理活动。如,当食物摆在他面前时,从他说的话里想象他是怎么想的;当听到没活干时,他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时,他又是怎么想,从而深入体会他自尊自强的品格。

  4、对杰克逊大叔的话的理解是一个难点,别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严?可在班上组织讨论,引导学生从生活中的具体事例谈自己的理解,学生能理解到什么程度就到什么程度,不做过高要求。

  【教学过程】

  1、课文讲了一个真实的故事,故事里写到了哪些人?(沃尔逊人、逃难者、年轻人、杰克逊大叔)

  2、些人给你留下了什么印象?请你快速浏览课文,在横线上填上最能反映他们特点的词。(善良朴实的沃尔逊人,有尊严的年轻人,面呈菜色、疲惫不堪的年轻人,善良的杰克逊大叔)

  3、在这些人中谁给你留下的印象最深?(年轻人:课文主要是写的他的故事,读懂了他,再读懂其他人也就迎刃而解了。)他的什么打动了你的心?(他的尊严,在饥寒交迫中人坚守自己的尊严。)

  4、你是从课文哪些语句中体会这个年轻人的尊严的?请你划出有关语句,读读、想想、注注。

  5、小组交流自己的读书体会。

  6、集体读议交流:

  教师、学生重点抓住年轻人的三次对话展开互动对话。

  ⑴ 当食物送到他面前时:

  ① 其他人是怎么做的?你怎么看?(显得没有尊严;可以理解,因为他们太饿了,但首先要向别人表示感谢,谢了再吃;)

  ② 如果是你,你会怎么做?(吃:因为太饿了;不能吃:不能白吃别人的东西。)

  ③ 年轻人想吃吗?(想:因为太饿。)但他心里是怎么想的?(不能白吃,要先干活,要用自己的劳动换回食物。)

  ④ 读读这位年轻人──是这样问的吗?请注意一下这个仰起头,从仰起头还体会到什么?(虽然他是一贫如洗、饥寒交迫的逃难者,但他并没有看不起自己,仍然不卑不亢。)

  ⑤ 朗读体会。

  ⑥ 可是杰克逊大叔觉得──于是他回答

  ⑵ 当听到没有什么活儿需要您做时:

  ① 从目光灰暗、喉结上下动了动看出什么?(失望,没活儿干,吃不成饭了;但是又很饿,很想吃。)

  ② 可是年轻人却说──朗读体会。

  ③ 同学们,我们设身处地为他想想,在这种情况下,不吃东西将意味着什么?(忍受饥饿的折磨,也许就会倒下,甚至饿死。)那,是什么东西让他甘愿去忍受饥饿的折磨呢?

  ④ 请你再读读这段话,把自己体会到的跟大家说说。

  ⑤ 如果这时你听到他这么说,你会对他说什么?他是不是属于死要面子活受罪?

  ⑥ 杰克逊大叔听了是怎么说的?

  ⑶ 当听到等您吃过饭,我再给您派活儿时:

  ① 说话的态度怎样?朗读体会坚决的态度。

  ② 如果是你,让你先吃饭,再干活,你会怎么做?为什么?(先吃再干:因为太饿了,再说吃了并不是没有尊严,而且吃了再干活儿会更有劲;先干再吃:要用劳动换回食物,才更有尊严。)

  ③ 年轻人坚持什么?而且马上站起来,要去干什么?你知道他是怎么想的吗?(先干活再吃东西才有尊严,这样才是平等的交换,用自己的劳动换回食物。)

  ④ 朗读体会。

  ⑷ 面对这样一个与众不同的年轻人,杰克逊大叔这时是怎么做,怎么想,怎么说的?引读:

  ① 杰克逊大叔赞赏他什么?(没想到这个年轻人在这样的困境中仍坚守自己的尊严。)

  ② 杰克逊大叔真的很需要捶背吗?(不是,而是为了维护年轻人的尊严,让他吃东西。)

  ③ 那年轻人是怎么捶的?(轻轻地)从中体会到什么?(干得很认真、细心,而不是匆匆应付。)

  ④ 引读课文──看到年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来,你怎么想?前面也是狼吞虎咽地吃起来,你的感觉一样吗?(前面逃难者的狼吞虎咽是可以理解的,因为他们太饿了,换了我们可能也会这样,但不能说他们有尊严,为了填饱肚子,他们可以不顾一切,哪怕是放下自己的尊严;而后一个狼吞虎咽,我们却感到一种欣慰,感到一种畅快,因为那是他用自己的劳动换来的,我们甚至想对年轻人说:年轻人,你快吃吧,多吃一点,吃个痛快,因为这是你用自己的劳动换来的。)

  ⑸ 同样是逃难的人,这个年轻人却与众不同,读读下文,看他用自己的尊严赢得了什么?(尊重、信任、赏识、娶了杰克逊大叔的女儿、取得了巨大的成功)

  ⑹ 虽然当时他一贫如洗,可在杰克逊大叔的眼里,他就是一个富翁!读读杰克逊大叔的这句名言,说说你是怎么理解的?(尊严是一个人最宝贵的精神财富,虽然在物质上是一个穷汉,但在精神上却可以成为富翁。)

  ⑺ 年轻人是可敬的,杰克逊大叔可敬吗?(杰克逊大叔不仅善良朴实,而且很有智慧,因为他懂得维护并欣赏别人的尊严。)

  ⑻ 课文学到这里,请你说说你从这个故事中感悟到的尊严──(尊严就是拒绝乞讨;尊严就是不劳动就不吃别人的东西;尊严就是一个人在面临困境是仍然坚守的品质;尊严就是认真做好每一件事,哪怕是一件极简单的活;尊严就是不辜负别人的赏识和信任,懂得感恩,努力成为一把好手;尊严就是帮助你取得成功的一种最可贵的品质;尊严就是一种力量。)

  7、感谢哈默,感谢杰克逊大叔,让我们对尊严有了自己独特的理解,接下来,我们再看两个小故事,相信大家会有更深刻的理解。

  ⑴ 屏显并伴随朗读两个小故事:

  ① 尊严也是一种力量。每个人在面临困境时,都不要忘了手中还有尊严这件武器。杭州有个勤工俭学的大学生,到一家面包房推销黄油,和老板约定第二天上午10点见面。第二天,这个大学生准时到达,但等到下午4点,老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他:你可以不买我的黄油,但你不能伤害我的尊严?像这样言而无信,你一辈子也成不了大老板?老板惊得满头大汗,但很快就竖起了大拇指,不仅自己和这个大学生签订了长期合同,而且给他介绍了很多生意伙伴。

  ② 作为中国人,我们必须维护民族尊严。在这一点上,不少仁人志士为我们做出了榜样,朱自清便是其中一位。1948年5月22日,朱自清签名抗议美国扶植日本,并在贫困时拒绝领取美国援助面粉;在8月12日临终前,他还谆谆告诫家人并嘱咐立即交回领取美援面粉的粮券。毛主席曾写文赞道:一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮。表现了我们民族的英雄气概。看,朱自清在民主革命活动中,尤其是在两种抉择中毅然不领美国救济粮,不仅表现出了自己的铮铮铁骨,还维护了我们中华民族的尊严!

  ③ 看了之后,你想说什么?

  ④ 我也想对大家说:尊严是一个人最宝贵的财富,让我们不管在什么情况下都有尊严的活着,并且诚挚地维护他人的尊严。

  8、作业选择:

  ⑴ 尊严是什么?请你写几句话,写出自己真实的感受和独特的理解。

  ⑵ 以尊严为话题,找一个机会和家人一起聊聊各自的看法。

  ⑶ 在网上打入民族尊严这几个字,搜索一下,相信你会有意外的发现。

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