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月迹教案设计
篇一：
一、教学内容：七、月迹
二、教学要求：1、初步了解月亮在我国人们感情生活中的重要地位。
2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
3、体会一切从孩子眼中看出的意义。
4、揣摩文中所写孩童语言的特色。
三、教学重难点：
1、重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
2、难点：文中所写奶奶形象的特点和作用；
“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。
四、教学时间：二课时
第一课时
（一）导入新课
我们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在我想请同学们回忆一下与月相关的文学作品。
（学生背诵。）
这节课我们还要学习一篇与月相关的散文。
板书：七、月迹（散文）
贾平凹（wā）
（二）作者简介：
贾平凹，男，原名贾平娃。生于1952、年，陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1973年开始发表作品，1982年从事专业创作，著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《晚唱》《商州散记》等，长篇小说《商州》《妊娠》《浮躁》《废都》及直传体长篇《我是农民》等；散文集有《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，有诗集《空白》以及《平凹论集》等，其中《爱的踪迹》《腊月，正月》《满月儿》获全国优秀作品奖。《浮?躁》获美国飞马文学奖。 他的作品被译成英、法、日、韩文版及港台版本。现为陕西省作协副主席，西安市文联主席，《美文》杂志主编。
（三）整体感知课文
1、仔细默读课文，说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？ 明确：时间：中秋的夜里
地点：中堂里、院子里、院子外（沙滩）
人物：奶奶、我和弟妹
事情：板书：“盼月亮——寻月亮——议月亮”。
1——4 5——3031——36
2、明确文章重点：寻月亮
3、仔细阅读全文，用自己的话来说说“我们”寻月的过程。
明确：寻月所见：中堂里，镜中看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。——院中望月，月 光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面清清晰晰有什么东西，原来是桂树，并不知道还有人。又进一步在院内寻找，发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。——兴之所至，院外河中寻月，发现“哪一处的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩”！
4、寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？
明确：寻月过程中又有着孩童心理的发展变化过程：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家有“羡
慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。——河中寻月，瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。
本课小节
5、结合板书小结。
全文按照“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”的顺序展开；作为全文重点部分的“寻月亮”又按照“中堂里”——“院内”——“院外”的顺序来写；在寻月亮和议月亮的过程中又有着孩童“失望”——“嫉妒”、“争执”——“越发奇了”——“都觉得满足”的心理情绪发展变化的顺序。特别值得我们注意的，是全文还贯穿了童心想象力发展的线索：“月亮是长了腿的”——“似乎我们已在了月里”——“月亮就在每一个人的心里”——“只要你愿意，它就有了哩”——“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这童心想象力发展的线索，似是从月亮“外在与我”到“内在与我”，再到成了“我”的创造和标记，似乎月亮因“我”而生，顺随“我”的意思而存在了！文章所写的月迹既是月亮运行之迹，也是孩童心理变化之迹。
第二课时
导入新课
今天这节课，我们继续来学习贾平凹的《月迹》。
板书：七、月迹
贾平凹
(一)深入探讨课文
1、本文极富童趣。文章写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写，充满童心、童真、童趣。你能举例说明吗？
（可书中找相关句子回答）
2、究竟月亮是个什么？请结合课文内容谈谈？
明确：“月亮是我所要的”（文中弟弟说）
“月亮是个好”（文中妹妹说）
含着喜爱，含着赞美，含着热望，童稚的语言，显得拙朴而又诚挚。
如何理解这个“好”？
“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。
在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。
在对月亮有了拙朴而又诚挚的意识的'基础上，再“仰起头来看那天上的月亮”，又升华起一种认识来：“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”
3、你如何理解这句话？
明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。
教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。
4、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？
“奶奶”是文章中的关键人物，(她了解童心，对生活充满热情，甚至自身也童心未泯，能引导孩子关注外界、探索自然。)中秋之夜，她给孩子们讲述美好的传说故事，她引导孩子们赏月、寻月，最终让他们得到了心理上的最大满足，从而揭示了文章的主旨。
（二）美读课文
齐读课文。本文通过寻月的过程，展现了美丽的月色，赞美了孩子美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉人们——美属于每一个人，人人都应该拥有美。
经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义）
明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
（让学生自己发挥）
教师：无论哪种理解，最后都归纳到一点——“月迹”是美好的，寻月的过程就是寻找美的过程。
拓展迁移
这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同？
（小组展开研讨）
（三）总结：
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于我们每个人都是如此。
附板书：七、月迹（散文）
贾平凹
镜中看月
长腿，圆 亏失望
童
心
院中望月玉玉、银银、有桂树嫦娥 争执升
华
一人一月，月亮在心 人人拥有 之
月迹 迹
河中寻月哪一处水里都有处处都有
眼瞳见月哪个人眼瞳里都有 竟是这么多
沙滩议月
月亮是我们的印章 满足
（四）布置作业
1、 加点字注音或根据拼音写汉字。
shū（ ）忽 jí（ ）妒 面面相觑（ ） 争执（ ）满盈（）袅（）袅 依偎（） 粗糙（ ）
2、本文选自 （ ） ，作者是（） ，（）（时代）作家。贯穿全文的线索是（ ）。
3、全文按照“（）月亮----（ ）月亮------（ ）月亮”的顺序展开。
4、搜集两句关于写月亮的诗文名句；
露从今夜白，月是故乡明。秦时明月汉时关，万里长征人未还。
明月松间照，清泉石上流。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。
5、文中“月亮”象征着什么？孩子们寻月的过程含蓄地表达了怎样的感情？
（月亮象征着一切美好的事物。光明美好的事物，只有去努力追求才能够得到。）
篇二：
教学目标：
1.把握文章内容，理清文章结构。
2.自主合作探究文章主旨，获得美的熏陶。
3.感悟富有童心童趣的语言，激发爱美之心。
教学重点:
1.自主合作探究文章主旨，获得美的熏陶。
2.感悟富有童心童趣的语言，激发爱美之心。
教学难点：
自主合作探究文章主旨，激发学生热爱美，追寻美。 教学准备：
多媒体材料，学生分组（月亮兄弟组和月亮姐妹组）
教学设计：
一．激情导入，对吟月诗。
教师预设1：上课前请同学们微微闭上双眼，听一首歌。（播放歌曲）这首歌使你想到什么呢？
教师预设2：每当圆月挂在天空，总会引起我们无限的诗情。“明月几时有，把酒问青天”苏轼的豪情激荡着我们的心灵。看到月亮，你会想起哪些诗句呢？
月亮兄弟月亮姐妹们纷纷发言，教师及时肯定。
二．整体感知，比寻月迹。
1.初识作者。
2.教师预设：你能用一句话概括文章内容吗？（提示：抓住时间、地点、人物以及事件过程来说。）
盼月（1—4）、寻月（5—30）、议月（31—36）
3.教师预设：同学们已经预习过课文了，有没有注意到旁批中的“感悟 品味 欣赏”呢？对照这些我们可以很容易找到孩子们寻找月亮的过程。
请同学们再读课文，一边找出孩子们寻找月亮的过程，一边思考那时孩子们心中的感受（提示：可以用一个两字词语来表示。）
月亮兄弟月亮姐妹们根据图示一一完成。
共同小结：随着寻月足迹的不断变化，孩子们的心理也在不断变化。原来，寻月的过程正是孩子们获得满足的过程，寻月的过程正是童心升华的过程呀！
三．品读佳句，赛悟月美。
教师预设：月亮是神奇的，所以吸引了孩子们的注意。那么，孩子们眼中的月亮是什么样的呢？请用圈点勾画的方法找出文中描写月亮的句子，并作批注，说说你的感受。
多媒体展示范例：
A.“果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来······”
月亮兄弟：“款款”运用叠词，形容月亮的`美好姿态，款款而来，
多么优雅呀！
“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“长了腿”拟人手法，一个活泼可爱的月亮来到我们面前。
B.“哦，一个女子，我想：······”
月亮姐妹：听完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象着，月宫应是冰雕玉器的，所住的女子应是美丽多姿的。一切都是那么美好！
C.“啊，啊！月亮是属于我的了。”·····
月亮姐妹：因为喜欢月亮，所以才会有争执，这正体现了孩子们对美的热爱与渴望。
D.“大家都喝下肚去······”
月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美装进心里，心中有美那么一切都是美的。
E.月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧.
月亮兄弟：每个人心中有美，就可以找到美，发现美。
F.“我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空中的印章吗？
月亮姐妹：拥有了月亮还不够，还想拥有天空，拥有美还不够，
还要去发现美进而创造美。
教师小结：说得太好了！拥有了月亮，就拥有了天空，拥有了美丽的心灵，就可以去发现美，创造美。原来，月亮就是美的象征，寻月的过程就是寻美的过程啊！
孩子们心灵美好，所有可以发现美，这不正是纯真的童心童趣的体现吗？作者就是用这样富有童心童趣的语言来表现儿童对美的热爱与追求。
四．争探月喻，竞抒月怀。
1.“月亮是个好。”在你眼里月亮又是个什么呢？如果问我，我会这样回答：······
你也来说说吧!
月亮兄弟月亮姐妹们纷纷发言，教师及时肯定。
2.让我们共同欣赏月空，也用我们富有情趣的语言，表达对她的热爱吧。
教师展示范例。
请写下你的感悟，下节课，我们将共同欣赏你们的佳作。
篇三：
引入:古往今来，许多文人墨客写下了很多吟咏月亮的诗篇，让我们一起找寻月亮在古代星空划过的痕迹吧！（抢答）：
月光曾经洒落在李白的床前，有诗为证——；
圆月曾经高悬在深秋的中庭上，有诗为证——；
追问：这里的月儿象征什么呢？——思念
跨越千载，月亮永恒。月亮不仅映照在古人的心中，也摇曳在今人的篇章中，让我们跟随贾平凹寻找他童年的月迹？（板书——月迹）
幻灯片：贾平凹简介
幻灯片：重要字音展示（请学生上黑板）
顾名思义，月迹是月亮的留下的踪迹，在课文旁边的批注早已提炼出来（相信同学们通过都看得出），关键那寻月过程中又有着怎样的情绪变化过程呢，搜读课文，筛选信息。表明心情变化的词语）
月 迹 心 迹
院中盼月 不满足，闷
镜中看月 高兴——失望
院中望月 疑心
杯中“饮月” 羡慕——嫉妒（怜爱）
河中寻月 兴奋
眼瞳见月 惊喜
沙滩议月 满足
小结：同学们，通过刚才的筛选，本文以月迹串联成文不言而喻，是叙事线索；随着月迹的变化，寻月的进程，我们的心情也在变化着，这俨然形成一条情感线索，心理变化的痕迹——心迹（板书）。
追问，同学们，月亮从无到有，而我们的心情则是不满足——满足，个中的原因是？
（读，35段）
“我们有了月亮”而且整个天空也是我们的了，所以我们满足，难道真是拥有月亮这个星球么？（不是）月亮蕴含着什么，象征着什么呢？
—— 一种美好，一种圆满，
那我们说，追寻月迹的过程也是追寻美好事物的过程。
二、同学们，你们寻过月么？也许你们的父母亲寻过，我突然想起曾经流行的一句歌词（你们父母辈都听过）“月亮走，我也走”。之前一直不理解，今天我们学习课文发现，原来是月亮美好的寓意吸引着我们一直追寻它呢，那你们说，月亮的美好具体是怎样的呢？ 学生泛谈：圆的（形）；美；静
? 幻灯片：听文赏月，请同学们找找文中表现月亮“美好”的词句 。
（提示：描写月行（动态）、月质、月色 ）
月行：动态生动，读出调皮，可爱的语气，儿化音的作用（比较阅读）
月色：皎洁，纯净（夺人心魄）；叠词：琅琅上口富有韵律（比较阅读）
月质：细腻、
光滑，温润（想象，童心童趣）
有没有间接表现的呢？
展示1.儿化音
表示喜爱、亲切的感情色彩或表示少、小、轻等状态和性质，更突出儿童生活的乐趣。
2.叠词
显得亲切自如，增强了文章的生动感，读来琅琅上口，富有韵律美。
同学们，如果一个人衣服透露出他的穿着品味，那么，语言就是作家的外衣。之前说过贾平凹的语言风格是“清新高雅，明媚自然”。我想“清新高雅”，也就是指语言富有诗情画意。“明媚自然”在本文中指语言充满童心童趣。
三、同学们，月亮走，孩子们也在走，孩子们的'心也在走，在追求的过程中，孩子们的心灵得到了洗礼，得到了升华。那便是每个人都有追求美好、美丽的权利。 同学们，胸怀一轮明月，我们一定会拥有这美丽的天空，拥有那美丽的世界。
。
五、布置仿写作业
选取下面景物中的一种（也可自拟），用诗意化的语言写出景物的一次变化过程以及你独有的内心轨迹。
太阳 小草 花儿 树叶
月 迹 心 迹
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