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《风车转转转》的教案

时间:2022-10-07 14:24:13 教案 我要投稿
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《风车转转转》的教案范文

  风车转转转美术教案篇一:

《风车转转转》的教案范文

  课前交流:

  同学们,今天老师在这里认识你们非常高兴,现在我来介绍一下自己,我叫魏健,是长清区文昌中心小学的一位老师(点背景),平时,我最喜欢的活动是跳绳,你们最喜欢的活动是什么?谁想让老师了解你:

  一、导入:

  通过交流,我知道了同学们的爱好十分广泛,有的……在我们校园里也有一群同学,他们喜欢干什么呢?请同学校看录像,(放录像)你看到了什么?你们喜欢这项活动吗?是嘛,不过要想玩风车就得自己做风车。今天,我们这节课就来做一做,玩一玩,让风车转得起来,好吗?(板贴风车)

  二、做风车:

  1、咱们班同学有会做风车的吗?(A、若生会做,师:①哟,是吗,你会做什么样的风车,说说怎么做的好吗?通过刚才这位同学的介绍,你知道风车分为哪几部分?出示认识各部分名称)(B、苦生不会,师:不会也没关系,今天老师和你们一起来学做风车好吗?看,这架小风车分几部分组成呀!出示风车,认识各部分名称)

  2、[A、(生讲了做的过程后,师:老师把做风车的材料已准备好了,那我们按照这位同学讲的自己做一架小风车吧!比一比,看哪个小组做得又快又好,会做的同学可帮帮你小组的同学。)

  B、若生不会,师:材料已经准备好了,那该怎么做呢?小组四人快点商量一下吧!商量好了吗?那就快点动手做做吧!看哪个小组做得又快又好)]

  哪个小组邀请老师和你们一起做风车?教师重视小组个别巡视指导,发现共性的问题再集中指导。师:在做的过程中遇到哪些困难?你自己想怎样解决

  这些困难?老师也有解决困难的方法,想听吗?①可以问问老师、同学

  ②照样子做

  3、小组长看一下,都做完了吗?没做完怎么办?

  他这个组没完成,你们看怎么办?

  三、玩风车

  1、风车做好了,同学们想不想让自己的风车转起来?你有什么办法?(贴:转转转)

  2、同学们想得办法可真多,那你的办法灵不灵,想不想亲自到院子里试一试,玩一玩。

  a、别忙,还有要求呢:看,你们手中的风车材料一样吗?在活动时,要求每小组同学互相观察你们手中的风车转动时有什么不同?而且怎样让它们转得,好不好?

  b、再等等,老师还想给你们有个约定:如果你在玩中有了发现,马上到老师这儿悄悄告诉我,先给其他同学保秘,好不好?

  四、交流发现:

  刚才玩得高兴吧!细心观察的同学都有了自己的发现,快点儿告诉大家吧!谁来说一说。

  1、生自由交流,师随时点击鼠标

  (图钉摁在车轮中心转得快)

  2、太棒了,同学们观察得可真仔细呀!看来都是有心人呀!那现在你知道怎样让你手中的风车转得快了吧!快点修改一下自己的风车吧。

  3、修好了,还想试试吗?那就请同学们再次带着风车到院子里转转吧!看看还有什么新发现?

  4、同学们又非常高兴地到院子里玩了风车,你的风车比刚才转得快了吧!你又有什么新发现?

  五、拓展延伸:

  1、同学们真了不起,通过自己动手做风车、玩风车就获得了这么多知识。那大家想过没有,是什么使你的风车转起来的?对,是风,风给了风车轮动力,让它围绕风车轴不停地转动。

  当然风车不仅仅是这种四角形状的,还有其他各种各样的风车,你知道吗?老师也带来几种其他形状的风车图片,想看吗?看到这些图片,你想说什么?

  2、其实风车的应用十分广泛,人们根据我们手中的小风车的原理,制作了许多大风车,它们借助风力为人们做着贡献。想看大风车吗?(出示课件)

  你知道这些风车是干什么的吗?

  风车还可以做什么呢?这就请同学们在课下多观察,多思考,去发现更多的知识。

  风车转转转美术教案篇二:

  活动由来及设计思路:

  班上一位小朋友把买的风车带到了幼儿园,户外活动时这个能转起来的风车吸引了所有的孩子们。接着的几天里孩子们陆续从家里带来了各式各样的风车,在玩风车的过程中孩子们发现纸做的风车很容易就破损坏掉,“用什么纸制作风车更好”成了孩子们争论的话题,他们都要自己制作风车,并且还提议要进行风车比赛。于是,开展了此次活动,让幼儿在制作风车、玩风车的过程中探索什么纸适合做风车。

  活动目标:

  1、根据自己的猜想选择纸张制作简易风车,并体验制作的乐趣。

  2、通过玩风车验证什么样的纸更适宜做风车。

  活动准备:

  1、材料准备:搜集幼儿猜想做风车的材料:纸张(报纸、宣纸、瓦楞纸、手工纸、挂历纸、皱纹纸、锡纸)、吸管、安全钉若干、幼儿个人猜想记录、集体记录表。

  2、经验准备:幼儿有玩风车的经验,并知道制作风车的方法,在玩的过程中提出了提问,对什么纸适合做风车有了疑问并做了猜想。

  重点、难点:

  重点:幼儿根据风车的转动情况进行记录,并与同伴交流分享。

  难点:探究发现不同纸张制作的风车是否可以转动的实验过程。

  活动过程:

  1、说一说。

  (1)结合墙饰引导幼儿回忆猜想制作风车的纸张。

  教师:小朋友们都猜想了哪些纸适合做风车?

  幼儿:报纸、手揉纸、瓦楞纸、宣纸、图画纸。

  (2)分享自己的猜想。

  教师:你是怎样猜想的?为什么?

  幼儿:瓦楞纸结实,不会破。

  幼儿:手揉纸柔软,会转得快。

  幼儿:图画纸硬,会转得快。

  教师:怎样才能知道你的猜想是否成功呢?

  2、做一做(制作风车)。

  幼儿根据自己的猜想选择纸张制作风车。

  3、玩一玩(感知风车的转动)。

  让幼儿动手玩一玩自己亲手制作的小风车,让幼儿感觉、发现谁的风车转得更好。

  孩子们来到户外迫不及待地尝试着让风车转动。玲玲高高举着自己制作的风车快速地跑着,她从操场这边跑到那边,已经跑了好几个来回,可她的风车却一点也不动。“你的风车怎么了?”我问道。她皱着眉撅着嘴说:“皱纹纸太软了,看它的风叶都折到后面去了,还怎么转呀。”魏晨天:“王老师,我的风车怎么也不会转呀?”他边跑边问。“为什么会这样?”我问。他停下来普宁新闻揭西新闻chaoshannews.com,气喘吁吁地望着风车说:“瓦楞纸太硬了。”“瓦楞纸还太沉了,跑得时候总会掉下来,你看我的不也没转吗?”和他选择一样纸的韩一凡说道。王冰莹说:“我的锡纸风车跑快时转得慢,我跑慢一点它就不转了。”高艾迪说:“手工纸做的风车转得可快了,我们换换,我试试你的。”汪倚峰说:“报纸有点薄,有点软,有时转,有时不转。”宗吴天:“挂历纸风车不硬、不软,不厚、不薄,转得特别快。”

  4、想一想(由分享个人验证结果引出集体验证表进行经验梳理)。

  教师:你的验证结果是什么?是哪里出了问题?(引导幼儿分析“为什么用瓦楞纸、皱纹纸制作的风车转不起来”。)

  教师:你的风车转得很快啊,请你说一说你是用什么样的纸制作的?(引导幼儿总结什么纸适合做风车)

  5、评一评(集体验证结果,选出最适合做风车的纸)。

  教师:能转动的风车是哪些纸做的?哪些纸最适合做风车?

  6、活动延伸。

  教师:在这些能转动的纸风车中哪个转得更好呢?下次我们再来比一比,好吗?

  个人反思:

  1、活动中的优点:

  问题是孩子学习的开端,也是教师了解孩子的窗口。本活动正是抓住了孩子们在玩风车的过程中提出“用什么纸制作风车更好”这一问题生成的。孩子们在活动中发现问题、提出问题、解决问题的过程就是他们学习发展的过程,也是他们积极思维、发展个性、培养良好学习态度和方法的过程。

  2、活动中的不足:

  由于前期经验铺垫不够充分,有的幼儿因为对制作风车的方法不是很熟练,所以即使选择了适合做风车的纸张也没有得到成功的体验。针对此种现象,教师并没有给予及时的帮助和指导。

  主要内容:

  1、老师“心中有目标”,把科学活动目标从有形转化为无形,渗透到游戏之中,让幼儿在游戏中自由主动地学习。

  2、创设了探究式科学活动的氛围,有探究才有创造,有疑问才有发现。在科学活动中,教师恰当把握时机,当老师知道有的幼儿想用皱纹纸做风车后,老师没有急于否定,而是等幼儿发现皱纹纸做的风车转不起来时,才引导幼儿分析“为什么用皱纹纸制作的风车转不起来”。幼儿在活动中发现问题、提出问题、解决问题的过程是活动的闪光点,教师能抓住这些教育契机及时引导幼儿主动探究。

  综合评析:

  1、本活动体现了幼儿科学教育生活化特征。活动生成源于幼儿在玩过程中提出的问题,材料也是根据幼儿猜想,提供了生活中常见而又熟悉的纸张,如报纸、挂历纸、锡纸??并使幼儿在户外游戏和玩中充分感知和探索,让他们发现和感受周围世界的神奇,体验和领悟科学就在身边。

  “风车转转转”活动中让幼儿自我猜想、自我验证,在游戏中引导幼儿积极主动探究“什么纸张最适宜做风车”。活动游戏性、操作性强,体现了让幼儿在做中感受,做中学习的教育方法。教育活动流畅,环节层层递进,教师的提问启发性强。活动中记录方法新颖,采用实物(具体纸张)记录的方法,既具体形象,又缩短了幼儿记录的时间,将更多的时间用于探究纸张的适宜性。

  2、教育活动可以更开放一些,如不一定非得让幼儿猜想哪一种纸张适合做风车,可以让幼儿猜想哪些纸张适合做风车,然后让幼儿制作多个风车,这样幼儿可以将几种纸张制作的风车进行比较(也可以与同伴比较)从而得出更科学的答案。

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