五年级月光曲教案

教案 时间:2018-07-04 我要投稿

  简评:

  《月光曲》是一篇优美的文章,但并不太好讲。新六年制课本把它改编入十二册是有道理的。这里列举的教例是一种比较特殊的讲法。

  一、 这个教例把语文学习与音乐联系在一起,教例中的三个主干问题(①《月光曲》的旋律是什么样的?②贝多芬创作《月光曲》的灵感从哪里来?③《月光曲》的内容是什么?抒发了音乐家什么样的感受?)都与音乐有扯不开的关系。因此笔者在一个“音乐特长班”讲授本课时,显得比一般班级顺利,深刻得多。我们的语文课本中,有许多与其他学科关联密切的课文,都离不开所涉及学科的一些知识,并借助这些知识促进学生对课文的理解。实践证明,这样做是有益的。《月光曲》的讲授联系一些音乐知识,对理解贝多芬的创作过程的确有不可低估的作用。当然,《月光曲》毕竟是语文阅读课,借用一些音乐知识,也无非是为了更好地完成阅读理解任务。本教例的三个主干问题就是借助音乐创作的基本知识,加强语文基本功训练的。借探讨“旋律”、“灵感”、“乐曲内容”等,深入地理解兄妹俩对月光大海联想的由来及其内容、层次和所含蓄着的意境,理解了贝多芬情感发展的过程,理解前后两部分课文的内在联系以及整个课文的中心和结构。这样的理解,既含语文之理,也含着音乐艺术之理;既训练了学生的语文基本能力,也培养了学生的艺术审美能力。

  二、 把贝多芬创作《月光曲》的动机归因于巧遇知音的激情,较之归因于对穷人的同情,更符合贝多芬的情感发展。如果按“同情穷人”来理解,课文前半部分也显得有点赘笔之嫌,且与后文缺乏紧密的内在联系。这个教例,讲贝多芬是为知音而创作,一下子落实了前半部分课文和后半部分课文内容之间的对应关系,是理解全文的关键。

  三、 这个教例所用教法的缺欠,是如果遇到毫无音乐修养的班级和学生,将很难进行。但笔者设想这样的情况,是不多的。

  课文--月光曲

  一百多年前,德国有个音乐家叫贝多芬,他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》,传说是这样谱成的。

  有一年秋天,贝多芬去各地旅行演出,来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子。

  贝多芬走近茅屋,琴声忽然停了,屋子里有人在谈话。一个姑娘说:“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”一个男的说:“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”

  贝多芬听到这里,就推开门,轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛瞎了。

  皮鞋匠看见进来个陌生人,站起来问:“先生,你找谁?走错门了吧?”贝多芬说:“不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

  姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面,弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。盲姑娘听得入了神,一曲完了,她激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”

  贝多芬没有回答,他问盲姑娘:“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”

  一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩,借着清幽的月光,按起琴键来。

  皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海,月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

  兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来,贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店,花了一夜工夫,把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。

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