《爷爷的芦笛》第一课时教学教案
一、 教材分析
语文课程标准指出，高年级学生要能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。另外，在基本理念中还提出：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
《爷爷的芦笛》是一篇短篇小说，以芦笛为线索，描写了强强到海边找爷爷，并独自在小闸屋过夜的情景，启示人们要想让孩子健康成长，就得让他们经风雨，见世面，接受实际的锻炼。全文共13个自然段，可分四段：
第一段（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。
第二段（2~6）：写强强来到了爷爷的小闸屋，并拉着爷爷做了一只芦笛。
第三段（7~10）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。
第四段（11~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的海边的孩子，不沾点海水就长不结实的道理。
作者特别注意用环境描写来烘托人物的心情。第一段：海边小闸屋的好玩、碧蓝碧蓝的海水、成群的海鸟、天上的星星、一大片一大片的芦苇，形成了美丽宜人的海边自然风光，映衬了强强对海边生活环境的依恋和向往；而第二段里苇叶葱茏、柔和温润、平静、温馨等等描写，让人感受到海边风光的迷人可爱；至于暴风雨之夜的描写，狂怒、四溅、喷洒、吞没、摔打和哗哗的声响，表现了海浪的凶猛和海风的狂暴，这是另一种环境，这环境能锤炼人的意志，强强正是经历了这样的实际锻炼才变得勇敢坚强起来的。因此，根据文章的特点，在本课的教学中，引导学生了解环境描写对人物心理的衬托作用，初步领悟文章基本的表达方法，并能通过对重点语句的'理解，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。
二、 教学目标和教学重难点的确立
《爷爷的芦笛》这篇课文挺长，我安排了两课时。依据六年级学生的特点和教材特色，本着夯实基础 读中感悟这一精神，我把第一课时的教学内容确定为朗读课文，学习本课生字词，学习课文的第一小节。因此，本课时的教学目标是：
1、认知目标：
（1） 学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
（2） 了解课文主要内容，把握文章脉络。
2、情感目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
3、技能目标：
了解环境描写对人物心理的衬托作用，初步培养学生对文学作品的鉴赏能力。
关于本课时的教学重难点，我是这样理解和确定的：
本课的教学重点是：了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解：海边的孩子，不沾点海水就长不结实等句子的意思。由于我上的是第一课时，所以我把学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文和了解环境描写对人物心理的衬托作用作为本课时的重点。同时了解环境描写对人物心理的衬托作用也是本课的教学难点。如能很好地突破，也会为第二课时的学习打下良好的基础。
三、 教学设计
为此，我设计了如下教学思路：
1、谈话激情，导入新课。
2、初读课文，感知内容
（1）由于是第一次接触课文内容，所以让学生自由朗读，同时提出朗读要求：ａ、读准字音，认清生字字型，读顺每句话。ｂ、画出不理解的词语，或联系上下文理解。这样，既尊重了大多数同学的阅读习惯，又照顾到少数阅读速度较慢的同学，使每一个同学都能对课文内容有一个初步的了解。在学生汇报朗读时，针对出现的问题，及时评价和纠正。
（2）检查生字词
我从课文中选了7个词语，这7个词语既有生字组成的新词，也有以前学过的熟词。出现这7个词语的目的，不光是为了让他们会读、会写，更重要的是了解这些词语的意思，为理解课文内容做好铺垫，同时也达到积累的目的。如小闸屋让学生说一说什么是小闸屋，再猜一猜爷爷是干什么工作的。可以从文中找一找。抓住第七小节今晚有潮汛，我得去查看查看。为第二课时理解爷爷的坚强品质埋下了伏笔。另外三折两卷是个熟词，课文中三折两卷写出了爷爷很能干，让学生先对这个词有一个初步的印象，然后，引导学生说一说含有数字的成语，达到积累词语的目的。
总之，学习生字词时，我根据高年级学生的特点采用了多种形式，但始终遵循一条重要的原则就是字不离词，词不离句，句不离文。
（3）接下来，让学生再次默读课文，看看文中几次写到爷爷的芦笛声，画出描写爷爷芦笛声的句子，通过读画再读，学生很容易把握文章的脉络，了解作者的表达顺序。
3、精读课文，体悟情感，学习课文第一小节。
要求大家仔细默读第一小节，边读边想，在你感受最深的地方写写你的体会。引导学生抓住重点词语，扣词点评，如碧蓝碧蓝的海水、成群的海鸟体会海边自然风光的美丽。三折两卷体会爷爷的能干等等，最终体会到强强对海边生活的向往和依恋，并且引导学生通过朗读把自己体会到的表达出来。达到有感情朗读课文的目的。教师范读，体现了课堂上师生互动，互相学习，激发了学生的朗读热情。
在此基础上，引导学生了解了解环境描写对人物心理的衬托作用，和以前学过的《望月》中写景的部分相联系，使新旧知识自然衔接，加深学生对环境描写的印象。
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