设想教学的认识教案

设想教学的认识教案

　　设想教学的认识

　　教材分析：

　　“6和7的认识”这部分内容在人教版《义务教育课程课程实验教科书数学》一年级上册42—43页，是学生已经认识了0—5各数之后后进行的，是一次数的扩展，教材中提供给学生数数的资源比较明显，丰富，数椅子、课桌数、数人数还可以从不同的角度去数。认数的内容为了有利于学生从图抽象出数和发展6和7两个数之间的关系，教材安排了主题图—集合圈—点子图—抽象出数—用小棒摆一摆。

　　教学目标：

　　1、体会6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7。

　　2、了解6和7在自然数中的排列顺序，会比较0—7各数的大小，知道6、7的序数含义，及掌握6、7的组成。

　　3、通过学生观察、操作、发言，培养学生的观察能力、动手操作能力，语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。

　　教学重、难点：体会6、7的`基数及序数含义；6、7的组成。

　　学具准备：7个图片、小棒。

　　教学过程：一、创设学习情境

　　师：同学们喜欢童话故事吗？

　　出示七个小矮人的图片，引导学生观察。

　　师：他们是哪个故事里的人物呢？你能拍手表示他们有多少人吗？（学生回答）师板书：7

　　师：从这幅画里，你还观察到了什么？（引导学生说出有6个小矮人有胡子。板书：6）

　　今天我们就来认识一下6和7。（板书课题：6和7的认识）。

　　[设计意图：根据小学生的心理特点，以童话故事“7个小矮人”导入教学，激发了学生的学习兴趣，为下面的学习作好铺垫。]

　　二、教学数数

　　1、观察主题图。

　　师：小朋友们，在这幅图上你们发现了什么？它们的数量又是多少呢？看哪位小朋友能用最快的速度，准确地把它们的数量数出来。

　　（学生经过数数后，开始汇报，教师予以肯定）。

　　2从集合图抽象到点子图。

　　师：你能把教室里的物体的数量用小圆珠表示吗？学生摆完后汇报。（教师提问你摆了多少个小圆珠？根据学生汇报的个数，教师继续追加问题，你为什么摆这么多？）提问学生。并出示数字卡 号：6和7。

　　3、生活中的数。

　　师：生活中哪些东西还可以用6表示呢？哪些东西可以用7表示？

　　学生观察，回忆汇报。

　　4、6、7的写法。

　　师：这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗？在我们生活中有许多东西长得像6、7的形状。你们想到了什么？说说看（哨子、锄头等）

　　教师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。

　　[设计意图：这一部分内容的学习，环环相扣。由生活中的数引入对6、7的写法，非常自然。]

　　三、6、7的顺序。

　　1、出示计数器。

　　师：我们在计数器上如何拨出“6”呢？6颗珠再拨一颗是几颗呢？

　　师：5添上1是几？6添上1是几？7去掉1是几？6去掉1是几？

　　2、出示直尺图。（填空数字）

　　师：这是什么？直尺的起点是用哪个数字表示？从0到1这是一段，我们一起数直尺上有这样的几段？5的后一个数填几？6的后一个数填几？

　　3、儿歌：7个阿姨摘果子。

　　[设计意图：对教科书的直尺图做出了修改，通过填空让学生对7以内的数序有更深刻的体会，并给学生提供了一个推理，猜测的空间，培养学生初步的推理能力和创新意识，加入儿歌，不仅增添了学生学习的兴趣，而且使学生体验到数学在生活中的应用。]

　　四、比较5、6、7的大小。

　　师：秋天到了，果实都成熟了，你喜欢吃哪种水果？

　　师在黑板上画出5个橘子，6个苹果。

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