《亿以内数的认识》教学教案

时间：2022-10-11 12:49:25 教案我要投稿

《亿以内数的认识》教学教案（精选7篇）

　　作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《亿以内数的认识》教学教案（精选7篇），希望能够帮助到大家。

《亿以内数的认识》教学教案（精选7篇）

　　《亿以内数的认识》教学教案篇1

　　教学目标:

　　知识与技能：

　　1、使学生知道生活中有比万大的数

　　、使学生进一步认识计数单位万、十万、百万、千万和亿，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。

　　过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念

　　情感、态度和价值观：

　　体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力

　　重点:

　　认识计数单位万、十万、百万、千万和亿，

　　难点:

　　掌握每相邻两个计数单位之间的关系

　　教具:

　　图片和计数器

　　教学过程

　　教师导学

　　学生活动

　　教学意图

　　一、复习导入：

　　1、我们以前都认识过哪些数？

　　2、数数：

　　1）从689一个一个的数到712。

　　2）从420一十一十的数到540

　　3）从910一十一十的数到1000

　　4）从200一十一十的数到1000

　　3、在生活中你见到过哪些比较大的数？

　　4、出示图片：

　　在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。

　　北京市人口：13819000人

　　请学生试着读一读

　　这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识

　　二、探究新知

　　1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？

　　强调：千位上的10个珠子怎么办？

　　2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少

　　利用计数器问：怎么表示10个一万？

　　3、照这样继续数下去

　　10个十万是多少？

　　10个一百万是多少

　　10个一千万是多少

　　学生在计数器上数数。

　　学生自由谈

　　以组为单位按要求数数

　　学生自由汇报，课前收集的数

　　观察图片，试着读数。

　　10个一千是一万

　　拨回去，在万位上拨一个珠子。

　　10个一万是十万

　　在十万位上拨1个珠子。

　　10个十万是一百万

　　10个一百万是一千万

　　10个一千万是一亿

　　全班交流

　　复习所学的数的知识，为学习新知做准备。

　　感受到大数在生活中的应用，产生认识大数的需要，激发学生探究新知的欲望

　　使学生进一步认识计数单位万、十万、百万、千万和亿，掌握每相邻两个计数单位之间的关系

　　师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。

　　想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？

　　4、把所学数位按数位顺序表排列起来

　　亿级万级个级

　　亿千百十万千百十个

　　万万万

　　位位位位位位位位位

　　13819000

　　表示8个十万

　　每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。

　　说一说其他数位上的数各表示多少？

　　三、巩固新知

　　1、做一做的1题数数

　　2、做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。

　　3、练习一的第1题

　　四、小结：

　　通过这节课的学习，你有什么收获和体会？

　　五、作业：做一个数位顺序表

　　每相邻两个计数单位之间是十进关系。

　　数级说出数位顺序表

　　数位

　　学生说出数位上的数表示什么。

　　学生两人一组，按要求数数，互相检查。

　　学生举例说明

　　知道数级、数位。

　　掌握数位顺序表，理解位值的概念

　　理解位值的概念

　　通过数数，理解并掌握计数规律。

　　体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力

　　板书设计

　　亿以内数的认识

　　亿级万级个级

　　亿千百十万千百十个

　　万万万

　　位位位位位位位位位

　　13819000

　　表示8个十万

　　《亿以内数的认识》教学教案篇2

　　教学目标

　　1.掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。

　　2.在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移能力。

　　3.感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。

　　教学重难点

　　教学重点：亿以内数的写法。

　　教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。

　　教法与学法

　　1.教学时首先巧设疑问，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的、有计划、有层次地启迪学生的思维，然后运用知识迁移法，深化提高，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。

　　2.通过本课的学习，使学生在观察、类比、迁移、归纳这些过程中，概括出亿以内数的写法，让学生自主探索、互相交流、主动提问。

　　承前启后链

　　教学过程

　　一、情境创设，导入课题

　　预设A1.景物欣赏引入，课件出示情景图片：

　　(1)长江是亚洲第一长河，全长六千三百九十七米。

　　(2)蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。

　　(3)用肉眼能看到的星星大约有七千颗

　　2.练习：这些信息中有一些数据，你能写出来吗？自己在练习本上写出，集体订正。

　　3.思考：想一想，万以内的数怎么写？(从高位写起，哪一位是几就在那一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写0。)

　　【品析：以回忆万以内数的写法导入新课，巩固复习这部分知识，是为下面学习亿以内数的写法作铺垫，另一方面可以使学生感受大数在生活中的应用。】

　　预设B具象感知法：老师用课件介绍大钟寺的相关资料，并展示北京大钟寺风景图片，并介绍永乐大钟。大钟高6.75米，钟口直径3.7米，钟唇厚度185毫米，重约46吨。钟身内外铸满佛教名经，计二十三万零一百八十四个字。让学生说说自己的感受，同时体会我国古代劳动人民的智慧。提出问题：横线上的数该怎样写呢？这节课我们就一起来研究亿以内数的写法。老师板书课题。

　　【品析：以风景区介绍的形式引出数学信息，是为了让学生在实际生活背景下进行学习，感受学习数学的必要性，同时可以不知不觉在轻松、有趣的教学氛围中展开教学活动。】

　　预设C信息描述法：早上在我们学校的简介牌前认真的观察了一番，我发现我校现有学生三千六百七十八人，校园面积为二千六百平方米。同学们你能把这些数据写出来吗？老师巡视指导，并找一名学生到黑板前书写，并及时订正。(3678，2600)

　　小结：通过写万以内的数，使学生回忆起万以内数的写法法则：写万以内的数，从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几；哪一位上一个数字也没有，就在那一位上写0。

　　【品析：这样引入新课，创设了学生熟悉的生活情境，回忆万以内数的写法，调动了学生学习的积极性，为下面学习写亿以内数作准备】

　　二、师生合作，探究新知

　　◎亿以内数的写法

　　1.写数：二十三万零一百八十四

　　课件出示：北京大钟寺的永乐大钟内外共铸了二十三万零一百八十四个字。

　　各小组合作，根据之前的知识经验，试着写一写。老师提示：可以先写出数位顺序表，再把数写在下面。

　　提问：你是怎么写这个数的？说说你的想法。学生交流自己写数的方法。

　　讨论：你们的方法有没有相同的地方？大家是从哪一级写起的？你们为什么把23写在万级，而把184写在个级？“万”字有什么特别之处呢？

　　“万”字很重要，“二十三万”说明23在万级，就在万级上写23(与以前写23一样)，184就写在个级上。千位上一个单位也没有，就在千位上写0。

　　【品析：将自主探索、合作交流融入到数学学习中，放手让学生尝试，学生可能采用不同的方法，但都会从高位写起，都会把23写在万级，把184写在个级，抓住这一共同点，突出“万”字的重要性。写万级上的23时，注重与已学的万以内数的写法联系起来，促进学生知识的迁移。通过“个级上的数怎么写”，突破“什么时候写0”这一教学难点。】

　　2.课件出示：十万二千三百四十五、三百零二万六千、二千零四十万零七百

　　试一试，写一写。提示：这些数位数比较多，注意检查。

　　提示：写的对不对呢？读一读自己写的数。

　　【品析：学生对亿以内数的写法有了初步的感知，再写出三个数，强化学生的认识，为总结写数方法做准备。】

　　三、反馈质疑，学有所得

　　质疑：五万零三这个数会写吗？

　　学生尝试写出。

　　在写数练习中，引导学生明白写数与读数的不同，读数是每级中间或级首有一个0或连续几个0，都只读一个零，而写数正好相反，要把读出来的零还原回去，数中虽然只读出了一个零，但实际上这个数的千位、百位和个位上都是一个单位也没有，所以这三个数位上都应写0。

　　【品析：补充五万零三这个数的写法，突破“写几个0”这一教学难点，为总结大数的写法做好知识铺垫。】

　　四、课末小结，融会贯通

　　今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？

　　通过总结提升，进一步巩固亿以内数的写法：写数的顺序和读数的顺序一样，也要先写万级，再写个级。明确哪个数位上一个单位也没有要用0来占位，在那个数位上应写0。

　　五、教海拾遗，反思提升

　　1.运用知识迁移、推想、尝试的方法自主学习新知识。在引导学生回顾已掌握的万以内的数的写法的基础上，运用知识的迁移，引导学生思考亿以内的数如何写。让学生大胆尝试写出一个较小的数，积累经验，再解决更大的数。由易到难，由浅入深，加深学生的理解和认识，给学生留下了深刻的印象。

　　2.读、写结合，加深理解。在教学时，引导学生运用读、写结合的形式，进一步提高了学生对亿以内数的读写能力，并让学生写完数后，将写完的数读一读，检查书写是否正确，培养严谨的治学态度和良好的学习习惯。

　　《亿以内数的认识》教学教案篇3

　　一、教学目标：

　　1、结合具体情境，借助计数器，通过拨一拨、数一数等活动，经历用新的计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”数数的过程，知道计数规律，能归纳出相邻两个计数单位之间的关系。

　　2、借助数位顺序表，知道“数级”“数位”，并能说出每个数位上的数表示的意义，发展数感。

　　二、教学重点：

　　1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。

　　2、知道每相邻两个计数单位间的十进关系。

　　3、借助数位顺序表，能说出各数位上数的含义。

　　三、教学难点：

　　知道数位、数级，能正确填写数位顺序表。

　　四、教学准备：

　　课件、计数单位和数位的板贴

　　五、教学过程：

　　教学目标：

　　⑴使学生进一步认识计数单位万、十万、百万、千万和亿。类推每相邻两个计数单位之间的关系。认识数位、数级。

　　⑵使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念，并通过合作交流掌握读数的方法，能正确读出亿以内的数，同时培养学生的自学能力。

　　⑶体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中的寻找数学信息的意识和能力，进一步培养学生的数感。

　　⑷使学生认识到数学与实际生活的密切联系。

　　《亿以内数的认识》教学教案篇4

　　教学目标：

　　1.通过复习使学生理解数位、计数单位、数级等数学概念，掌握亿以内数的读写法。

　　2.通过争当小老师一事，培养学生反思的意识。

　　3.培养学生做事认真负责的态度。

　　教学重难点：

　　亿以上数的中间和末尾有0的数的读写法。

　　教学关键：

　　由学生自主复习巩固。

　　教学过程：

　　（一）创设情景：我们都想当小老师吧？今天我们就比一比谁是优秀小教师。

　　每人发一张学生课前做的小片子。

　　片子内容：

　　判断题：（1）万级的计数单位是万位、十万位、百万位、千万位。（）

　　（2）2496 读作：二千四百九十六？（）；

　　24960000 读作：二千四百九十六万（）；

　　6407000 读作：六百四十万零七千？（）；

　　85000030 读作：八千五百万零零三十（）。

　　（3）六千八百五十万写作：68500000 （）

　　一百万七千写作：1007000 （）

　　四万零九十写作：4090 （）

　　（4）17860000米＝（1786）万米（）

　　17865000米（1786）万米（）

　　（二）判断反思：

　　（1）请小老师判断第一题。

　　反思：①第一题涉及哪些数学概念？

　　（数位、计数单位、数级）

　　② 谈谈你对数位的认识。

　　（把计数单位按一定的顺序排列起来，它们所在的位置，叫做数位；所学的数位有个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位）

　　③谈谈你对计数单位的认识。

　　（所学的计数单位有：个、十、百、千、万、十万、百万、千万；计数单位与数位的字面的区别是没有位字。）

　　④ 谈谈你对数级的认识。

　　（四位一分级，分为个级、万级、亿级）

　　⑤你对这三个数学概念还有什么疑问吗？

　　⑥提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？

　　（2）请小老师判断第二题。

　　①观察第一、二小题你有什么想法吗？

　　（亿以内数的读法与万以内数的读法相同，只是多加一个级称）

　　②观察第三、四小题你觉得应该提醒同学们注意什么？

　　（亿以内数每级末尾的零不读，数中间的零只读一个）

　　③谁能对亿以内数的读法进行总结？

　　（3）请小老师判断第三题。

　　①想一想怎样写出亿以内数？

　　②有什么需要提醒同学注意的地方吗？

　　（零占位的问题）

　　（4）就亿以内数的读写法你有什么建设性的意见？也就是怎样能迅速、快捷、避免错误。

　　（读、写法注意四位一分级；做完回查。）

　　（5）请小老师判断第四题。

　　①请说明判断的理由。

　　②你能说说改写和省略的异同之处吗？

　　（6）请你对自己评价一下，是否是一个好老师。

　　（三）巩固练习：

　　要想当一个好老师光给别人挑出问题是不够的，自己必须概念清晰。下面请你们自己测试一下自己。

　　1.出示书中的图片练习P9第4题，P10第8题，P11第11题。

　　通过这组练习请你为自己打分。

　　2.判断下面那些说法不合理。

　　珠穆朗玛峰高8848米；

　　我今天卖出二千万根冰棍；

　　我们学校有500多人；

　　我们学校有十万人。

　　3.用0、0、0、1、2、3、4这七个数字按要求组成七位数。

　　读两个0；

　　读一个0；

　　所有的0都不读；读三个0。

　　4.第16页第3题；第17页第5题；

　　5.合作小组用自己做的转盘练习读、写数。

　　（四）总结：请你谈谈当一名好老师的感受。

　　《亿以内数的认识》教学教案篇5

　　学习目标：

　　1.认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

　　2.理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。

　　3.掌握数位顺序，能够根据数级初步地读出亿以内的数。

　　学习重点：

　　认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。

　　学习难点：

　　掌握每相邻两个计数单位之间的关系

　　一、自主学习

　　1、10个一是（），10个十是（），十个百是( ),

　　10个千是（）。

　　2、数数：

　　1）从689一个一个的数到712。

　　2）从420一十一十的数到540

　　3）从910一十一十的数到1000

　　4）从200一十一十的数到1000

　　3、个、十、百、千、万，每相邻两个单位间的进率是（）。

　　4、搜集有关大数的信息。

　　二、合作学习、探究新知

　　1、拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千是（）。

　　思考：千位上的10个珠子怎么办（）。

　　2、请学生一万一万地数，当数到10个一万是（）。

　　3、照这样继续数下去。

　　10个十万是（）

　　10个一百万是（）

　　10个一千万是（）

　　学生在计数器上数数。

　　4、阅读教材第3、4页，完成下题。

　　1）、一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是（）、每相邻两个计数单位之间进率是（）。

　　2）、一位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位都是（）。

　　3）每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每（）个数位是一级，个级、万级、亿级都是（）。

　　三、过关检测：

　　1、13819000中的8在（）位上，表示8个（）；3在（）位上，表示（）。

　　2、个级包含的数位有（）、（）、（）、（）；

　　万位、（）、（）、（）在万级上。

　　3、一万一万的数，按顺序填数96万、（）、（）、（）、（）。

　　4、十万十万的数，按顺序填数70万、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

　　四、小结

　　本节课我们学习了万级计数单位、数位、数级。知道了数位与计数位的区分。“相邻数位间的进率是十”中要特别注意“相邻”。

　　五：作业

　　1、练习一：1

　　2、预习课本第5页例2

　　《亿以内数的认识》教学教案篇6

　　设计说明

　　在认识亿以内数的过程中，要根据学生已有的学习经验，放手让学生自主探究、合作学习，正确理解并掌握数位顺序表，为下一步学习奠定基础。教学时要突出以下两点：

　　1、注重激活已有的`知识经验，形成知识的迁移。

　　由万以内的数引出比万大的数，由已知的计数单位引出新的计数单位，激活学生已有的知识经验，使其在学习中发挥积极的迁移作用。教学时，引导学生将亿以内数的认识的学习与学生已有的知识经验有机结合，让学生在自主探究活动中，不断构建和完善数位顺序表，使学生对所学知识形成系统的认识。

　　2、注重动手操作，在活动中探究新知。

　　教学时，引导学生借助计数器拨数和数数，探究计数单位之间的关系，加深对计数单位的认识，初步感知十进制计数法。让学生独立尝试整理数位顺序表，这样不仅加深理解计数单位的名称、大小，还能有效地掌握每一级中的数位顺序。

　　课前准备

　　教师准备，PPT课件，计数器，数位顺序表图片

　　学生准备，计数器或印有计数器的卡片，学具

　　注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。

　　教学过程

　　创设情境，引入新课

　　师：同学们，老师带领大家去我国的几个省市参观一下！请看大屏幕，你们能从图中看出这是我国的哪些地方吗？

　　(课件出示北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江等地情境图)

　　师：我们的国家幅员辽阔，人口众多，请看！

　　师：这些数你们认识吗？

　　生1：这些数好大呀！

　　生2：数字好多呀！

　　师：(出示教材3页例1情境图)请同学来读一读北京市的人口数：19612368人。

　　生1：一千九百六十一二千三百六十八。

　　生2：一九六一二千三百六十八。

　　生3：一千九百六十一万二千三百六十八。

　　师：这些数真的好大呀，好难读啊！究竟谁读得对呢？就让我们走进大数的世界，感受大数的奥妙吧！

　　设计意图：通过创设去我国的几个省市参观的情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到日常生活中大数的存在。放手让学生去尝试读亿以内的数，激发学生探究新知的欲望。

　　《亿以内数的认识》教学教案篇7

　　【教材分析】：

　　本节内容是在二年级下册学生已经认识和掌握了万以内数的基础上教学的，对亿以内数的认识既是万以内数认识的巩固和扩展，也是后面学习含亿级数的基础。教材首先呈现2000年全国第五次人口普查中六个省市自治区的人口数大数让学生初步感受大数在生活中的应用。以北京市人口为例，引导学生结合计数器拨珠数数认识“十万”“百万”“千万”“亿”，以及每相邻两个计数单位之间的进率是10。接着教材给出亿以内数级和数位顺序表，让学生利用数位顺序表说出每个数位上的数表示多少，理解“位值”的概念。练一练第1题，让学生一边拨数一边数数，体会“满十进一”，培养学生数感，第2题利用两个直观形象的素材，使学生通过想象感受1亿有多大。

　　【学情分析】：

　　四年级学生已经具备了认识万以内数的基础，学生平时通过观察和发现，已经接触过生活中大数乐，具备利用已有学习经验学习新知的能力，能通过动手操作，独立思考，合作交流沟通万以内数和亿以内数之间的联系。

　　【教学目标】：

　　1.引导学生在具体情境中感受大数，进一步认识“万、十万、百万、千万、亿”等计数单位，认识每相邻两个计数单位之间的关系。

　　2.掌握数位顺序表，认识数位、数级，理解“位值”的概念，感受我国“四位一级”的计数习惯。。

　　3.使学生感受到数学和人类生活的密切联系，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　【教学重点】：

　　认识计数单位、数位、数级以及十进制计数法。

　　【教学难点】：

　　利用数位顺序表，理解“位值”的概念。

　　【教学过程】：

　　一、复习旧知，导入新课

　　（出示计数器）

　　谈话：同学们，今天老师给大家带来一位老朋友。认识它吗？（计数器）

　　1、复习计数单位：

　　提问：计数器上的个、十、百、千、万是我们以前学习过的？对，计数单位！

　　2、复习“满十进一”：

　　提问：在计数器的某一位上最多能拨几颗珠子？强调：满十进一。

　　3、复习万以内数的读法及组成：

　　提问：在屏幕的计数器拨出3003，怎么拨？

　　回顾拨法：从高位起，哪一位上有几就拨几。

　　追问：2个“3”表示的意思相同吗？指出：3在不同的数位表示的大小也不同。

　　二、沟通联系，建构知识

　　谈话：同学们，生活中还有许多数，2000年我国进行了第五次全国人口普查。让我们一起来看看这次普查中这六个省市、自治区的人口数据。

　　出示例题图，提问：看到这些数你有什么感觉？

　　揭示课题：今天这节课，我们就一起来研究这样的大数。（板书课题：亿以内数的认识。

　　出示北京市人口：13819000

　　1、认识计数单位

　　（1）提问：在屏幕上的这个计数器上能表示出北京市的人口数吗？为什么？

　　谈话：看来，要表示出比万还要大的数，计数器要进行拓展。

　　（2）我们一万一万地数，这是2万、3万、4万……9万再添一颗珠子就是多少？满十进一，产生一个新的计数单位，它是什么？十万！十个一万是十万。

　　继续十万十万地数，二十万、三十万……九十万，再添十万，一百万！满十进一，10个十万是一百万，现在的一颗珠子表示多少？

　　一百万一百万地数，两百万……，十个一百万是一千万。

　　一千万一千万地数，十个一千万是一亿。

　　（3）通过拨珠数数，我们又认识了几个新的计数单位，我们一起来读一读它们之间的关系。

　　（4）提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？对！满十进一。

　　2、认识数位顺序表

　　（1）谈话：计数单位所在的位置叫做数位，计数单位增加了，数位也相应地要进行拓展。

　　（2）拓展数位顺序表

　　提问：根据新增的几个计数单位，说出它们对应的数位？

　　填好后一齐读一读。

　　（3）提问：学了这么多数位，怎么才能很快地记住它们呢？

　　（4）介绍数级：利用数位之间的对应关系，为了方便计数，人们把从右往左数每四个数位分为一个数级。

　　追问：你知道个级包括哪些数位吗？万级呢？亿位等4个数位分为？

　　3、拨数，并说出数的组成

　　谈话：计数单位增加了，数位也进行了拓展，我们再来研究刚才的数。

　　（1）你能在拓展后的计数器上拨出北京市的人口数了吗？拨之前先想一想，根据以前的经验，怎么拨？对，哪一位上有几就拨几颗珠子。

　　动手拨一拨。

　　（请你来，一边拨一边说你是怎么拨的

　　拨完后提问；8在哪一位？表示多少？9呢？谁还能说说其他数位上的数各表示多少？

　　（2）西藏人口数：2616300人，一边拨一边说说你是怎么拨的。

　　四川人口数：83290935人，拨好后和同桌说说你是怎么拨的。

　　（3）谈话：。北京市人口数：13819000包含了几个数级？个级上的数表示多少个一，万级上的数表示多少个万。说来说说这个数是由多少个万和多少个一组成的？

　　提问：西藏人口数92560000和四川人口数19250000分别是由多少个万和多少个一组成的呢？

　　（4）独立拨一拨河南、新疆、黑龙江的人口数。

　　同桌互相检查拨对了没，互相说说每个数各表示多少个万。

　　提问：仔细观察，这三个数有共同点吗？

　　小结：这些数的个级上都是0，是整万数，都可以说成由多少个万组成。

　　4、回顾整理，建构新知

　　谈话：学了这么多有关数的知识，我们一起来整理一下。

　　回顾小结：为了研究更大的数，我们一起认识了新的计数单位，知道每相邻两个计数单位之间的关系，还学习了计数单位所对应的数位，从右往数，每4个数位分为一级，个位十位百位千位分为个级，万位十万位百万位千万位分为万级，接下来的4个数位分为亿级……利用数位顺序表我们能计数器上拨出大数，并且知道大数是由多少个万和多少个一组成的。

　　三，练习提升，培养数感

　　下面就用咱们学到的知识，继续拨一拨数一数。

　　1、做一做第1题。

　　一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。

　　十万十万地数，从七十六万数到一百万

　　一千万一千万地数，从八十万数到一亿。

　　师生一起边拨边数，数完后提问：数的时候要注意什么？

　　2、巩固数位顺序表的认识。

　　提问：回顾数位顺序表，你能独立地填一填吗？

　　3、感受大数的大小。

　　四、总结收获，课后延伸

　　1、谈话：今天这节课，你有什么收获？