《读》教学教案设计

时间：2022-10-07 22:05:36 教案我要投稿

《读》教学教案设计

　　目的

《读》教学教案设计

　　1．正确读写、理解并运用下列词语：屈尊下顾、恼羞成怒、卖弄风雅、衣锦还乡、相安无事、信而好古、坐井观天、高超出世、各得其所、厌恨、衰朽、阅历、发迹、思慕。

　　2．把握文中的关键句，并理解这些句子在文中的意思和作用，研究含蓄、隐晦句子的主旨。

　　重点

　　体会作者字字珠玑的语言与文学技术。

　　难点

　　目的之2。

　　教学过程：

　　一．学生朗读课文

　　二．由题入文，初步把握作者的感想。（第1—3段）

　　1．揣读1段，概括“我们”由《伊索寓言》引起的“三重安慰”。

　　这“三重安慰”其实是“我们”对现代文明与《伊索寓言》的态度。现代文明值得骄傲，“我们”的见解更成熟；《伊索寓言》是幼稚、浅薄的，其时代是小孩子时期。

　　2．揣读2、3段。

　　这两段文字从逻辑上看应置于第3段之后，是对“我们”感受更生动的譬说。

　　A．找到“我们的年长”、“比我们年轻的人”、“人类的小孩子时期”、“现代的悠久古老”与第3段中的照应关系。

　　B．概括“我们”对“年轻的人”对古代的态度，与第3段的感受参读（抓关键词句）。

　　3．初步体会这三段中一些关键词句包含的态度倾向。

　　三．细读故事部分，讨论：按“我们”的态度，由《伊索寓言》引出现代哪些心理和行为。（依次编序）

　　A．比蝙蝠更狡猾、更会伪装B、靠“吃”文学家养活自己C、无自知者不知其丑D、脱离实际、不顾一切，目空一切向上爬，惨败了还要找借口自欺欺人E、用“要丑大家都丑”的劣法为自己遮羞F、扬短为长，自以为美的自怜自赏

　　G、利令智昏，欲利反失H、说甜是苦，独占好处I、道貌岸然，尸位素餐、名不副实

　　四．揣读结尾，进一步体会作者用意。

　　“我认为”的含义：现代是非混淆、狡诈、不公。

　　五．综合全文三个部分，概括作者的观点：

　　A．“我们”、“我”的区别。

　　B．文中似褒实贬，似贬实褒的感情。

　　C．“我们了相信现代的一切、在价值上、品格上都比古代进步。”的潜力。

　　六．处理课后的练习题。

　　课后小结

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