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《鸟岛》教案的教学反思

时间:2022-10-08 00:01:50 教案 我要投稿
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《鸟岛》教案的教学反思范文

  窦桂梅老师指出:语文课堂永远要为学生的生命发展而奠基。

《鸟岛》教案的教学反思范文

  提以不管低年级还是高年级,语文课都要立足于学生的发展。

  鸟岛是一篇文字清新的课文,我的教学重点是抓整体感悟,抓读中感悟,学字学词,披文入情,指导学生在读中体会鸟多,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

  一、联系生活切入,拉近文本与现实的距离,抓整体感悟。

  一上课,我就对学生说:“我们古田著名的翠屏湖内景区都有哪些小岛啊?”学生异口同声地回答:“鸟岛、蛇岛和锁岛。

  “鸟岛上最多的是什么?”“鸟”。

  一下子把学生的感知与课本拉近了。

  然后让学生自读课文,说读懂了什么。

  由于课文有拼音,学生大都能独立阅读。

  读后有的说:鸟岛上的鸟真多,有的说:是鸟窝真多,还有的说:鸟蛋多。

  我又让学生连起来说:鸟岛上鸟多,因此鸟窝也多,下的蛋自然就多。

  为什么会有那么多鸟呢?学生有的说,那里适合鸟生长,有的说那里有很多鸟爱吃的食物,还有的说那里没有鸟的天敌。

  还有的说,那里没有人抓鸟。

  最后老师总结,鸟岛是鸟的天堂,那里的人们都知道爱护鸟,鸟是人类的朋友。

  二、读准确读流畅,读懂课文涵盖内容,抓披文入情。

  阅读教学要以读为本,张田若先生说:“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。

  ”这就是说,只有引导学生抓重点字词句,把课文读准确,读流畅,才能充分体验到文本所表达的内涵,只有“披文入情”才能“情动而辞发”。

  让学生在琅琅的读书声中,品词品句,体味文本的景色之佳,情感之浓,文字之美。

  同时,我将朗读和理解词句溶于一体。

  通过看图演示、动作演示等方法理解词义。

  在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想象”,进一步体会鸟岛上鸟的多。

  用换词法加深“挨”的理解,通指导看图读懂“密密麻麻”的意思,从中感受到了鸟窝的多,再通过想象句,加深对“陆续”的理解。

  学生在琅琅的读书声中,体味文本的景色之佳,情感之浓,文字之美。

  三、展开想象的翅膀,拓展学生想象能力,抓语言训练。

  语文课就得要有语文味。

  在本课中,我将语言训练寓于读之中,说之中,让学生展开想象的翅膀,进行实实在在的语言训练。

  如:抓住了文本中的空白点,引导学生展开想象的翅膀去感悟鸟岛上鸟多的情景,用“有的 ,有的 ,还有的 ”句式说话。

  让学生融合着文本的主流价值和意蕴自由地展开想象,既训练了句式,锻炼了语言,又激发了学生的思维。

  课文《鸟岛》的课堂教学给了我不少启迪和思索。

  “以学生为本”是实施素质教育的关键。

  叶圣陶先生也早就提出,“学生犹如有机的种子,本身具有萌发生长的机能,只要给他以适宜的培育和护理,就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树好花。

  因此,在课堂教学中,要想让学生变被动学习为主动学习,成为学习的主人,就必须懂得启发和唤醒,保持他们的学习热情,激发他们浓厚的学习兴趣。

  尤其是小学低年级学生,如何激发学习兴趣显得尤为重要。

  回顾整个教学中,学生动的多,思维比较活,但读出感情还有所欠缺,对生字的理解也欠主动,虽然当场都会读和组词,但有一部分同学却没有记住牢,规范书写强调不够,以至在听写时,有的写不规范,有的遗忘。

  同时评价性语言还不够丰富,语言应变能力也有待提高。

  还有一个同学,只会照写,让他开声读比登天还难,因此,我一直忍着不批评不发火,每节都而着性子提问他,启发他一有进步就表扬,这节课他终于读出了一点声音,会读准生字了。

  好学生是夸出来的,此话一点不假。

  夸一夸,满足学生心理需要,就会巩固学生的学习兴趣,全面提高全体学生的素质,才能不让一个差生掉队。

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