激活生活经验 赋予文字以生命教学教案

激活生活经验 赋予文字以生命教学教案

　　设计理念：

　　教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要执教者的创造性加工，将教材内容变成有关学生学习的、发展学生文化素养的教育内容，赋予材料以生命的活力，使材料回归生活，走向学习者。学习过程是生命的活动过程，是“丰富人的精神经验、发展人的生命个性的教育”。因此有人说，学习一个词，就是给人的精神打开一扇窗，学习一个句，就是给人的精神打开一扇门，学习一篇课文，就是给人的精神开辟一番新天地。

　　案例内容：

　　师：请大家读读“田地荒芜”一词，把它的意思读出来。

　　（不同的学生声音、语调都不一样）

　　师：读得真不错，你在读这个词的时候，脑子里出现了什么？

　　生1：我脑子里出现了电视里广告《节约用水》的镜头，太阳炙烤着大地，土地裂开了一道道缝，——地球上最后一滴水将是你自己的眼泪。

　　生2：我脑子里出现了田里的庄稼全枯萎了，野草遍地都是。

　　生3：在广阔的田野上，没有人干活，野草占据了庄稼的地盘。

　　生4：远处的树枝上，不时的传来乌鸦哇！哇！的叫声。

　　师：棒极了！谁能把同学们讲的场景用一段话说出来。

　　生：在一望无际的田野上，几乎看不到劳动的人，田里的水都被蒸发了，还裂开了一道道缝，庄稼都枯萎了，野草遍地都是，远处的树枝上，不是的传来乌鸦“哇！哇！”的哀号声。好一片凄凉的景象啊！

　　师：说得真好。你们是怎样学会这个词语的。

　　生：我们嘴里读着“田地荒芜”这个词，脑子里回忆着以前看过的一幅幅图画，然后有顺序的把图上的内容说出来，这样就学会了这个词的意思了。

　　师：这个办法真好，能联系生活来理解词义。你们能用这个办法来自己学会“人烟稀少”的意思吗？

　　学生信心十足的说：能！

　　（学生有的几个在一起讨论，有的独自静静思考，时间过了二、三分钟，就有学生举手）

　　师：谁愿意向大家汇报？

　　生1：我读着“人烟稀少”脑子里出现了路上行人很少，偶尔三三两两低着头结伴而行。

　　生2：我脑子里出现了村子里家门紧闭，窗上、门上都积满了厚厚的灰尘，烟囱里一点儿烟也没有。

　　生3：推开进入家门，老鼠在桌子上玩耍、嬉戏。蜘蛛网布满了每个角落，蚊子也在角落里“嗡嗡”地唱起了歌，屋子成了他们的游乐场所。

　　生4：太阳还挂在天空，街上、路上早已没有了人影，好象发生什么瘟疫。一点儿也没有生气，好可怕啊！

　　生：我把他们的话连起来说。太阳还高高的挂在空中，街上、路上早已没有了人影，好象发生什么瘟疫。死一般的寂静，一点儿也没有一点儿生气。村子里家家户户早已经房门紧闭，烟囱里一屡的烟也没有。有的人家的窗上、门上都积满了厚厚的灰尘，推门进去，只见老鼠在桌子上玩耍、嬉戏；蜘蛛网布满了每个角落，蚊子也在角落里“嗡嗡”地唱起了歌，屋子成了它们的游乐场所。啊！好可怕呀！

　　（教室里响起了热烈的掌声）

　　生5：老师，我读着“田地荒芜、人烟稀少”想到了马致远的诗——《秋思》

　　枯藤老树昏鸦，

　　小桥流水人家。

　　古道西风瘦马，

　　断肠人在天涯。

　　师：你的理解超越了老师，我要好好向你学习。

　　……

　　案例分析：

　　一、挖掘生命气息

　　学生是拥有无限潜能和发展可能的鲜活生命体，教师的任务是将学生生命的活力呼唤出来。这案例,教师把“田地荒芜、人烟稀少”与生活的场景加以联系，提供了“对话”的时间和空间，营造了平等的交流氛围，通过师生间、生生间富有灵性的动态信息交流，实现师生间互相沟通，互相影响，互相补充，引发群体的思想碰撞，从而达成共识、共享、共进。在这案例教学中，教师敏锐捕捉富有生命气息的教学资源，反思教学行为，予以及时调整，努力营造动态生成的课堂教学。这样，师生都能释放出生命的活力，闪耀出智慧的光芒，弘扬自主的个性，课堂焕发出生命的灵性和无穷的魅力。

　　二、激活生活经验

　　学生原有的生活经验和知识经验、人生体验相当于“存折”，他们在阅读的过程中不断的凭借它兑换言语的丰富内涵。但是有些学生往往不自觉的使用这本“存折”，需要我们提醒、激活。一旦激活了生活体验，并与课文语言发生了联系，就能激发学生情思，诱发新的言语作品。读着“田地荒芜、人烟稀少”这个词语，脑子里出现了什么？这一问题激起了学生思维的涟漪，广告的镜头、茅草丛生的田野、萧条的街头、积满灰尘的房子，像一幅幅呈现在学生脑子里的画,源源不断的流淌着。这些生活的场景又会即刻存入“存折”。不过此时的贮存，绝不是简单的再存，而是赋予了新的意义、新的形象。

　　三、赋予文字以生命

　　汉语言具有超语言性，有听觉和视觉传递的语音和文字本身或隐藏于视听信息背后的弦外之音、言外之意，这些要依靠读者心灵的眼和耳朵来把握。这心灵的眼和耳不是书本上的知识，也不是教师传授的经验，而是人生的积累和人心的感悟能力。有了这种积累和能力，听读过程中就会心领神会，那课文的语言文字，在学生眼前所展示的不是抽象的符号，而是具体的形象，真实的生活，丰富的情感。案例中读着“田地荒芜、人烟稀少”这个词,脑子想着相关的生活场景,这一做法能带着学生跨越时空，能使学生进入与之相关的广阔的苍穹。这一个精妙的词语，可使学生进入与之相关的情感世界，从而使他们跟作者和文中人物产生心灵的映照，情感的共鸣。最后使学生道出马致远的诗——《秋思》来解释达到诗情画意的境界。

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