《狼》的教案教学设计

时间：2022-10-08 00:06:37 教案我要投稿

《狼》的教案教学设计

　　一、教案背景

《狼》的教案教学设计

　　1、面向学生：初中

　　2、学科：语文

　　3、课时：2

　　4、学生课前准备：

　　(1)借助网络和图书馆查阅有关狼的知识(参考关键词：狼的介绍，狼的成语、俗语或歇后语，狼文化的起源与发展等)

　　(2) 预习《狼》专题，阅读专题中写狼的文章，了解所写内容及作者表达的情感。

　　(3)记下自主学习过程中发现的问题。

　　5、教师准备：

　　利用百度搜索有关狼的图片、知识等材料，根据学生的实际，结合教学设计制作课件。

　　二、教学课题

　　专题狼相关知识的学习和探究，使学生了解狼的知识，培养学生探究的兴趣，增强学生自主学习的能力。

　　1、学生积累关于狼的成语、俗语、谚语、故事等。

　　2、了解狼的形象及选文中作者对狼的评价。

　　3、通过对狼的资料的搜集和阅读，形成对狼的综合认识。

　　4、通过对狼的相关问题的探讨，形成具有一定质量的小论文。

　　三、教材分析

　　《狼》专题是苏教版七年级上册内容，被安排在第五单元后。本专题分为阅读积累、思索质疑、讨论研究三个层次进行，这三个层次互相渗透、有机统一，在逐层推进中实现综合与提高。学生逐渐由感性认识上升到理性认识，由阅读、想象、领悟逐渐上升到思辨、表达、创新。这一专题是建构主义学习的集中体现，是研究性学习的具体实践。它把听说读写打通，学科间打通，课内外打通，真正实现了大语文教学。

　　教学重点：

　　1、通过对狼的选文的阅读，了解狼的形象及作者对狼的评价。

　　2、通过对狼的相关问题的探讨，形成具有一定质量的小论文。

　　教学难点：

　　1、通过对狼的资料的搜集和阅读，形成对狼的综合认识。

　　2、通过对狼的相关问题的探讨，形成具有一定质量的小论文。

　　四、教学方法

　　自主学习、探究学习和小组合作学习相结合。专题的学习可以使学生接受多方面的教育与训练。在专题的训练中，学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。所以自主学习、探究学习和小组合作学习是最合适的方法。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、识狼

　　(导入)出示狼的图片：你知道图中的动物是什么吗? 你对这种动物的印象如何呢?学生发言教师点评

　　下面我们就进入《专题狼》的学习。

　　【投影】狼的图片

　　过渡：首先，我们来说一说狼。古今中外有许多关于狼的成语、谚语和歇后语，你知道哪些呢? 二、说狼

　　说说你知道的关于狼的成语、谚语或歇后语。学生展示搜集的成语、谚语或歇后语教师点评并归纳整理成语、谚语或歇后语

　　【投影】狼的成语、谚语或歇后语

　　过渡：从这些成语、谚语中我们知道狼是狡猾的、凶残的，那么在文学作品中狼的形象又是怎样的.呢?让我们一起来议一议狼。

　　二、议狼

　　1、自由朗读选文《狼》，疏通文意，并用自己的话具体说说作者给我们讲了一个怎样的故事?说说作者笔下的狼给你留下了怎样的印象呢?(从文中找出依据)

　　学生朗读课文，概括主要内容全班交流，教师点评

　　过渡：蒲松龄笔下的狼是贪婪的、狡猾的，但有一位作家却不这么认为，你们想知道吗?

　　2、读一读选文《母狼的智慧》，说说作者毕淑敏对母狼的评价如何?作者这么说有什么依据吗?

　　学生自由读课文，寻找依据全班交流，教师点评过渡：毕淑敏的《母狼的智慧》着重描绘了狼具有的人性的一面聪明、机智，具有母爱。

　　3、你在平时的阅读中还搜集了哪些关于狼的文章呢?从中你体会到狼什么样的形象呢?

　　学生展示搜集的狼的文章及谈狼的形象

　　教师点评

　　总结狼的形象。提问：你赞成哪一种呢?

　　(学生产生不同意见，争执不下。自然引入下一个问题。) 三、合作探究

　　为什么不同的文学作品中狼的形象会各不相同呢?2010年第二届全国中小学教学中的互联网搜索优秀教案评选活动

　　小组讨论，请组长把小组的共同见解作好记录。

　　小结：不同的文学作品中狼的形象会各不相同，这取决于作者的生活经历、情感态度、选取角度，读者的情感、立场，狼的处境、本性等因素，以及语言文字的魅力。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，你有哪些收获? 学生思考，全班交流

　　教师小结：通过对狼这一话题的探讨，大家知道了要辨证地看待和分析问题。同时，同学们在查阅和搜集资料的过程中，也一定感受到了自主学习的乐趣!希望同学们在今后的学习中能更多地发挥自己的主观能动性，积极地去探究、去思考、去发现、去收获! 五、作业布置

　　请你继续搜集关于狼的成语、谚语或故事，形成对狼更深入的认识。

　　【板书】

　　作者的生活经历、

　　贪婪狡猾凶残情感态度、角度差异读者的情感聪明机智慈爱立场、角度

　　狼的处境、本性等

　　第二课时

　　一、复习导入

　　对上节课内容进行复习回顾

　　二、写狼

　　1、世界上有的民族崇拜虎，有的民族崇拜牛，有的民族崇拜蛇也有的民族非常崇拜狼。在蒙古和我国的新疆，一些故事和谚语中，狼是英雄的象征，有人喜欢以狼为人名;在欧洲一些国家的传说中，狼还被尊为人的保护神。比较一下另外一些民族对狼的态度，你能从中获得什么启示?

　　2、书中参考资料三描绘了一幅怎样的生存关系图?这里面蕴含着十分深刻的科学道理，你能给大家做个解释吗?

　　以小组为单位，充分运用自己搜集到的各种资料，对这两个问题进行讨论。在小组讨论的基础上，学生自己选择其中的一个问题，形成自己的小论文。题目示例(题目可根据写作内容自定)：说狼

　　狼仇恨和狼崇拜

　　谈谈狼和其他野生动物的生存关系

　　狼和其他野生动物的生存关系：

　　三、搜集、整理学生的小论文成果

　　六、教学反思

　　本专题的学习可以使学生接受多方面的教育与训练。专题的教学依照教材的编排顺序设计，符合学生由感性到理性的认知规律。教学后，有以下几点感受。

　　1、注重培养学生自主学习和合作学习的能力

　　在专题的训练中，学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。所以自主学习、小组合作学习是最合适的方法。在本专题的教学中，我就充分考虑到教材的特点，利用互联网搜索的优势，让学生通过自主搜集狼的资料(先是搜集狼的成语、谚语、歇后语，然后到寻找写狼的文章，再到搜集狼的其他材料)，由易到难地训练学生的知识积累、阅读能力等。而对于一些个人能力不足以解决的问题(如：为什么不同的文学作品中狼的形象会各不相同呢?)，则发挥小组合作的长处，通过集思广益，完善答案。学生在实际的学习过程中，也确实使学生的自主学习、合作学习能力得到训练和提高。这也正是新课标所提倡的。

　　2、注重突出学生的主体地位

　　学生是学习的主人，在课堂上，我充分尊重学生，努力让他们始终处于学习的主体，这也符合专题的教材特点。而我则扮演好组织者和引导者的角色，成为学生学习最好的帮手。

　　3、注重培养学生的理解、表达和写作能力

　　由于专题学习的知识容量较大，学生必须通过阅读、理解、筛选等过程，才能获取有效信息;必须通过思考、理解、组织，才能交流信息;最后运用大脑的思维活动，才能将探究的问题成果写出来。所以，在整个教学过程中，学生的理解、表达和写作能力都会得到训练和提高。而我在教学中，通过预习、课堂、课后作业问题的设计，将能力的训练贯穿始终。

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