《社戏》教学设计教案

时间：2022-10-08 01:30:47 教案我要投稿

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《社戏》教学设计教案

　　课题：《社戏》——鲁迅课时：3课时

《社戏》教学设计教案

　　设计思路：以小说情节，作品中写景的价值和作用，作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容，结合竞赛式教学模式，发挥学生的主体地位。激发他们学习的积极性。使他们在快乐中学习，在竞争中成长。

　　第一课时

　　教学目标：1、熟知课文情节。2、珍视少年生活。教学方法：竞赛式

　　教学媒体：幻灯教学重难点：课文情节的把握

　　教学过程：

　　1、导入：

　　教师语：当今社会，主张自主合作探究的学习方法，主张个性的张扬，主张自我发展，今天，教师就给大家一个展现自我，成就自我的平台——竞赛学习，展示学习成果。鹿死谁手，我们在竞赛中见高下。我们已经按课前自愿组合的团队（每5-8人）分组坐下。那就让我们走进课文《社戏》。

　　2．形音义知识必答竞赛：

　　2．1 教师出示有关课文内容的形音义幻灯片。

　　2．2 生齐读并要求识记之。

　　2．3 生默看记课文下注知识，并关书准备竞赛。

　　2．4 教师宣布竞赛规则：每学习小组选派一个代表上讲台听写三个词语，说出一个指定词语意思。按正确数量给每组记分。

　　2． 5 竞赛开始：

　　3．基础知识抢答竞赛：

　　3．1 教师宣布规则（抢到机会并回答正确，给相应的组别记分）

　　3．2 教师公布下列问题，学生抢答：

　　1．这篇课文的体裁是什么？

　　2．这篇课文的作者是谁？节选自他的哪部集子？

　　3．你还学过他的什么作品？

　　4．社戏这篇小说围绕“看戏”写了哪些人物？（至少说出5个来）

　　5．小说所展示的是中国哪个地区的民俗风情？是什么时令？

　　4．小说情节的竞赛：

　　4．1教师宣布竞赛规则（下列8个问题，每组都将分到一个，拿到问题会，各组分别讨论，并将讨论结果由组长记录在本子上，准备回答，老师将根据回答情况分别给每组记1-3分。）

　　4．2 教师出示幻灯片，（8个问题）

　　1．作者在文章第一段未说：平桥村是他的乐土。为什么这样说，何以见得？

　　2．小说中详写了我和一群小伙伴去赵庄看戏的经过，但戏前却遇到了不少的波折，它们是哪三个困难，又是如何一一解决的？

　　3．看戏的波折解决了，我们月夜出航，途中我的心情怎样？哪些语句折射了我的这种心情？

　　4．到了赵庄，看到了戏，我认为最好看的是哪一折？而最怕看的又是哪一折？我对看到的戏本身满意吗？看戏困了的时候，有谁为我做了什么？结果怎样？

　　5．戏还没有演完，我们却相约回家，（月夜归航）时，我的心情怎样？哪些语句可以看出这一点？

　　6．归航途中，我们做了什么事情？偷了哪些人家的？当时有什么顾虑，又是如何消解的？

　　7．六一公公发现偷豆一事后，说了并做了些什么？

　　8．对那夜的看戏生活，现在感觉如何？文章哪个段落表达了这个意思？

　　4．3生讨论几分钟，开始作答。教师板书，并给相应的组别记分。

　　5．教材情节的引申发散：

　　5．1 生齐读文章末段。

　　5．2 教师小结：该段表达了作者对一去不返的童年生活的无限热爱和追忆，其中又充满了一种失落的美感，一种对美好生活的向往的美感。这种失落的美，向往的美，无不撩动我们每一位在座同学心灵深处对童年生活的积淀，那就敞开你的心扉，让我们聆听你的故事，给我们美好的享受。

　　5．3 生讲童年的趣事，教师给相应组别加分奖励。

　　5．4 类比我们的生活感受，谈谈自己对文章末尾一句的理解。（教师板书，给相应的组加分）

　　6．教师总结：

　　童年生活真是美好，让人追思，给人遐想，人生分为童年，少年，青年，中年，老年几个时期，像双行马路的中线一样，不容许任何人折返。日历总是一天新过一天，新的人生历程从来都不通知任何人，总是在不知不觉中如期而至。

　　当我们步入人生的另一个境界，我们生命的存盘便随之越来越灿烂，越来越厚重。

　　同学们，为我们将来的人生多一分灿烂，多一分厚重的记忆，我们今天，只争朝夕，快乐的，自由的，努力生活吧！

　　接下来，让我们看看，我们努力生活的结果吧，教师总结竞赛比分。给取胜组别掌声。

　　（你们人生的记忆里又多了一份灿烂）

　　7．课后思考问题：

　　1．作品的中事件的详略问题，

　　2．作品的线索问题，标题的作用。

　　板书及灯片资料：略

　　第二课时

　　教学目标：人物形象分析。2.感知平桥村的人情美。

　　教学重难点：人情美的认识深化。

　　教学方法：讨论研究式教学媒体：录音机

　　教学过程：

　　1．导入：

　　通过上一节课的学习，我们感知了先生的童年的一段生活，同时回味了自己的童年美好生活，那么是什么东西让鲁迅先生对那段生活尤感美好的呢？走进小说，我们发现，作品中的浓浓真情，淳朴民风，如缕缕春风，丝丝暖阳，包容了你我，对此，你有什么看法？试从小说中人物的身上去发现，去挖掘，他们都有哪些值得你我去捡拾，去珍藏的美。

　　2．教师板书小说中主要的人物。

　　双喜六一公公阿发桂生祖母母亲

　　3．教师要求先探寻双喜这一人物。并提出如下要求：

　　A．在文中找出写双喜的语句，读一读，议一议。

　　B．按下面的句式做出点评。

　　课文第段，写双喜的内容，是从方面刻画双喜的，可见双喜具有性格？所以值得我去喜欢。

　　C．生讨论几分钟，示意学生点评，教师边点拨，边板书。

　　4．按第3点的步骤，依次讨论，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母亲。

　　5．教师对以上人物形象进行小结。

　　真诚淳朴友爱热情善解人意无私

　　6．引申发散：

　　真诚淳朴友爱热情善解人意无私给了童年的迅哥儿太美的回忆，他的世界也因此变得美好。试看我们的生活，结合生活实际，你认为我们今天做得怎样？你是如何看待当今社会所倡导的“诚信”、“友爱”的。