关于记忆的教学教案
一、 教学重点
1、理解本文的思想内容。
2、鉴赏本文的艺术特点:
(1)、形散神聚
(2)、语气亲切、如话家常
(3)、修辞手法
二、教学过程
1、导语:
我们初中学过高尔基的《海燕》,大家还记得吗?(学生回答)它的体裁属于什么?(学生回答)散文诗是一种诗歌散文化、散文诗歌化的文学体裁,既具有散文的形式美,更具有诗歌的意境美。
散文诗
抛弃了:
(1)、诗的押韵、平仄等过于僵化的约束。
(2)、散文的行文过于分散、拖沓的不足。
吸收了:
(1)、诗的浓缩、内在的节奏感。
(2)、散文的舒展自如、自由活泼的优点。
2、多媒体显示“教学目的”。
3、教师:今天早读我们预习了课文,下面我们找几位同学再读一遍课文,请大整体感知一下本文的思想内容(四位同学每人读一部分,教师说明课文的分段)。
提问:本文的话题是什么?请总结本文的中心。
教师明确:
本文以“记忆”为话题,对纷繁的社会现象和人们的种种行为作了概括而生动的描写,表达了对真善美的歌颂,对假恶丑的批判。从根本上说,这里的“记忆”是广大人民心中判断是非曲直的客观尺度。
4、阅读有效信息,回答下例问题:
(1)、第一部分(2段)关于“记忆,是什么?”的问题,作者正面回答了没有?为什么?
(2)、第二部分(9段)“关于记忆,究竟该怎样描述?”作者是否做了科学而准确的描述,为什么?
(3)、第三部分(14段)关于“记忆究竟是什么?”作者是否下了科学的定义,为什么?
教师明确:
6修辞的鉴赏:
教师:第一部分和第二部分的排比句很好,请同学读一下,(读后)本文成功的运用了排比手法,这两组排比句大多是精妙的警句,富有哲理,有气势,有分量,如果记住,是一种有益的积累。
提问:15---18段的比喻句具有怎样的.特点?
教师明确:
比喻具有系列化的特点,每一种比喻中又作了生动的进一步比喻描写。
7、教师:本文了出现了五次对话形式的语段(1、2、3),(8、9),14,22,31段。这种假设“我”与“你”面对面的亲切交谈,一问一答的写法有什么好处?
教师明确:
语气亲切,如话家常,
这种“假设”的情境,有助于缩小读者与作者的距离,有助于使作者的“笔谈”变得和蔼可亲,如话家常。
8、对比阅读(阅读常乐群的《记忆》,填写下表,说说与本文的区别。)
记忆
常乐群
首先,谈谈记忆的重要性。说小点,回家需要记忆,说话需要记忆,几乎我们每天所做的每一件事都是记忆储存在我们脑子里的。说大点,学习需要记忆,搞科研需要记忆,可以大胆地说,记忆对于推动人类社会的发展也有着不可磨灭的贡献。可见,记住东西就成为我们每个人生活中的必修课。在学习的过程中,大家的成绩就会有好有坏,原因何在?这就是记忆力的差别。一个人大脑的构成并无很大差别,为什么记忆会有很大差别呢?从医学角度来讲,差别就在于大脑的利用率上。要想增强记忆力,就得提高大脑的利用率。据科学研究,著名的物理学家、相对论的提出者爱因斯坦的大脑只开发14%,看似不高的开发率就已使他取得了如此大的成就。由此不难推出,我们普通人的大脑开发率就要低得可怜了。……怎样才能提高大脑的利用率呢?最基本的办法就是多使用大脑,使大脑得到经常性的锻炼。大脑犹如一部机器,只有使其不停运转,并不时地用知识来润滑,才能提高它的工作效率。如果,将其长期闲置,就会生锈,变成一堆破铜烂铁。所以,我们平时要多思多写,长久下去,记忆力自然就会提高的。
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