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最新小学生古诗教学教案设计

时间:2021-03-08 14:14:41 教案 我要投稿

最新小学生两首古诗教学教案设计模板

  篇一:一年级下册 古诗两首教学设计

  教学目标:

最新小学生两首古诗教学教案设计模板

  1、运用加一加、组词、分析字形等方法认识“古、诗、首、”等13个生字,会写“古、声、多、处、知、忙”6个生字,重点指导“多”和“处”的结构,注意“忄”的笔顺。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  3、感受春天的美好,培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。 教学重点:

  识字写字、朗读、背诵古诗。

  教学难点:理解意境。

  课时安排:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  1、上学至今,我们已经学习了不少古诗了,你能背诵其中的一首吗?

  2、学生背诵。

  3、小朋友们真了不起,已经积累了那么多古诗了,今天我们还要来学习两首古诗。

  4、板书课题:古诗两首

  5、学习生字:古 诗 首

  媒体出示:田字格里的“古”(点击“竖”变红,提醒第二笔是“竖”,书写时略微有点斜。)

  师田字格里范写,生描红、临写。

  二、学习《春晓》

  (一)出示整首诗,读通。

  1、师:这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。(齐读诗题)很多同学都会背这首诗,请大家看拼音,认真读一读,待会儿我们来比赛背诗,看谁

  能把每个字音背准。

  (设计意图:教学应建立在学生已有知识经验的基础上,才能较大限度地调动学习自主性。)

  2、学生借助拼音自由读诗。

  3、指名背诵。

  4、认记汉字。

  春眠 处处 闻啼鸟

  (二)理解感悟

  1、由理解“春晓”引入,这首诗描写的是春天早晨的景色。

  2、读读第一句。出示“眠”,怎么记?(加一加、组词、也可做做动作帮助理解)

  3、请同学们再把这首诗读一遍,看看这首诗写了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。

  (设计意图:整体感知课文,以学生为主体,根据学生需要进行教学,顺学而导。)

  4、交流讨论学习。

  (1)这首诗写了春天的哪些景物?(鸟、风雨、花)

  (2)春天,鸟儿怎样?你从哪儿知道的?(理解“处处”“闻”“啼”) 出示:处——外。(这对双胞胎兄弟你该如何区分呢?)“处”还可以组什么词?(到处)“处处”就是“到处”的意思。

  “闻”字该怎么记呢?加一加。中间的为什么有个“耳”?噢,门里面的耳朵都听见了,原来在古代“闻”是“听”的意思。

  (3)诗中所描写的花怎样?(理解“知多少”,也可画画帮助理解) 这花与风雨之间有什么关系?

  花落了这么多,你有什么想法?(很可惜、很美)把你体会的情感通过朗读表现出来。

  (三)吟诵。

  1、通过这首诗的学习,你又知道春天是怎样的?

  2、朗读全诗,背诵。

  (设计意图:让学生根据课文的插图,在反复的朗读过程中理解、感悟诗的内容

  和意境。)

  六、指导书写

  1、媒体出示:“声”、“多”、“处”、“知”四个字。

  引导学生仔细观察,说一说每个字的特点。

  2、教师范写,边写边提醒注意的笔画:

  (1)“声”上为“士”,写时注意上横长下横短。

  (2)“多”字上下相同,但要注意上小下大,同时注意两“夕”的位置为“上下”,出示上下没对齐的“多”字让学生发现问题。

  (3) “处”字为半包围结构,写时提醒学生要注意将捺写得长,把“卜”字牢牢包在里面。

  (4)“知”字写时注意右边的“口”要略微偏下一些。

  (设计意图:在写字环节中,先指引学生说说所写字的特点,再通过老师的范写和提醒,能帮助学生更好地掌握写字的要领。)

  第二课时

  一、复习导入

  1、开火车认读生字。

  2、背诵《春晓》。

  3、出示新课课题《村居》,读题,学习“村、居”两字,组词帮助解题。

  二、学习《村居》

  1、学生借助拼音自由读古诗,读准字音。

  2、识记生字。

  醉春烟散学忙 儿童

  (读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义,用“醉、忙”组词。) (设计意图:此意在调动学生积极性,给学生展示的时间、空间鼓励学生多种渠道识字、写字,加强合作学习。)

  3、指名读全诗。

  4、小组合作学习,要求:

  先认真地读古诗,看看图,想想这首诗中又写了哪些景物?用“——“划出来。哪些地方读不懂的用“?”标出。两分钟后在小组中交流一下,不懂的地方

  互相讨论解决解决。

  (设计意图:鼓励学生个性展示,用不同的方式表达自己的不同感受。)

  5、全班汇报交流。

  (1)学习第一、二句。

  通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解,感悟草、莺、杨柳的形象。

  这是一幅怎样的画面呢?谁能来说一说。

  指导朗读。用轻缓的语气读,感受春天的美景。

  (2)学习第三、四句。

  同桌两个互相说一说,你见过的风筝有哪些?风筝是怎样放的?

  指导朗读,读出放风筝的快乐之情。

  (设计意图:唤起放风筝的记忆,体味其中的乐趣。)

  6、吟诵全诗。

  三、再现生字,指导写字

  知:左右对比,可以用画线法比较:

  忙:重点板书“竖心旁”,注意左右笔画的穿插。(右边的横插在左边点的下面)

  (设计意图:低年级学生多以形象感知为主,在识字教学中,要加强教师的师范作用、尽量采取操作性强的教学方式。让学生实际拼摆是一种直观有效的书写指导方法。学生也感到兴趣盎然。)

  四、拓展延伸

  1、交流资料、扩展朗读阅读有关春天的.诗。

  2、自古以来,人们都喜欢春天,珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外,还写了很多咏春的诗句,把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。

  篇二:人教版一年级下册《古诗两首》教案设计

  学习目标:

  1、认识本课的十三个认读字和六个会写字。

  2、正确流利地朗读两首古诗。

  3、学习古诗《春晓》,感悟意境,练习背诵。

  教材分析:

  《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡,却韵味无穷。不写繁花似锦,不写芬芳醉人,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春,用惜春衬爱春,言简意浓,情真意切。从那“夜来风雨声”中,我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。

  高鼎的《村居》,则是另一番景象,另一种情调。花草繁盛,千里莺啼,春风杨柳,令人陶醉。儿童放学归来,三五成群,迎着春风,放飞着风筝,放飞着快乐,放飞着希望。良辰美景配上快乐生活,多么富有情趣;大好春光配上风华少年,意境多么悠远。 学生课前准备:

  一、 初读古诗,了解古诗的大意。

  二、 自学生字新词,读准生字的读音,想想词的意思。

  三、 自学古诗,思考课后的问题。

  四、 让学生提出自学中遇到的问题。

  教学方法:

  采取“情境教学法”、“提纲挈领,自主学习法”、“读写结合训练法”来突破教学重难点。首先前置性学习,预习生字词,学会朗诵古诗;然后查阅资料,了解诗人,体验诗词创作的情景,体会诗人的情感打下基础;课中小组研读,对话交流,品味语言精彩;最后拓展阅读,朗读古诗,升华感情。

  教学过程:

  一、导入新课 1.谈话解题:同学们,前几天,老师让大家去观察自然景物的变化,你们都观察了吗?能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?(同学自由发言)

  师:同学们,你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话,就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。(板书课题)

  你们知道题目的意思吗?春晓:春天的早晨。晓:天刚亮的时候。

  2.介绍作者:《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然,湖北襄阳人,大诗人李白的挚友,他一生没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活,年轻时曾漫游江浙,徜佯山水之间,历览自然风光,他擅长于写山水诗,字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

  二、初读古诗,整体感知。

  1.先听录音朗读,然后自由朗读,借助拼音读准字音,画出生字。

  2.教师出示生词卡片,检查字词读音。

  3.指名朗读,正音。

  三、理解诗句,熟读成诵。

  1.放课件,整体感受诗的意境。

  2.学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。

  诗句的大意是:(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声,不知道有多少花朵被风雨打落了。

  3.全班交流,教师做重点指导。

  眠:睡眠、睡觉。

  闻:听到。

  啼:叫。

  四、练习朗读、背诵。

  1.听课文录音,体会读诗的语气和停顿。

  2.指名朗读,读后评议。

  3.教师说诗意,学生念出诗句。

  4.同桌互背古诗。

  5.学生扮演诗人吟诵古诗。

  小结:春天的景色非常美,也是一年中最好的季节,我们一定要

  珍惜春天的时光,爱惜时间。

  五、分析字形,指导书写。

  1.读课后的生字,想想自己能记住哪些字,用什么方法记的。

  2.班内交流。

  重点指导: 声:上面是“士”,不是“土”。

  少:第一笔是竖,不是竖弯钩。

  夜:第四笔是竖,不是坚提。

  3.指导书写。

  要注意把握字的上下比例,把字写匀称。

  4.学生在田字格本上练习书写。

  六、课堂练习

  1.完成课后习题4,填空:

  春眠不觉晓,( )闻啼鸟。

  ( ),花落( )。

  2.扩大阅读:

  胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。

  等闲识得春风面,万紫千红总是春。

  七、探究活动

  你还能找出哪些描写春天的诗句呢?课后收集一下,举行一个《咏春诗会》,或者出一期墙报,将同学们收集的咏春的诗句展示出来,看谁收集的多

  八、教学反思 在找春天的过程中,学生找出了许多代表春天的事物,我从这些方面着重引入鸟(声)、春风、春雨,春花,并结合诗句去感受,课外让学生将寻找春天所收集的东西做成了标本。

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