教案《谈教学设计》
第一次接触新教育的《构筑理想课堂》，并且第一次去完成这个作业，虽然没有合格，但是自己收获却不少：就是自己的每一个教学行为都是有目的的，是为了实现哪个目标而进行的，并不是盲目的教学，我就拿自己写的作业进行分析。
《藤野先生》框架设计
提交人：顾启淋
主题贴：提交时间：
新教育实验构筑理想课堂有效教学框架
学科语文年级八年级设计人顾启淋
课题：《藤野先生》课时数：2
文本及教材解读：
这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情，从而来体现鲁迅鲁迅先生当时内心的一种爱国情节，通过这样来体现自己思想变化历程并鞭策自己努力向上。本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。
本课教学可从以下几点进行理解：1、本文的叙述线索。2、人物刻画。3、富有浓厚的感情色彩的语言
教学目标A类
1、学习并积累课文词语
2、了解鲁迅生平及散文集《朝花夕拾》和习作背景
B类
1、学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。
2、明确文章的线索，探讨文章的主题
3、理解作者"弃医从文"的思想转变过程。
C类
预习
作业1、读课文，完成对课后生词的掌握。(正确阅读、书写，能结合上下文了解词意。)
2、按照时间和地点的转移，本文可分为以下三部分：(1)在，表达对的厌恶；(2)在，回忆与的交往；(3)在，表达对藤野先生的和。
3.提出自己的疑问，特别是"无疑之疑"。
4.找出体现鲁迅"弃医从文"思想变化的词语或句子。
教学板块
学生课堂练习单
第一板块--导入新课，初步感知课文【目标A15分钟】
1、投影ppt出示本课的生字及词语。
2、鲁迅生平及散文集《朝花夕拾》和习作背景。
3、出示预习题2。(引入讲解正文)
1、检测预习题1 2、了解背景为学习文本铺垫
3、检测预习题2
第二板块――速读课文，整体感知【目标B225分钟】
1、速读课文，思考问题：
(1)文章以什么为线索?写了哪些事情?
(2)文章重点写了发生在哪里的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出文章中的地点变化吗?
2.、明确：
(1)文章以作者在日本仙台求学的经历为明线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。暗线：鲁迅的'爱国情感
(2)重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。文章中的地点变化：东京--仙台--中国。1、学生快速浏览全课文
2、引导学生带着问题速读课文，说文章线索
3、感知课文，探讨，说文章主题
4、整体感知课文，再次明确课文的主题和文章的两条线索。
第三板块――品读课文，理解人物【目标B125分钟】
1、外貌描写。
2、通过四件具体的事件，突出精神性格。
A、主动关心"我"的学习，认真为"我"改讲义。
B、为"我"改正解剖图。
C、关心"我"的解剖实习。
D、向"我"了解中国女人裹脚。
序号事例思想品质
1添改讲义工作认真负责
2纠正解剖图对学生严格要求
3关心解剖实习热情诚恳
4了解女人裹脚求实精神
1、学生采用跳读方式，品读第6自然段，从外貌体现人物特点。
2A、细读12-15自然段，品出藤野认真负责的精神。
3 B、细读16-19自然段，品出藤野对学生的严格要求和循循善诱。
4 C、细读21-22自然段，品出藤野热情诚恳，关心入微。
5 D、细读23自然段，品出藤野对骨学的兴趣和求实精神
第四板块――百花齐放，深入探究【目标B315分钟】
1、划出体现作者思想变化的句子。
2、学生提出疑问进行交流。
1、检测预习4 2、检测预习3
第五板块――拓展阅读
读读《朝花夕拾》中作者同一时期的其他作品。更深入的了解作者的思想变化。
其中让我明白了教学的目的性和实效性，让每一个环节的教学都是有强烈的目的性的，整个课堂的教学都要围绕自己制定的教学目标进行教学。还有一个让收获更大的是：要吃透教材，明白教材文本的意义所在。要把教材真正的含义挖出来。让自己的教学具有明显的目的性。我想自己今后要努力的向这样的设计靠拢。
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