古诗教学教案设计

时间：2022-10-08 02:05:40 教案我要投稿

古诗教学教案设计

　　篇一：古诗教学设计

古诗教学教案设计

　　《游山西村》教学设计

　　教学目标

　　１．知识与技能

　　（１）认识并掌握课后生字。

　　（２）有感情地朗读并背诵古诗。

　　（３）了解诗句意思。

　　２．过程与方法

　　（１）通过朗读理解诗意，感悟是诗歌的含义。

　　（２）通过背诵积累知识。

　　３．情感、态度与价值观

　　懂得在人生路上要不怕艰难，勇于开拓进取。

　　教学重难点

　　１．有感情地朗读并背诵古诗。

　　２．了解诗句的意思。

　　教学准备：

　　教学挂图生字卡片多媒体课件

　　教学过程：

　　一课时

　　一、导入

　　出示教学挂图：说说图上景物。

　　师：今天我们学一首对我们人生有启示的古诗《游山西村》。板书诗题。

　　二、学习生字

　　１．自由朗读，找出生字。

　　２．检查生字

　　（１）出示带生字的句子进行朗读。

　　（２）出示生字卡片组词

　　莫（莫非）腊（腊月）浑（浑身）疑（怀疑）

　　（３）出示整首诗进行测试。

　　三、学习诗歌

　　１．自由朗读，读准字音，读出节奏。

　　莫笑／农家／腊酒浑，

　　丰年／留客／足鸡豚。

　　山重／水复／疑无路，

　　柳暗／花明／又一村。

　　２．看注解，自由了解诗意。

　　（１）了解词语意思。

　　腊酒浑：腊月里自家酿的酒很浑浊。

　　足鸡豚：鸡和猪很充足。

　　山重水复：走过一座座青山，经过一条条溪水。

　　柳暗花明：柳色葱郁鲜花明媚。

　　（２）了解诗句意思。（出示课件）

　　不要笑农家腊酒浑浊，

　　丰收之年，他们以丰盛的菜肴招待留下来的客人。

　　走过一座座青山，经过一条条溪水，

　　突然看见柳色葱郁鲜花明媚，又是一个村庄。

　　（３）交流：这首诗的１、２句与３、４句各写了什么？

　　１、２句：写了淳朴的村民习俗。

　　３、４句：写了秀丽的山村风光。

　　３、欣赏诗句，朗读诗句。

　　（１）找出最喜欢的诗句读一读，并说说从中感悟到什么？

　　一生读“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”。（用课件出示)谈感悟：这两句诗写出了主人的盛情留客，渲染出农家丰收后的欢乐气氛，为下面的出游写景抒情作了有力铺垫。（师总结）

　　喜欢这两句的一起来读一读。

　　师：喝着农家的酒，吃着农家的美味，此时，你若是诗人会说什么？吟一吟。

　　诗人吃好喝好之后又干什么去了？

　　（游历去了）

　　师：请读出相应的诗句。（多媒体出示）

　　山重水复疑无路，

　　柳暗花明又一村。

　　师：喜欢这两句的站起来读一读。

　　师：这两句诗，大家欣赏什么，从中悟出了什么？

　　“疑”字用得好，一个“疑”字把陆游游山村时四周山峦重叠、流水萦绕的迷惑感觉，刻画得形神毕现。

　　“又”字用得好，一个“又”字把乡村处处繁花似锦的美景，描

　　绘的宛然在目。

　　谈感悟：只要不惧困难、艰险，勇于开拓进取，就一定会达到光明与希望的崭新境界。

　　师：你平时有没有类似的经历，举例说一说。

　　（２）朗读诗句。

　　师：这么纯朴的民风，这么优美的景色，我们心中会油然而生什么之情？

　　（向往）

　　师：请大家带着这份向往一起朗读《游山西村》

　　（３）齐读古诗

　　四、背诵古诗《游山西村》

　　五、课堂小结：

　　“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是千古名句，常用来比喻遇到困难，勇于克服不畏艰险，就一定会达到光明与希望的崭新境界。

　　六、布置作业

　　背、默写古诗。

　　篇二：《秋思》教学设计

　　教学目标：

　　1、以“读”为主线，通过读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情四个层次的朗读，引导学生由浅入深地走进文本，理解作者的思乡情。

　　2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。

　　3、以“思乡”为主题，引导学生感受张籍的思乡情，古人的思乡情，今人的思乡情。

　　教学重点：

　　以“读”为主线，读出层次，读出效果。

　　教学难点：

　　以“思”为主导，引导学生品味诗句背后蕴藏的作者感情。

　　教学过程：

　　一课时

　　一、创设情境导入

　　１、播放歌曲《故乡的云》。

　　２、你能听出这首歌抒发了一种什么感情吗？

　　（思乡之情是古代诗人常常会抒写的一种真挚的情感。）

　　二、理解诗题，简介作者

　　１、板书课题，简介作者。

　　２、“秋思”怎么讲？作者思什么？

　　三、自读古诗，了解大意

　　篇三：古诗教案设计模板

　　古诗教案设计

　　一、【设计理念】

　　古诗的教学，是在课堂上与学生穿越时空去感受祖国语言文化的灿烂与辉煌古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，使这种文化滋养学生心智成长在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力感悟古诗，只有当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美

　　二、【教学目标】

　　1. 知识与能力目标：学会生字，正确读写和理解词语。

　　能正确、流利、有感情地朗读古诗词，并尝试背诵

　　通过对重点词、句的理解，体会诗的意思和表达的情感

　　2.过程与方法目标：通过“三读”来体会诗歌的音韵、画面、情感，培养学生读中理解，读中想象的能力

　　利用课文插图及多媒体课件，借助想象，加深理解

　　3.情感态度与价值观目标：激发学习阅读古诗的兴趣

　　体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活劳动人民的赞美体会诗人对祖国河山的热爱、

　　怀乡思亲、孤独寂寥、

　　壮志难酬、

　　与友人依依惜别

　　三、【教学重难点】

　　重点：理解古诗内容，想象并描述诗句所描绘的画面

　　难点：通过反复朗诵，入情入境地体会诗人所要表达的情感

　　四、【课前准备】

　　1.了解诗人的创作背景

　　2.多媒体课件

　　五、【课时安排】1课时

　　六、【教学过程】

　　一、上课导入：

　　1、（播放音乐）平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗？

　　2、能记住这么多的古诗，你们真棒。知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？你们了解他吗？（课件作者画像出现）今天我们来学习一首诗，感受一下??请看板书（读题）

　　[设计意图：通过游戏的形式，激发学习古诗的热情]

　　二、解诗题，知作者

　　1、你知道作者哪些诗或事？从题目中，你又知道了什么？

　　教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一个方法！题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？（生试着说题目意思）

　　2、以前学习诗歌，你有什么好方法呢？板书“读”

　　过渡：你看，这些都离不开读对于古诗学习，多读是一个很重要的方法今天我们仍然用这个方法来学习（打开课本）

　　[设计意图：关注学生已有的生活经验是新课标的重要理念之一，通过总结提炼出“读”的重要性，并为下一步的学习提供了指导方法]

　　三、“三读”知诗意

　　1、趣读，体会音韵美

　　（1）要你来读，你怎么读？

　　生：读出223的节奏停顿

　　（2）能不能读得更有趣一些？

　　老师这里还有一种节奏呢！想听吗？你能给它配上动作打出节拍吗？比如，轻叩桌子其实还有很多有趣的形式呢！比如拍手读，你会吗？（自己拍、同桌互拍、轻拍桌子）

　　（3）练习趣读：可以加上诗里的动作读，摇头晃脑的读、还可以和同学合作读呢！只要想办法，读古诗是多么有趣的事啊！下面你可以选择刚才你喜欢的方法练一练，也可以自己想出新的办法读这首诗，尽量要读得有趣一些！下面四人一小组，练习一下待会老师看看哪组读得最有趣！

　　a自由练习趣读，师巡视指导

　　b展示汇报：

　　谁愿意展示一下？（预设：读得怎么样？他们都喜欢你这种方式！大家也来试一试）

　　你觉得谁读得有趣，推荐一下（预设：你读得真动听！大家都情不自禁的跟着你一起读了！老师发现一个有趣的，我来推荐他一起来！

　　c欣赏古诗新唱：古诗不但能够读，还能唱出来呢！（出示古诗新唱）喜欢么？也来唱一唱你还可以用自己最熟悉的歌曲换成这个词唱出来

　　[设计意图：“兴趣是最好的老师”，诵读从诗人角度出发，而趣读则立足于孩子的心理，给人耳目一新的感觉，更贴近孩子的天性最终激发学生对古诗学习的热情和兴趣]

　　2．听读，想象画面美

　　过渡：这首诗不但是一首动听的歌，更是一幅秀美的画呢！来，请闭上眼睛

　　（1）听读想象画面：

　　仔细听老师朗读这首诗，你透过诗里的文字去想象画面（配乐）

　　（2）学生描述句子：

　　同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了怎样一个画面？

　　（3）感悟方法：

　　a.听了他这样的描述，你有怎样的评价？（对想象的画面进行评价；对描述的语言进行评价） c.知道怎么把简练的诗句变成优美的语言的吗？

　　方法引导：为了让同学也能感受到你的画面美，可以使用平时积累的好词好句，运用比喻、拟人的写法把句子说生动些听起来才这么美

　　（4）再听读，强化画面：

　　请闭上眼睛，再来听一遍（配乐范读）想象画面

　　（5）组内交流：

　　请睁开眼睛接下来像老师那样，选择一句，和同桌一起说一说，比比看，谁描述的更美，也许古诗旁边的注释对你的理解和想象有帮助哦！师相机指导

　　（6）汇报展示：

　　a.指名描述：谁来描述一下你想到的画面？还有谁也想描述这句诗？

　　b.齐读：带着你的想象和感受，一起来读这首诗

　　[设计意图：对古诗教学而言，需要创设情境，感受诗情画意本教学环节把诗句中的景物变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，深化理解这一环节的拓展，对学生进一步感受诗意有推波助澜的作用]

　　3、背读，感悟情感美

　　a.引导领悟情感

　　b.背读：这么美的诗，你们愿不愿意背下来啊？大家一起背一下(配乐)

　　小结：刚才我们通过趣读体会了诗歌的音韵美，听读想象了画面美，背读感悟了情感美所以，对于古诗学习，多读是一个很重要的方法

　　[设计意图：走进文本，走进作者心里，了解文本传达出来的思想情感最终熟读成诵，体现扎实有效的教学]

　　四、【作业】

　　1、课后积累作者诗句

　　2、用你的画笔画一画这首诗

　　望天门山

　　饮湖上初晴后雨

　　夜书所见

　　九月九日忆山东兄弟

　　咏柳

　　春日

　　乞巧

　　嫦娥

　　题西林壁

　　游山西村

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　送元二使安西

　　独坐敬亭山

　　望洞庭

　　忆江南乡村四月四时田园杂兴渔歌子泊船瓜洲秋思长相思七律长征牧童舟过仁安清平乐村居

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