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语文教案早的教学反思
《早》是一篇以物喻人的散文，文中借梅花“开得早”，赞美的鲁迅“时时早，事事早”的精神，教育人们要学习这种品质，做“东风第一枝”。
备课时，我首先考虑到，既是“以物喻人”，那么只有让学生体悟到“物(梅花)”与“人(鲁迅)”之间的相同之处，才可能真正读懂课文。的确，全文主要写的就是梅花的早开，与鲁迅在书桌上刻了“早”字两事。如何让学生自发的去挖掘这两者的间的内在联系呢?
于是我就把课文后面的问题抛出来了：说说作者为什么要写梅花呢?这两者有联系吗?作者又是怎样将这两者联系起来的呢?学生仔细阅读课文，很快发现了其中的联系，那便是一个“早”字，并读懂了作者是想借花喻人，鲁迅的品德正像梅花一样，他们不怕困难，学生说得不透彻，虽然也读了这一部分，但我总觉得处理得有些欠缺，可又不知道怎样处理好!
今天我听了赵老师的课后，感受到应该借助梅花和鲁迅的资料，来深刻地理解梅花具有什么样的品格，鲁迅有具有怎样的精神，这样才能真正了解作者为什么要写梅花。于是在下节课时，我又追问：梅花与鲁迅，难道只是个“早”字的相同吗?一石激起千层浪，学生们激情昂扬，回答精彩纷呈：有地同学说梅花敢于迎风傲雪，鲁迅敢于同反动派做斗争，他们都是顽强的。也有地同学说梅花盛开预示着春天的到来，鲁迅为民族的解放事业作出了贡献，他们都是“光明的使者”。
原来同学们在自学课文的时候已经查到了有关的资料，只是在理解课文的时候不知道什么时候该结合资料理解，这就需要我们老师做到心中有数，备课要充分。有效的教师，有太多标准，但既是“教书育人”，那么能在教学过程中，使学生最大程度地发挥他们潜在的学能力，学习知识，理解文本，更使他们受到人文精神的熏陶，情感的陶冶，这不该是有效的最好诠释吗?
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