望江南教案教学设计

时间：2022-10-08 07:25:12 教案我要投稿

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望江南教案教学设计

　　知识与能力：

望江南教案教学设计

　　1、积累文学常识，了解温庭筠的生平及其词风格；

　　2、通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；

　　过程与方法：

　　1、反复诵读，通过节奏、语气、停顿的变化表现诗词的情感；

　　2、通过探讨研究顾关键字词，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。

　　情感态度与价值观：

　　1、引导学生体会诗词所表现出的情感与思想，在感悟中使学生多一份情感经历。

　　教学重点与难点:

　　1．充分发挥学生主体想象在阅读诗词中的作用，鼓励学生从语言的角度去品析诗词的意境；（难点）

　　2．揣摩诗词在精心锤炼的寥寥数语中蕴涵的丰富情感，准确的与诗人对话。

　　教学过程：

　　1．导入新课

　　2．作者简介

　　温庭筠(公元812～870？)，晚唐词人，本名歧，字飞卿，太原祁县人。他精通音乐，文思敏捷，传说他作诗，八叉手而成八韵，故有“温八叉”之称；相貌丑陋，故又“温钟馗”之称。他屡试不第，却常替人代作文。温庭筠是唐代诗人中第一个大量写词的人。他以自己的创作实践奠定了词这种文学样式在文坛上的地位。他的词“多写闺情”，较少政治内容，极尽“艳丽”之能事，词风浓艳，辞藻华丽，花间词派尊他为“花间鼻祖”。

　　3．赏析作品

　　（一）听读

　　想象训练：听范读，闭眼想象词中所写情景——想象画面之美

　　（二）自由诵读

　　想象训练：展开想象的翅膀，挖掘词语背后的丰富内涵——感受意境之美

　　（三）读中创文————体会感情之浓

　　想象训练：用第一人称描绘“过尽千帆皆不是”时人物的心理活动。可以正面描写，也可以侧面烘托。

　　（四）揣摩读法————准确把握情感

　　（五）问题探究

　　1．朱光潜认为“把‘肠断白蘋洲’五字删去，意味更觉无穷。” 你认为如何？

　　（因前几句已写出一个倚楼等待离人归来却一再失望的思妇形象。“斜辉”句景中有情，足以给人无限联想的空间，再以“断肠”涂饰，便一泻无余，神形俱失，遂成败笔。）

　　2．假如你是拍摄《望江南》MTV的导演，你将怎样用形象的画面来表达最令人心碎的一句“肠断白蘋洲”？ ————再发挥想象，

　　（六）拓展延伸阅读台湾诗人郑愁予的现代诗《错误》

　　背景介绍：这首诗写于1954年，当时的郑愁予年仅21岁。他在原诗的《后记》中说：“童稚时，母亲携着我的手行过一个小镇，在青石的路上，我一面走一面踢着石子。那时是抗战初起，母亲牵着儿子赶路是常见的难民形象。我在低头找石子的时候，忽听背后传来轰轰的声响，马蹄击出金石的声音，只见马匹拉着炮车疾奔而来，母亲将我拉到路旁，战马与炮车一辆一辆擦身而过。这印象永久地潜存在我意识里。打仗的时候，男子上了前线，女子在后方等待，是战争年代最凄楚的景象，自古便是如此……母亲的等待是这首诗、也是这个大时代最重要的主题，以往的读者很少向这一境界去探索。”

　　比较阅读：（这是欣赏诗词的常用方法，以提高鉴赏力和审美品位）女生朗读《望江南》，男生朗读《错误》

　　思考：这首诗和《望江南》相比，你更喜欢哪一首，为什么？

　　（七）布置作业

　　请给书上的插图配上标题，例如：一腔痴情付流水，望江楼上终断肠。

　　（八）结束语：诗词是凝练的，诗词是丰富的，它需要我们用想象的翅膀去采摘它的甘甜，在声情并茂的朗读中去回味它的芬芳。

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