长江教学教案设计
预习积累：
1.朗读课文，欣赏学唱歌曲《长江之歌》。
2.搜集有关长江的知识、古诗词。
相关课程标准：
1.对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。
2.体会和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。
教学目标：
1.学习借景抒情的写法，体会作者借长江对新时代、新生活的赞颂之情。
2.学习运用比喻、拟人、排比、反复等修辞手法增强抒情效果的艺术特色。
评价任务：
1.开展阅读、朗诵比赛活动。
2.通过反复吟咏，体会散文诗“一唱三叹”的艺术表现力。
教学过程：
一、话长江：
1.欣赏电视纪录片《话说长江》(1983年) 主题歌：《长江之歌》。
2.展示、积累有关长江的知识：
长江，位于我国境内，全长6380公里，发源于中国青海省唐古拉山各拉丹东雪山的姜根迪如冰川中，流经青海、西藏、四川、上海等11个省市区，是中国亚洲第一、世界第三大河流，也是世界上最长的完全在一国境内的河流。是一条名符其实的“长河”，其长度仅次于尼罗河及亚马逊河，超过地球半径。是世界第三大流量河流，仅次于亚马逊河及刚果河。从源头青海各拉丹东到湖北宜昌是为长江的上游流域；从宜昌到江西湖口则是长江的中游流域；湖口到上海的长江入海口，是为长江之下游流域。整个长江水系的流域面积达180万平方公里，占中国陆地面积的18.8%，和黄河一起并称为中国的“母亲河”。
展示长江黄河地形图片：黄河呈“几”字形，长江则近似呈倒“几”字形。
3.长江作为一个中国符号，是祖国的象征，由于它的灵性，千百年来有多少文人墨客为之倾倒，为之赞颂。
欣赏散文《长江水》片段，渲染氛围，积蕴感情。
积累有关长江的古诗词：
天门中断楚江开，碧水东流至此回。（李白《望天门山》）
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易《忆江南》）
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。（苏轼《念奴娇赤壁怀古》）
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。（李白《早发白帝城》）
我住长江头，君住长江尾，日日思君不见君，共饮长江水。此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。（宋李之仪《卜算子》）
4.导入课文，介绍作者，了解背景，展示目标。
郭风：1917年生，当代作家。1938年散文处女作《地瓜》，著有散文集《山溪和海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等，代表作品有散文集《叶笛集》。善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。本文选自《英雄和花朵》。
本文的题裁是散文诗。散文诗是诗体的一种,兼有诗歌和散文的特点。是用散文的形式写成的诗篇，散文诗不分行，也不一定压韵；语言高度凝练，内容跳跃性更大，具有一般诗歌所要求的意境。
本文写于1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。
展示并解读学习目标：学习借景抒情的写法，体会作者长江、对新时代、新生活的赞颂之情；学习运用比喻、拟人、排比、反复等修辞手法增强抒情效果的艺术特色。
二、读长江：
1.范读：感悟长江之美。
2.朗读：体会拟人化的长江之灵性。
3.赏读：感同作者对长江的赞美之情。
4.吟读：领悟散文诗“一唱三叹”的表现手法。
5.书写积累以下生字词，完成《语文助学》“学习测评”第1-5题。
浦(pǔ)口 曙(shǔ)天 吹拂(fú) 舢(shān)板 驳(bó)船 堆栈(zhàn)
穿梭(suō)粼粼(lín) 玫瑰(gui) 哺(bǔ)育 湖泊(pō) 停泊(bó)
缕缕(lǚ) 抹(mā)布 抹(mǒ)着 载(zài)歌载舞 千年万载(zǎi)
三、赏长江：
1.赏长江的“醒”美：
朗读第1-2自然段。
赏长江的“醒”美：把长江拟人化，赋予长江以生命，从沉睡的长夜里很早便苏醒过来，写长江的醒态，并以“长江很早便醒过来”形成间隔反复，一再咏叹，蕴含了作者的热爱之情。
赏长江的“黎明美”：文段以四个“它以……”形成排比句，再现长江的黎明之美。鱼肚色与玫瑰色的交相辉映是它的颜色之美，宽阔的江面上的黎明是它的清新之美，这是静态美；四月的风吹拂着麦浪似的水波是它的温柔之美，脸上展开的微笑是它的亲切之美，这是动态美。长江以此静动结合的美态迎接渡船上的火车和旅客，长江黎明时的勃勃生机跃入眼帘。
诵读第1-2自然段。
2.赏长江的“晨”美：
朗读第3-6自然段。
赏长江的“人”美：古老的母亲，亿万子女的乳娘。容光焕发，笑容甜美。使你的心好像黎明一般舒畅，青春一般的欢愉。通过重点词句理解，把握运用拟人、比喻修辞手法，形象生动地写出了长江“母亲河”的形象，使长江慈母般的形象跃然纸上。
赏长江的“繁忙”美：以三个“不止是……”形成排比句，与前面的宁静形成对比，描写了长江——即祖国建设的繁忙景象，目不暇接的视觉感受使内心抑制不住兴奋，借看到的窗外长江之美景赞颂祖国的繁荣，喜悦自豪感溢于言表。
赏长江的“建设”美：作者联想到长江流动和奔腾过来的、纵横广阔的土地上，有山川、湖泊、码头、建筑物，有田野、风车、工厂、城市，又以“不止是这些”总结上文，描写了祖国现代化建设的繁荣景象；以四个“那是……”组成排比句，高度概括了新时代祖国人民的新生活、新理想、新壮志，充满活力，富有朝气，预示着祖国人民定能团结一心战胜困难，祖国美好的明天就在眼前。
赏行文的“一唱三叹”美：“哦，长江”和“你的心像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”均间隔反复三次，“哦，我们的古老的、古老的'母亲，以自己的乳汁，千年万载地哺育了亿万子女的乳娘”和“你这样的容光焕发，你的笑容多么甜美”均间隔反复两次，这样的“一唱三叹”正体现了散文诗的形式美，语言气势强烈，表达了作者对祖国的由衷赞美。
诵读第3-6自然段。
四、赞长江：
朗读7-8自然段。
赏长江的“时代”美：作者在借景抒情一唱三叹后，又以“呵，你以宽阔的江面上的黎明和嶙嶙的水波，你以脸上展开的微笑，迎接着过江的渡船上的火车和旅客”照应开头，达到结构上的完整美，以“你这样早便醒过来”再一次歌颂祖国的黎明和祖国人民大建设的只争朝夕，进而达到感情抒发的制高点，即中心句——“水呵，风呵，玫瑰色的曙天呵，我们一起来歌唱我们这个时代和我们的祖国的赞歌。”以一再强调的长江的古老，映衬我们这个新时代，以呼告手法点名歌唱我们这个新时代和我们的新中国。
朗诵7-8自然段，进而指导背诵，诵读全文。
五、达标训练
完成《语文助学》“学习测评”第6-10题。
教学反思:
学习散文诗重在诵读，诵读中感受作者描写的景物和意象美，感悟作者抒发的情感和价值取向。长江的美在于作者把它拟人化为我们古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载地哺育了亿万子女的乳娘，通过一唱三叹地描写它的晨美、繁忙美、建设美，进而歌颂它的时代美，达到赞美祖国、赞美新生活的目的。比喻、拟人修辞手法使语句生动形象，排比、反复句的运用使语言气势更加强烈。反复的诵读，训练的是语感，培养的是读书的习惯。
教学的欠缺之处是重点词句的理解运用还需要进一步加强。
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