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《海鸥乔那坦》教案教学设计

时间:2022-10-08 06:52:49 教案 我要投稿
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《海鸥乔那坦》教案教学设计

  第一课时

《海鸥乔那坦》教案教学设计

  教学目的

  1. 清理文章思路。

  2. 分析主人公的心理活动。

  教学步骤

  1. 师生交流,导入新课。

  师:今天,我们在一起共同学习,彼此间还不是很熟悉。可是呢,我又觉得不是那么陌生,因为我经常和一些像你们一样大的孩子们接触。我有一个学生就经常把自己的苦恼诉说给我听。他特别喜欢看课外书,看一些名著啊,看《读者》啊、《青年文摘》啊。可每当他一看课外书,父母就说:“哎,你怎么又看这些闲书啊,考试又不考,你不如抓紧时间看一看课本,考试考个好分数,以后也能找个好工作。”矛盾出来了,你们说,他该怎么办呢?

  2. 学生回答。

  学情估计:和父母说清楚,看课外书不是坏事,看课外书可以增加在课本上学不到的知识,可以开阔我们的视野。

  师:我相信,这样的烦恼大家也会有。这不,一个我们的朋友,海鸥乔那坦就有着同样的困惑。

  3. 速读课文,圈点勾画。

  师:现在,请大家快速阅读文章,看看每部分都写了什么内容?不过,我建议大家在读的时候拿一支笔,自己感兴趣的地方就勾画一下:比如说,自己喜欢的句子啦,有什么疑问的地方啦,都可以勾画出来。就像老师在前面的课文中示范的一样。好,现在开始。(出示课题)

  (同学们快速阅读,教师巡视、指导。)

  4. 整体感知,理清脉络。

  师:请同学们概括每部分讲了什么内容。

  生1:第一部分写海鸥乔那坦不甘心天天捕鱼,他研究飞翔技巧,渴望和梦中情人海伦远走高飞。

  生2:第二部分写乔那坦教小海鸥飞翔技巧。

  生3:第三部分写长老们把乔那坦驱逐出去了。

  生4:第四部分写乔那坦的身影永远留在小海鸥身边。

  师:那我们可不可以用“什么样的乔那坦”为句式概括每一部分的内容。

  孤独的乔那坦;2.幸福的乔那坦;3.震惊的乔那坦;4.新一代的乔那坦。

  (整体感知,是精读深思的基础。童话篇幅较长,设计概括四个部分大意,便于学生对故事情节的整体把握。)

  5. 默读课文,分析乔那坦

  1. 找出描写乔那坦心理活动的语句,画下来。

  ①“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢?”乔那坦悲哀地想着,“看来我只有和海伦远走高飞了。”

  t②乔那坦又一次地意识到了自己的失落。

  “为什么我总是显得如此的不合群?”

  “为什么大家都会满足于现在这种以生存为唯一目的的生活呢?”

  “为什么没有人和我一样,渴望飞上更高更远的蓝天呢?”

  ③乔那坦兴奋得无以复加,他终于发现了实现自己真正价值的所在:他不要做一个孤独的出世者、 可耻的逃兵,而是要以自己的力量,从孩子们开始,彻底地改变这愚昧的海鸥世界!

  ④乔那坦一阵激动:岩石前面,那可是一块最神圣的地方!······对,我就这么说!

  t2.品赏每一处心理描写,表现了乔那坦怎样的内心世界。

  ① 写出了乔那坦的难过,悲哀; ② 写出了乔那坦的失落、迷惘;

  w t③ 写出了乔那坦的兴奋; ④ 写出了它内心的激动、善良。

  6. 品读

  作者笔下的乔那坦是一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执著追求远大抱负的形象。对乔那坦的心理活动描写得十分细腻、真切,生动形象地表现了乔那坦的追求、迷惘和孤寂。朗读时要反映出他的内心世界。

  (描写人物形象的方法十分丰富,这篇童话心理描写细腻真切,是一大特色。这一板块,要求学生从众多语言信息中筛选出描写乔那坦心理活动的语句,目的明确,又能形成对乔那坦思想性格的完整认识。)

  7.讲一讲:依据自己对人物的理解,从下面的题目中任选一题,讲述乔那坦的故事。

  1.孤独的乔那坦 2.快乐的乔那坦

  3.勇敢的乔那坦 4.爱思考的乔那坦

  5.执著的乔那坦 6.永远的乔那坦

  (这一板块,采取从不同角度讲述乔那坦的故事,与简要复述童话故事有所不同,这种方法更能检验学生自主阅读的效果。体现了新课标的阅读要求——要珍视学生独特的感受,体验和理解。)

  第二课时

  教学内容

  1. 理解童话主题。

  2. 模拟法庭辩论,理解文章主旨。

  教学步骤

  1. 想一想:在第一节课学习的基本上,来理解童话的主题。

  引导学生思考:

  1. 这篇童话,有激烈的矛盾冲突,冲突双方是谁?

  乔那坦和成年海鸥。

  2.产生冲突的原因是什么?

  生活理想不同或生活目标不同。

  3.乔那坦和成年海鸥各自理想的生活是怎样的?他们又怎样评价对方的生活理想?

  出示表格 :

  生活理想 评价对方

  乔那坦 像雄鹰一样地翱翔,生活 过着为了食物而失去乐趣的生活

  成年海鸥 生存,飞翔只是生存的手段 飞来飞去,游手好闲,不务正业

  学生在书上寻找答案,勾勾画画,同桌之间互相交流。

  4.作者为我们描述了两种截然不同的生活理想,是想告诉我们什么呢?

  通过这个故事,作者想告诉读者,一个人要想实现超出常人的更高理想,变“生存”为“生活”,刚开始总是不被人们理解的,需要经过长期地、孤独地奋斗,不论环境多么险恶,阻力多么巨大,我们也不能悲观失望,更不能放弃努力,因为时代总是向前的,新一代总会跟上来的。(在学生总结出答案中的每一点时,都要询问学生是怎么得出这个结论的,以帮助其他未理解的学生理解。例如:文章结尾,以几乎完全相同的语言描写了一只小海鸥的飞翔,暗示了乔那坦的理想正由新一代去努力实现,深化了文章的主题,这叫首尾呼应。)

  5.写海伦、乔那坦父母以及其他海鸥有什么作用?

  衬托了乔那坦对梦想执著而孤独的追求,突出了主要形象。

  (这一板块,紧紧抓住乔那坦和成年海鸥矛盾冲突的焦点——对生活理想的不同追求,作为挖掘童话主题的一条线索,环环相扣,不蔓不枝。

  2. 演一演:

  乔那坦不服长老会的决议,假设他提出上诉,请你担任他的辩护律师为他辩护。

  1. 准备活动

  ①推选法庭法官,原告乔那坦及辩护律师,被告长老院及辩护律师。

  ②根据课文内容,通过联想和想像拟定辩护词。

  2.模拟辩论

  借鉴平时在电视里看到的法庭开庭程序,展开辩论。

  3.评议结果

  其他同学评议辩论的结果。

  (这一板块,以辩论活动的形式检验学生对课文的理解程度,并进行了口头表达能力,组织协调能力的训练,开式新颖,内容丰富。)

  辩论会

  现在,你们就成为观点对立的双方,这边的同学(右侧)是正方,认为乔那坦的梦想切合实际,不该被驱逐。这边的同学(左侧)是反方,认为乔那坦的梦想不切合实际。

  请同学们再读课文,重新拿起笔,搜集对自己观点最有利的材料。在准备材料时,无论正方还是反方,大家最好从以下几个方面来搜集材料:

  第一,乔那坦为什么被驱逐?

  第二,乔那坦具体做过哪些事?(可能正方有正方的理由,反方有反方的意见。)

  第三,对于乔那坦所做的事,你究竟是怎么认为的?(这方怎么认为,那一方又怎么认为。)

  前面提到的同学们的问题,如果我们能通过合作交流找出答案,并以此作为自己方的证据,那也很好。在辩论的时候,我们是允许由课文联想到我们的生活,用别的材料作为自己的补充和辅助,但是今天的辩题——“乔那坦的梦想是否切合实际?”,决定了大家最好首先采用文章中的句子作为自己方的证据。大家甚至可以在你搜集的材料上标个序号,免得混乱了。

  好,现在可以前前后后进行交流,大的组交流,小的组交流,都可以。

  (前后座进行交流、探讨,找自己方的依据,气氛活跃。教师巡回进行点拨、指导。)

  好,大家这么坐着就可以。我们的辩论形式是很自由的,在对方发言完毕后,你可以举手反驳,也可以不用举手,直接就站起来,表达你的观点。现在,首先从正方开始。

  模拟:

  生7(正方):乔那坦也有成就:他在教小海鸥飞翔,还教他们捕鱼。

  生8(反方):鱼就是鱼,海鸥就是海鸥,海鸥就是应该捕鱼的。如果海鸥不捕鱼,他就无法生存。

  生9(正方):生物来到世上不仅是为了生存,任何生物都有权利愉快的生活,如果不能这样,不如死了算了。

  生10(反方):动物生存必须靠食物,没有食物就无法生存。

  师:生存是第一位的。

  生11(正方):动物也可以有理想,不能只满足吃饱喝足。

  师:满足口腹之欲的理想太低了。

  生12(反方):海鸥是海鸥,鹰是鹰,理想应该切合实际。

  生13(正方):乔那坦的理想也是可以实现的,他通过自己的努力飞得更高。

  生14(反方):生存保证不了,如何生活?

  生15(正方):有理想不一定能成功,但是没有理想一定不能成功。即使死在空中也是满足的。

  生16(反方):如果海鸥都有这种理想,都死了,那海鸥的种群不就灭绝了吗?

  生17(正方):乔那坦不想只捕鱼。

  生18(反方):但是不捕鱼就不能生存,如果海鸥飞上天空,变成了鹰,就破坏了食物链。

  师:我们可以从文中找一些材料,比如可以结合乔那坦的形象谈一谈。

  生19(反方:)第五段,爸爸说的话“对于我们海鸥来说,飞翔只是生存的手段而已。如果你不能通过飞翔找到食物,再好的技巧都是没有意义的” 。

  生20(正方):雷锋曾说过,吃饭是为了活着,但活着不是为了吃饭。

  生21(反方):不要忘了,中国也有句古话叫做“鸟为食亡”。

  生22(正方):如果不追求梦想,是永远也不能成为英雄的。

  生23(反方):既然不能成为鹰,为什么还要追求飞翔的技巧?

  生24(正方):古诗告诉我们“欲穷千里目,更上一层楼”,海鸥也是一样,如果飞得高,就看得远,就会看到更多的鱼。

  生25(反方):飞翔只是手段,不是目标。

  拓展延伸

  师:刚才大家进行了激烈的辩论,也很畅快的表达了自己的观点。当然,和辩论赛不同的是,我们的最终目的并不是要拼个你死我活,看到底谁输谁赢。通过辩论,我们再读了课文,并且搜寻到了对自己有利的材料,进行了筛选,理直气壮地为自己进行了辩护。从中我们还看到了一个既有物质追求,同时更为追求高尚的精神享受而执着不懈的海鸥乔那坦的形象。

  但是,乔那坦最后还是被驱逐了。现在,面对孤独的乔那坦,你最想说的一句话是什么呢?

  生26:真理总要遭到迫害。

  生27:为了你的梦想奋斗吧。

  生28:走自己的路,让别人说去吧。

  师:好,引用了但丁的话。

  生29:你的飞行技术那么好,你是不会饿死的。

  生30:你并不是没有成功,你已经在小海鸥的心里留下了很深的影响。

  生31:理想不仅在飞翔上,为什么不放在追求捕鱼的技巧上呢?

  师:这位同学还是在坚持自己的观点!

  师:今天,我们一同走进了海鸥乔那坦的世界,我们被乔那坦在孤独、不解和嘲讽中依然执着地追求自己的梦想所震撼,由此我们也感悟到:生活并不仅仅是为了生存,人还应该有更多的精神追求、心灵享受。我有充实的精神生活,才能像雄鹰一样,在最高、最远的天空自由地翱翔。

  最后,我们还要感谢作者给我们提供了这么好的文章。我看了一下,大家都很喜欢这篇文章,刚上课的时候,大家勾画了很多句子。那么,你最想感谢作者给你写出的哪一句或哪几句呢?你能不能找出自己最喜欢、印象最深的句子,用一句话点评一下,好不好?

  生32:“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢?”人活着不能只为了吃,还要追求梦想。

  生33:第一部分第16段“为什么我会长着翅膀在天上飞,而鱼类却只能在水里游?”“同样长着翅膀,为什么鹰能飞上高山,而我们海鸥的活动却永远只在海面?”每个人的梦想都要切合实际,不切合实际的梦想永远不能实现。

  师:人不应该只追求生存,还有更精彩的精神追求。课前有同学问我这样的问题:“我有梦想,但是却没有能力去实现,我应该怎么办?”学过了本文,你是否知道答案了呢?梦想,只要方向是正确的,就要像乔那坦一样坚持不懈地去追求,永不放弃。

  小结

  刚才大家都找出了自己比较喜欢的句子,并且做了点评,就是为什么喜欢它。看来大家通过这几遍的阅读,已经领悟到了文章所要传达给我们的意图,并且对文章进行了细致的研究。课后,互相间的交流,可以继续进行。因为我觉得刚才的辩论好像这边(正方)的同学还有很多话要说,言犹未尽,是不是?好,课下继续交流。

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