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《Point to the door》三年级上册教案（通用10篇）
作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《Point to the door》外研社三年级上教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《Point to the door》三年级上册教案 1
教学目标：
1、 知识目标：学习单词bird，door 和window；
2、 能力目标：根据语言技能一级目标的描述，要求学生能够听懂老师的指令Stand up. Sit down. 和Point to ，并做出相应的反应和动作，并指认和认读window，door，bird等实物及图片；
3、 情感态度目标：通过指认实物及图片，大大提高学生的英语学习兴趣，使他们积极参与到“玩中学，学中玩”的教学活动当中去。
教学重点：
学习bird，door 和window三个单词和Stand up. Sit down. 和Point to三个指令性短语。
教学难点：
使学生能够透彻理解Stand up. Sit down. 和Point to三个指令性短语的意思，并在老师的帮助下灵活运用，指认身边的实物及图片。
教学过程：
一、 热身复习
为营造民主、和谐、宽松的教学环境，体现学生是课堂教学的主体，使学生获得兴趣感、参与感、期待感和满足感，上课伊始，老师应先与同学们互致问候：Hello, boys and girls.（ Hello, teacher. ） 再以“How are you?”“I’m fine, thank you.”的形式进行全班范围的口语问候练习，然后sing an English song，通过热身检复练习，营造英语学习气氛，激发学生的学习兴趣，使他们迅速进入学习状态，使学生温故而知新。
二、 情景导入
按照以教师为指导，体现教师的辅助性和以学为主的教学观的教学原则，在本阶段，采用直接输入的方法，利用教室内的桌椅、门窗等实物及卡片等进行直观教学。首先指着椅子问：“What’s this?”让学生回答：“It’s a chair.”然后自然导入新课，用起立和坐下这两种肢体语言讲解Stand up. 和Sit down.边说边做边领读，帮助学生理解和记忆。通过指认实物来学习新单词door，window及短语Point to，然后根据低年级学生心理生理特点及整体设计目标体现灵活多样的基本理念，再通过做手式的方法来学习新单词bird，并请同学们猜“What’s this？”在反复领读单词bird，door，window之后，结合前面学习到的dog，cat，panda等图片与新词图片及实物进行交换式多次练习，在本阶段，通过实物、图片、手式等直观教学手段对学生思维器官进行刺激，变抽象语言为有形图像，使学生轻松掌握新的语言知识。
三、 活动操练
以活动的为线，体现学生的好动性和以动求学的语言观。在本阶段，以活动为主，学生通过动作来进行操练，让他们在玩中学，在学中玩，使他们多感官参与教学，以提高学习效率，变有意识地学习语言为无意识地习得语言。将dog，cat，panda，bird等相关教学卡片贴在教室四周的墙上，结合教室内的实物，由老师发出指令：“Stand up Sit down. Point to the door window dog cat bird panda boy girl.”，由学生做出相应的动作。反复多次练习，以强化记忆，指认活动练习后，利用自编的`chant与学生一起练习：“One Two, Point to the window；Three Four, Point to the door；Five Six, Point to the desk；Seven Eight, Point to the bird；Nine Ten, Stand up and Sit down.”。
四、 巩固练习
根据以学生为中心，体现学习的主体和以人为本的教育观和以能力为目标，语言交际性和以能为本的人材观的教学原则，在本环节把学生分成小组，每组完成一幅图片，要求画中有bird，door，window，并让学生涂上他们喜爱的颜色，最后请学生用英语介绍：“It’s a blue red yellow window door bird.”通过学生的分组练习，达到巩固强化知识的目的，同时通过小组合作，共同绘画，培养学生的动手动脑能力和团队精神。
五、 总结归纳
今天我们学习了三个单词bird，door，window和三个指令Stand up，Sit down，Point to（可请同学归纳）。
六、 作业
请学生回家指认家中的doors，windows和身边的小动物，如：dog，cat，bird等。
《Point to the door》三年级上册教案 2
一、教学目标：
使学生能够听懂、会说并正确指出“door”这个单词所代表的物品。
通过互动游戏和实践活动，提高学生的参与度和英语应用能力。
培养学生的观察力和快速反应能力。
二、教学准备：
教室内的门或其他可以代表“door”的实物。
“door”单词卡片或图片。
录音设备，播放《Point to the Door》歌曲的音频。
三、教学内容及步骤：
1. 导入（5分钟）
向学生介绍今天的教学主题：“Point to the Door”（指向门）。
播放《Point to the Door》歌曲，让学生感受歌曲节奏和氛围。
2. 新知呈现（5分钟）
展示“door”单词卡片或图片，教授学生正确发音。
引导学生观察教室内的门，并让他们模仿教师说：“This is a door.”
3. 互动练习（10分钟）
“我说你做”游戏：教师说出指令“Point to the door.”，学生迅速指向门。
分组练习：将学生分成若干小组，每组选出一名代表，进行“Point to the Door”的接力比赛，看哪个小组反应最快。
4. 拓展应用（10分钟）
角色扮演：邀请学生扮演不同的角色（如家长、孩子、老师等），在对话中运用“Point to the Door”句型。
创作活动：让学生用画笔画出他们心中的门，并在画上写下“This is a door.”的句子。
5. 课堂总结（5分钟）
总结今天学到的'内容，强调“door”这个单词的重要性。
表扬积极参与的学生，鼓励大家在日常生活中运用所学英语。
四、作业布置：
让学生在家中找一个物品（如窗户、桌子等），用英语向家长介绍该物品，并练习使用“Point to...”句型。
五、教学反思：
教师可根据学生在课堂上的表现，对教学方法和效果进行反思，以便更好地调整和改进后续的教学计划。
《Point to the door》三年级上册教案 3
一、教学目标：
提高孩子的语言理解和表达能力。
培养孩子的方向感和空间认知。
增强孩子与他人的互动和合作能力。
二、教学准备：
准备一间宽敞的教室或活动场地。
在场地内设置不同的区域，如玩具区、阅读区、绘画区等。
准备一些道具，如玩具、图书、画纸等。
三、教学流程：
引入环节：老师向孩子们介绍今天的活动主题“Point to the door”，并解释“point to”的意思是指向。然后，老师可以指向门，让孩子们模仿并说出“Point to the door”。
互动游戏：老师带领孩子们玩一个互动游戏，游戏名为“寻找宝藏”。在游戏开始前，老师告诉孩子们宝藏藏在某个区域，并给出一个提示，如“宝藏藏在玩具区里”。然后，孩子们需要根据老师的提示，找到相应的区域并指向宝藏所在的位置。孩子们可以分组进行游戏，增强团队合作和竞争意识。
情景模拟：老师可以模拟一些生活场景，如去公园玩、去超市购物等，让孩子们在场景中学习和运用“Point to”这个指令。例如，老师可以说：“现在我们要去公园玩，谁能告诉我公园的门在哪里？请指向公园的门。”孩子们根据老师的指示，指向正确的方向并说出“Point to the park door”。
自由活动时间：在活动结束前，老师可以安排一段时间让孩子们自由活动。在这个时间里，孩子们可以根据自己的兴趣和喜好选择不同的区域进行游戏和学习。老师可以在旁边观察并给予必要的`指导和帮助。
四、教学总结：
在活动结束后，老师可以进行一个简单的总结，回顾今天学到的知识点和技能，并鼓励孩子们在日常生活中多加练习和运用。同时，老师也可以收集孩子们的反馈和建议，以便改进和完善未来的教案和活动设计。
通过以上活动设计，我们不仅可以高情商地陪伴孩子们度过每一天，还可以在满足用户需求的同时，促进他们的全面发展。
《Point to the door》三年级上册教案 4
教学目标：
通过互动游戏和实践活动，使学生掌握“point to”这一指令性动作的用法。
培养学生的空间感知能力和快速反应能力。
增强学生的团队协作意识，提升课堂参与度。
教学准备：
准备一张画有门和各种物品的大图片或实物模型。
准备一些指示牌，如“Point to the door”、“Point to the window”等。
准备一个小奖品作为激励。
教学过程：
一、导入新课
教师首先与学生进行简单的问候，并用英语介绍本节课的主题：“Today we are going to learn a new command: ‘Point to’. We are going to play a game where we have to point to different things in a picture. Are you ready?”
二、呈现与练习
教师展示画有门和各种物品的大图片，并向学生发出指令：“Point to the door.” 学生根据指令指向图片中的.门。
教师变换指令，让学生指向不同的物品，如：“Point to the bookshelf.”、“Point to the picture.”等。
教师邀请几名学生上前，手持指示牌发出指令，其他同学根据指令指向相应的物品。
三、游戏环节
分组游戏：将学生分成若干小组，每组选出一名队长。教师向队长发出指令，队长再传达给队员，队员迅速指向正确的物品。最快完成的小组获胜。
角色扮演：教师准备一些场景图片，如教室、图书馆、公园等。学生根据场景图片扮演不同角色，如教师、学生、图书管理员等。教师发出指令，如：“The teacher points to the blackboard.” 学生需根据角色身份做出相应的动作。
四、总结与奖励
教师总结本节课学到的内容，强调“point to”的用法和重要性。
对表现优秀的小组和个人进行奖励，鼓励大家继续努力。
教学反思：
本节课通过互动游戏和实践活动，使学生轻松掌握了“point to”这一指令性动作的用法，同时培养了学生的空间感知能力和快速反应能力。在游戏环节中，学生的团队协作意识和课堂参与度得到了提升。在今后的教学中，可以进一步丰富游戏形式和教学内容，以激发学生的学习兴趣。
《Point to the door》三年级上册教案 5
教案标题：
《指向门的方向——认识并理解“Point to the door”》
教学目标：
学生能够掌握基本的英语指令"Point to the door"，并能准确理解和执行。
通过实际操作，学生能够熟练指认并说出物体“door”的英文名称，提高学生的空间方位认知能力及实物与英文单词的对应关系。
培养学生对英语学习的兴趣和参与课堂活动的积极性。
教学重点：
认识并理解"Point to the door"的含义。
正确指出并用英语表述“门”。
教学过程：
一、热身活动 (Warm-up)
首先进行简单的肢体动作指令游戏，例如：“Clap your hands”，“Touch your head”等，让学生熟悉并适应听英语指令做动作的方式。
二、新课导入 (Presentation)
教师展示图片或实物，介绍“这是门（This is a door）”，引导学生跟读。
引入新的指令"Point to the door"，教师边说边示范指向门的动作，解释其含义。
三、实践操练 (Practice)
游戏环节：让全班同学起立，教师发出指令"Point to the door"，学生一起执行，并大声复述指令。然后随机挑选个别学生进行单独指令执行，以检查他们是否真正理解了这个指令。
分组活动：将学生分组，每组内互相给出"Point to the door"的指令，轮流执行并修正错误。
四、巩固拓展 (Consolidation)
设计一个场景对话，如模拟在教室里找不到出口时寻求帮助的'情境，运用"Could you please point to the door?"进行交流练习。
结合其他类似的方位词如"window", "blackboard"等，让学生扩展学习更多的指向性指令。
五、课堂小结 (Summary)
回顾本节课学习的主要内容，强调"Point to the door"的含义及使用场景，并鼓励学生在生活中多加运用所学的英语指令。
作业布置： 让学生回家后向家人演示今天学到的“Point to the door”指令，并尝试教授给家人其他相关的英文指令。
教学反思： 在下一次课程开始时，对本次“Point to the door”指令的学习情况进行反馈和总结，了解学生在实际应用中的掌握情况，以便于进一步优化教学方法和策略。
《Point to the door》三年级上册教案 6
一、教学目标：
知识与技能：
（1）学生能够准确识别并说出“door”这个英文单词，理解其含义为“门”。
（2）通过实际情境，学生能够运用短句"Point to the door."进行简单的指示和交流。
过程与方法：
（1）通过实物展示、图片教学、游戏互动等方式学习新词汇和句型。
（2）通过角色扮演等活动，让学生在模拟真实场景中实践所学知识。
情感态度与价值观：
（1）激发学生对英语学习的兴趣和好奇心。
（2）培养学生的团队协作能力和交际能力。
二、教学过程：
1、导入（5分钟）
教师以歌曲或故事形式引入“门”的话题，引导学生猜测今天要学习的新词汇。
2、新知呈现（10分钟）
展示包含门的图片或实物，教授新词"door"，并让学生跟读模仿发音。
介绍并示范短句"Point to the door.", 让学生跟随老师做动作，并逐个练习说这句话。
3、巩固练习（15分钟）
小组活动：分组进行“指令执行”游戏，一个学生说"Point to the door."，其他学生做出指向门的动作。
全班活动：教师随机指向教室中的门或图片上的门，让学生快速说出"Point to the door."。
4、拓展应用（10分钟）
角色扮演：设定日常生活情景，如在学校、家中等场所，让学生用"Point to the door."进行对话交流。
5、总结反馈（5分钟）
回顾本节课的学习内容，检查学生是否能正确使用"Point to the door."这个短句。
鼓励学生在日常生活中尝试使用今日所学，加强语言实践。
三、作业布置：
家庭作业：让孩子们在家向父母展示今天所学的`内容，让他们用"Point to the door."指导家人完成指向门的动作。
四、教学反思：
在课后，教师需对教学效果进行反思，评估学生对“door”这一词汇及短句"Point to the door."的掌握情况，以便调整后续的教学策略。
《Point to the door》三年级上册教案 7
教学目标：
1、学生能够听懂、会说并正确发音单词：door, window, blackboard, desk, chair。
2、学生能够理解并使用指令“Point to the ...”来指出教室内的物品。
3、通过互动游戏和实践活动，增强学生的学习兴趣和合作能力。
教学准备：
1、教室内的各种物品，如门、窗户、黑板、桌子和椅子。
2、相关的图片或实物模型。
3、录音设备，播放英语指令。
教学过程：
一、热身活动（5分钟）
问候与自我介绍：老师与学生进行简单的问候，并鼓励学生之间进行自我介绍，练习基本的英语交流。
歌曲导入：播放一首与教室物品相关的英语歌曲，如“The Wheels on the Bus”，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
二、呈现新课（5分钟）
老师利用图片或实物模型介绍新单词：door, window, blackboard, desk, chair，并让学生跟读。
老师通过动作示范“Point to the ...”指令，并让学生模仿。
三、练习巩固（10分钟）
老师发出指令“Point to the door/window/blackboard/desk/chair”，学生迅速指出相应的物品。
分组练习：将学生分成若干小组，每组选一个代表发出指令，其他成员迅速指出物品。
角色扮演：老师与学生进行角色扮演，老师发出指令，学生扮演物品进行回应，如“I’m the door. Point to me!”。
四、拓展应用（10分钟）
创设情境：老师设置一个简单的`教室场景，如“Let’s clean the classroom”，学生根据指令找到并指出需要清洁的物品。
互动游戏：进行“寻找宝藏”游戏，老师事先在教室内藏一些小玩具或文具作为宝藏，发出指令让学生找到指定的宝藏。
五、总结评价（5分钟）
老师总结本节课的学习内容，强调重点单词和指令。
对学生的表现进行简单评价，鼓励学生在日常生活中运用所学英语。
六、作业布置（5分钟）
让学生在家中找一个房间，与家人一起玩“Point to the ...”游戏，巩固所学指令。
鼓励学生绘制一幅教室的图片，并标注出各个物品的名称。
《Point to the door》三年级上册教案 8
教学目标：
使学生能够听懂、会说并正确运用基本的方位指令，如“Point to the door.”。
增强学生的英语交流能力和自信心，鼓励他们积极参与课堂活动。
培养学生的合作意识和团队精神，通过小组活动共同完成任务。
教学准备：
教室内的各种物品，如门、窗户、黑板等，用于实际教学示范。
准备相关的图片或实物，如玩具房屋、家具模型等，以便进行角色扮演。
准备一些奖励物品，如小贴纸、小玩具等，以激励学生积极参与。
教学内容与步骤：
一、热身活动（5分钟）
问候学生，询问他们的心情和日常活动。
播放一首欢快的英语歌曲，让学生跟着节奏一起拍手或跳舞，营造轻松的学习氛围。
二、导入新课（5分钟）
通过简单的英语对话，引导学生谈论教室内的物品和方位。
向学生展示图片或实物，教授新词汇和方位指令，如“door”、“window”、“blackboard”等。
三、呈现与练习（10分钟）
教师示范如何使用“Point to the...”指令，并请学生跟读。
分小组进行练习，每组选一个学生发出指令，其他学生根据指令指出相应的物品。
通过角色扮演游戏，让学生在实际场景中运用所学指令，如“Point to the door, please.”
四、拓展与应用（10分钟）
邀请学生分享他们在家里或学校的其他方位指令，如“Point to the bed.”、“Point to the bookshelf.”等。
设计一些实际生活中的场景，让学生模拟使用方位指令进行交流，如“Can you help me find my book? Point to the bookshelf, please.”
五、总结与反思（5分钟）
总结本节课学到的'方位指令和表达方式。
邀请学生分享他们在课堂上的感受和收获，鼓励他们提出改进意见。
六、作业布置（5分钟）
让学生在家中和家人一起玩方位指令游戏，巩固所学内容。
鼓励学生将所学方位指令应用到实际生活中，如帮助父母找到家里的物品等。
评价方式：
观察学生在课堂上的参与度和表现，给予积极的反馈和鼓励。
通过小组活动和角色扮演游戏，评估学生的英语交流能力和合作意识。
收集学生的作业和反馈意见，了解他们的学习情况和进步程度。
教学意义：
通过本节课的学习，学生不仅能够掌握基本的方位指令和表达方式，还能在轻松愉快的氛围中提高英语交流能力和自信心。同时，通过小组活动和角色扮演游戏，学生还能培养合作意识和团队精神，为未来的学习和生活打下良好的基础。
《Point to the door》三年级上册教案 9
教学目标：
知识与技能：通过《Point to the door》这一课的学习，学生能够准确掌握和运用英语中关于“指向门”以及其他常见的室内物品的表达方式，如“point to the window desk chair”等，并能听懂并执行相关的指令。
过程与方法：通过游戏、实物演示、角色扮演等多种教学活动，让学生在实际情境中运用所学词汇和句型，提高学生的听说能力和实际操作能力。
情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提升他们的观察力和反应速度，同时培养良好的课堂行为习惯，如听从指令，尊重他人等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师播放一段包含相关词汇的英文儿歌或动画，引导学生注意其中出现的"door" "window" "desk" "chair"等词。
通过提问的方式，引出本节课的主题——《Point to the door》。
二、新课呈现（15分钟）
教师展示图片或者实物，教读并解释单词 "door", "window", "desk", "chair" 及其对应的指示动作短语 "point to the..."。
让学生跟着老师一起重复朗读和做动作，确保每个学生都能熟练掌握。
三、实践操练（20分钟）
游戏环节：教师随机发出指令，如"Point to the door"，学生快速做出相应的动作。此环节可以设计成小组比赛的形式，增加课堂活跃度。
小组活动：每组选取一个代表，其他组员发出指令，代表执行动作，以此来检验和巩固所学内容。
四、课堂总结与作业布置（5分钟）
总结本节课所学的重点词汇和句型，再次带领全班同学进行复习。
布置作业：
让学生回家后向家长展示今天所学的内容，用英语发出指令，让家长执行“Point to the...”的`动作。
教学反思：
通过本节课的教学，观察学生对指令的理解和执行情况，以及他们对新词汇的掌握程度，及时调整后续的教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。
《Point to the door》三年级上册教案 10
教学目标：
学生能够听懂、会说并正确运用新词汇：door, window, blackboard, desk, chair。
学生能够使用祈使句“Point to…”来指示物品的位置。
通过互动游戏和实践活动，提高学生的英语学习兴趣和合作能力。
教学重难点：
重点：掌握新词汇和祈使句的使用。
难点：正确发音和流利使用祈使句进行实际交流。
教学准备：
教室内的实物：门、窗、黑板、桌子、椅子。
词汇卡片。
图片或实物模型。
录音机和相关英语歌曲或对话录音。
教学过程：
一、热身（Warm-up）
Greeting：老师和学生互相问候，营造积极的课堂氛围。
Song：播放一首简单欢快的英语歌曲，如“ABC Song”，让学生跟唱，同时活跃课堂氛围。
二、呈现（Presentation）
老师通过图片或实物模型展示新词汇，并带领学生跟读。
老师演示祈使句“Point to the…”的'用法，例如：“Point to the door, please.”然后让学生模仿并练习。
三、练习（Practice）
Pair work：学生两人一组，互相练习使用“Point to the…”句型指出教室内的物品。
Group activity：分小组进行词汇卡片配对游戏，一个学生说词汇，另一个学生快速找到对应的实物或图片。
四、应用（Production）
Role-play：创设情景对话，例如：一个学生扮演老师，另一个学生扮演学生，进行“Point to the…”的指令和回应练习。
Storytelling：老师讲述一个简短的故事，故事中多次使用“Point to the…”句型，帮助学生理解并巩固句型的用法。
五、总结（Summary）
老师总结本节课学习的内容，强调祈使句“Point to…”的用法。
鼓励学生回家后与家人分享所学内容，继续练习。
六、作业（Homework）
让学生在家中找一个房间，与家人一起练习使用“Point to the…”句型指出房间内的物品。
录制一个视频或音频，展示学生在家中使用所学句型的情景，鼓励学生在下节课上分享。
教学反思：
老师应在教学结束后进行反思，总结教学经验，发现教学问题，并提出改进措施，以更好地指导后续教学。
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