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《认识11~20各数》教学教案

时间:2022-11-07 11:39:21 教案 我要投稿

《认识11~20各数》教学教案(精选10篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常要开展教案准备工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编为大家收集的《认识11~20各数》教学教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

《认识11~20各数》教学教案(精选10篇)

  《认识11~20各数》教学教案 篇1

  教学内容:

  认识11~20各数

  教材分析:

  11~20各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一,学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数,而是以十个为一体进行数数,这是建立十进制数位概念的重要阶段。教材中所呈现的内容分为两个部分:一是数一数,摆一摆,这是运用学生原有的经验,建立十个一捆的观念,进而帮助学生建立11~20各数的表象;摆一摆,想一想,这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来,这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时,学习本部分的内容,让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。二是数的认识的拓展。为了让学生较全面认识数,教材安排了在直尺上读数。

  学情分析:

  10~20各数学生能数出来,但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白,怎样能让学生感知10个的数的简便性,是本节课的重点,让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念,但是一年级学生自我约束能力差,注意力易分散,怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。

  教学目标:

  1、创设教学情境,让学生主动参与活动过程,初步认识11~20的各数,知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序、大小。

  2、经历观察、操作、思考等数学活动,培养学生的思维能力。

  3、培养学生积极参与生动、有趣的数学活动,激发学生对数学的好奇心和兴趣。

  教学重点:

  认识11~20的各数,知道这些数是由1个十和几个一组成的。

  教学难点:

  建立初步的数位概念。

  教具学具:

  10根一捆的小棒和10根散开的小棒。

  教学过程:

  一、新课导入

  (出示主题图) 师:我们来做个游戏:火眼金睛,请小朋友们仔细观察,图中有什么?它们的数量各有多少?

  生1:图中有水果、小棒、正方体、圆球。

  生2:水果有11个,小棒有10几根,正方体也有10几块……

  师:说的真不错,那到底它们的数量是多少呢?我们生活中常常会遇到物体的个数超过10的时候,今天老师就带着大家一起学习11~20各数的认识。[板书:11~20各数的认识]

  设计意图:让学生在生活情境中学习数学,感受到生活中处处有数学。通过让学生数一数,让老师明确学生对新知识的认知水平,提高课堂教学的效果。

  二、教学新知

  1、认识计数单位“十”

  师:张老师这里有一些铅笔,请小朋友们猜一猜有多少根?

  师:指名学生来数一数。 师:你猜对了吗?

  师:有什么好的方法让大家一下子看出铅笔有多少根?

  集体交流,总结出好方法。

  先数出10根,十个一是10;捆成一捆,一个十是10。因此,10个一就是1个十。

  学生操作:自己先数出10根小棒,再捆成一捆。

  设计意图:通过猜测根数较好的培养学生的数感,通过圈10为以后学习20以内的进位加法“凑10法”作准备。

  2、数的组成

  (1)师:现在,您能不能一眼看出来老师手里的铅笔有多少根?(11根)你是怎么知道的?(一捆是10根,还有1根,合起来就是11根),这是几个十和几个一组成的?

  (2)如果现在让你自己摆15根小棒,你会怎样摆?谁来说一说? 学生自己开始摆小棒,并思考:有几个十和几个一?

  (3)现在再添上1根小棒,是多少根?(16根)有几个十和几个一?

  (4)现在摆出19根小棒,有几个十和几个一?说一说再添加1根有几个十?是几根?

  设计意图:老师给学生提供了直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,激发学生寻找好的方法,充分调动了学生学习的积极性。

  3、数的顺序

  (1)补充上面没有涉及到的11~20的各数,并齐读一遍。

  (2)看着直尺上的数,从0数到20,20倒数到0。再从7数到13,20倒数到11。

  (3)13后面是多少?16的前面是多少?14在15的( )面,14小于15;15在14的( )面,15大于14。

  (4)看着直尺上的数,你还发现了什么?

  设计意图:通过学生读数,让学生从多种角度去学习数,知道数与数之间的联系和区别,通过学生把1~20各数连起来。既可以从大到小,也可以从小到大,为学生提供了探索空间。

  三、练习延伸

  1、数一数73页的学具各有多少?

  2、读一读。20 13 15 18 11

  3、翻书游戏:比一比,看谁翻得快。找出数学书的第7页、12页、18页、20页。介绍好的方法,现在往前翻还是往后翻。数出10张,看看有多厚。数出20张,看看有多厚。

  四、小结

  我们今天学习的内容是 11~20各数的认识,在生活中你在哪里见到过这些数?你能用从这之间选一个数,说一句话吗?你今天学会了什么?

  五、布置作业

  在生活中,你在哪里见过11~20以内的数?找一找。

  《认识11~20各数》教学教案 篇2

  教材简析:

  11-20各数的意义是本节课的重点。这些数都是两位数,分别是由1个十和几个一及2个十合成的数,学生要理解这一点是有难度的。因此,教材先联系小棒直观表示这些数的含义,再利用计数器分析各个数的组成,形成数的概念。通过口算10加几和相应的减法,可以让学生深入理解数的意义和作用。

  教学目标:

  1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。

  2、使学生初步了解数的十进制,知道10个1是一个十、2个十是20。

  3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.

  教学重点:

  使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出1120各数。

  教学难点:

  建立计数单位十的概念。

  教学过程:

  一、复习旧知,导入新知认识“10个一是1个十”:

  1、同学们,我们已经学习了哪些数?谁能有顺序地说一说,同桌之间先说,点名说。(电脑演示)。生回答。(同桌之间说一说,小组合作雏形)

  2、摆出10根小棒(电脑演示)

  3、如果1根小棒是1个一,那么老师带来了几个一,我们一起数一数。

  4、变魔术(此处老师语言要有神秘感),10根捆成1捆,电脑演示。师接着问,一捆里面有多少根,一捆里有几个十。

  5、请同学们从准备的小棒中数出10根小棒,再把这些小棒捆成1捆。(拿起学生实物投影捆的1捆小棒)提问:这1捆小棒是多少根?(10根)对了,一根一根数,有10根,我们可以称作“10个一”(板书:贴10根小棒,下面写10个一)捆成一捆也就是“1个十”(在刚才的基础上继续板书:贴一捆,1个十,最后在中间加上“是”)。

  在以后的学习中,我们一般满了10根小棒就捆成1捆,表示1个十。

  5、.把“10个一是1个十”齐读两遍。师:这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。(把“一”和“十”描成红色)

  (此处时间不用长,6分钟左右结束)

  二、认识12:

  1、谈话:在课桌上摆12根小棒,怎样摆容易清楚地看出是12根?请在卡纸上摆一摆?听清楚老师的口令,说开始摆再摆。(卡纸上贴有双面胶,便与展示)估计会有一根一根摆,还会有摆成1捆2根,展示两个个学生的摆法,做对比。(直观对比,学生直观感受一捆,深刻感受一捆的好处)

  2、提问:我们来数一数是不是12根。1捆是10根,再加2根是12根。这种摆法看得清楚吗?

  3、小结:摆12根小棒时,先摆1捆小棒,是10根,再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一,合起来就是12,看起来比较清楚。请个别同学说一说12的组成。

  三、继续认识11-20各数:

  现在老师来考考小朋友们你们学会摆小棒了吗?

  1、不要动手,脑子里想一想,怎样摆出“11”,先摆什么?再摆什么?请个别学生说一说,11里面有几个十和几个一。

  2、电脑演示1捆和3根,请同学们说一说,几个十和几个一合起来是几?

  3、你还能说一说几个十和几个一合起来是多少吗?注意要说我们没有说过的数(同桌之间说一说,注意反馈不会说的同学),自然过渡到19。(11是让学生说摆法,13是看小棒认数,变换多种演示练习)

  4、提问:19根后面再添上1根是多少根?20根又满一个十了,可以怎样?

  学生把散放的10根小棒再捆成1捆后,提问:这里是把几根捆成1捆的?又捆成1捆有什么好处?追问:几个十是二十?(板书:2个十是20)

  5、小结:通过刚才的学习,我们不但认识了11-20各个数,还知道了10个一是1个十,2个十是20。

  四、巩固练习:

  1、请女生从7读到17,男生从10读到20。(同桌之间数一数)

  2、想想做做第4题,“火眼金睛”。老师给同学们带来了草莓,给你3秒钟的时间,你来猜一猜老师带来了多少草莓?(电脑演示,出示图片,3秒退出)学生回答,引导学生为什么不猜5个,为什么不猜30个,初步感受估算,不是乱猜。谁有好的方法,能让大家一眼就看出来是多少?(数出10个圈一圈)1个十和几个一?合起来是十几?正确答案是14。在草莓图的基础上估算小伞图,数出10个圈一圈,验证答案。(此处培养学生数感和估计能力)

  3、翻书游戏。翻开书本第10页,再翻到第13页,第15页,第20页,第18页,第15页,第11页最后回到第10页。(此处感受数的顺序,数的大小变化)

  4、想想做做第5题,感受生活中的数。

  板书设计:

  10个一是1个十

  2个十是20

  教后反思:

  1、学过本节课后,学生能正确数出11-20各数,认识11-20各数并能正确读数,直观感知11-20各数的大小和顺序。认识了计数单位“十”,初步理解了“10个一是1个十”,培养了学生初步估计意识,发展了数感。

  2、通过动手摆一摆、说一说,既充分调动了学生的多种感官参与,又满足了学生的表现欲望,调动了他们的学习积极性。在认识20时,让学生自主摆小棒,并通过交流、讨论、比较来引导学生理解2捆就是2个十。

  《认识11~20各数》教学教案 篇3

  (一)教学内容

  11~20各数的认识

  分两段编排:

  (1)11-20各数的认识;

  (2)10加几、十几加几和相应的减法。

  (二)教学说明和教学建议

  (1)11-20各数的认识

  11-20各数仍然是从数概念的几个方面:数数、数的顺序、比大小、序数、读数、写数、数的组成来认识的。教材安排了三个例题,例1教学11-20各数的认识,从数数、数的组成、读数几个方面来认识;例2教学数的顺序和比大小;例3教学写数(具体说明三个例题的是什么),序数学生通过前面的学习已经熟悉,没再安排例题,只在练习中巩固。

  虽然仍然是从这些方面认识,但由于数的范围不同,数的特点也不同了,因此侧重点也不同了。

  如数数,10以内是1个1个地数,11-20不仅要以“个”为单位数数,还要以“十”为单位数数。11-19计数的结果就是一个十和几个一,20是2个十。所以这里数数要从认识计数单位“十”开始,由此了解这些数是由几个十和几个一组成的。

  借助计数单位“十”认识11~20各数。

  教材在认识11-20各数时,就是在认识计数单位“十”的基础上,借助计数单位十来认识11~20各数的。

  结合数的组成按数位写数。

  教材把用小棒计数的结果,先用计数器(是数位的具体化)表示出来再对照教学写数。还通过11中两个1的对比,让学生体会位值的意义。

  丰富数数的经验

  为了丰富数数的经验,本单元在练习中安排了2个2个、5个5个地数的习题(这也是生活中常用的数数方法)。

  (2)10加几、十几加几和相应的减法。

  例4教学十加几及相应的减法,主要是通过操作(摆小楱)利用数的组成进行计算。一方面可以巩固11~20各数的认识,同时也为后面学习进位加法做准备。

  例5,教学十几加几和相应的减法,为以后学习多位数的进位加和退位减做准备。这里通过在计数器拔珠计算,使学生看到,这里的加减法实际上是相同单位(个)在进行加减。在这里第一次给出“加数”“和”“被减数”“减数”“差”等名称,只是让学生认一认,不要求学生背下来,随着老师的使用,让学生熟悉。

  《认识11~20各数》教学教案 篇4

  教学目标:

  1、使学生能正确数出数量在11~20之间的物体的个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小,初步了解十进制计数法;初步培养数感。

  2、通过教学活动,培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。

  3、使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感。

  教学重点:

  认识11~20各数,能正确数数、读数和写数,掌握20以内数的顺序,会比较数的大小。

  教学难点:

  写数,体验计数单位十。

  教学准备:

  课件、小棒等。

  教学过程:

  一、主题图引入

  1、谈话引入

  教师(课件出示主题图情境):我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。

  (1)引导观察。

  教师:这幅图中有什么?试着数一数分别有多少个。

  教师:图中学具的数量有的超过10了,是哪一种?它们各是多少个?

  (2)引入新课。

  教师:生活中我们经常会遇到比10多的数,今天我们就来认识这样的数。(板书课题:11~20各数的认识。)

  2、初步感知

  教师:请你想一想,这些学具卡片放置散乱,怎样就能让别人一眼看出有多少?

  教师组织学生讨论后得出:所数的物品超过10个时,把10个看作一份更清楚。

  教师:下面我们通过数小棒来继续研究11~20各数。

  二、探究新知

  1、教学11~20各数的数法和读法

  (1)教学11。

  教师指导学生先数出10根小棒,捆成一捆。

  教师:捆成一搁,10个一就变成了1个十。接着该怎么数呢?

  教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。

  教师:10根小棒捆成1捆,就是1个十,读十;1根小棒是1个一,1个十和1个一合起来是11,读作十一。

  (2)教学12。

  教师:刚才我们已经数出11根小棒了,再添上1根,是多少根?你是怎么知道的?

  教师:1个十和2个一,是12,读作十二。

  (3)教学13~19。

  教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添加小棒,学生边数边说:1个十和3个一,是13,读作十三;1个十和4个一,是14,读作十四;1个十和5个一,是15,读作十五1个十和9个一,是19,读作十九。

  数完后,教师引导学生发现规律:10根小棒捆成一捆,就是1个十,再添加几根小棒,合起来就是十几。11~20各数都是由几个十和几个一组成的。

  (4)教学20。

  教师:19根小棒再添上1根是多少根?怎样能更清楚地看出是20根?

  学生讨论后明确:19根小棒再添上1根,散着的小棒又够10根,把这10根再捆成1捆,就有2捆小棒,是2个十,即20。读作二十。

  教师:够10根就捆成1捆,这样表示数更清楚(渗透以十为新的计数单位)。

  2、教学11~20各数的数序

  (1)教学20以内各数的顺序和大小。

  教师(出示标有0~10各数的直尺):请同学们读一读。

  教师:今天我们认识的11~20各数也想在直尺上找到自己的位置,请大家来帮忙。

  让学生分别帮11~20各数在直尺上确定位置。由此认识11~20各数从小到大排列的顺序是:11,12,13,14,15,16,17,18,19,20。

  教师先引导学生各自读一读0~20各数,再集体齐读,加强对20以内数的顺序和大小的整体感知。

  (2)在活动中强化学生对数序的认识。

  先整体认识11~20各数,如13前一个数是多少,13的后一个数是多少11比13大还是小17和19的中间数是多少16的相邻数是多少等。

  其次可以在游戏活动中深入思考:在0~20各数中,哪个数离18最近、哪个数离18最远

  三、巩固练习,拓展提升

  1、做一做第1题

  教师:在数数的过程中为了有序、不重复也不遗漏有什么好办法?(使学生懂得要认真仔细,按照一定顺序去点数,帮助学生积累数数经验,熟练掌握点数的方法。初步培养学生的数感。)

  2、做一做第2题

  指导学生按照题中提示练习分段数数,让同桌或好朋友互相数给对方听。从一数到二十;从七数到十三。可根据实际情况适当增加数数练习。

  3、做一做第3题

  指导学生准确认出、读出题目中给定的数。

  4、拓展练习

  教师:同学们已经认识了11~20各数,让我们来帮小动物解决问题吧一一猜休息室门牌号。

  教师(课件出示休息室和小动物):森林里,小动物们正要举行运动会,这是小动物的休息室,请你根据老师提供的信息猜一猜小动物们的休息室的门牌号各是多少。

  教师提供信息,学生来猜,具体如下。

  (1)小兔子的门牌号是由1个十和4个一组成的。小兔子的门牌号是多少?

  (2)小猪的门牌号是11和13的中间数。小猪的门牌号是多少?

  (3)小羊的门牌号是16前面的那个数。小羊的门牌号是多少?

  (上面关于组成的练习也可以设计为本班学生参与的游戏活动。如给学生胸前分别配戴11~20各数的号牌,由教师或学生说组成,请学生猜是谁的号牌。以此吸引学生,并在游戏中强化对组成的认识。)

  四、联系生活实际

  1、展示生活中的数

  教师:其实生活中有许多地方会用到11~20这些数。

  教师课件展示一些生活中的数的资料。

  教师:生活中经常要用到11~20各数。如:温度计上的刻度;限速牌上的限速标志;日历上的日期都会用到11~20各数。

  2、让学生在生活中去发现11~20各数

  教师鼓励学生说出自己在生活中见到过的11~20各数,并充分肯定学生合理的发言,鼓励学生多留心观察生活。

  五、全课小结

  (1)鼓励学生交流本课时学习的内容和收获。

  (2)教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行总结。总结时注重激发学生认识数、发现数的兴趣,为后续学习做准备。

  六、板书设计如下。

  11~20各数的认识

  10

  11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

  《认识11~20各数》教学教案 篇5

  一、创设情境,直接导入

  师:小朋友,今天小明没有带小棒,老师准备借一把小棒给他,你们猜猜大约有多少呢?

  生猜

  师:猜得真多,到底谁猜对了?怎么办呢?

  生数(师展示)

  二、提供探索机会,经历探索过程

  1、探索

  (1)摆

  师:小朋友,你们带来了多少根小棒?不说出答案,试着摆一摆,怎样就能让别人一眼看出你有多少根?

  生摆,11-20各数的认识(参赛)。

  (2)说

  师:谁愿意把自己的摆法跟大家说一说?其他小朋友认真听一听!

  生说。

  师:还有与他不同的摆法吗?(师根据学生的说,作好展示)

  师:小朋友真不错,想了这么多摆法,我们来评一评,谁的摆法最好?为什么?

  生评。(奖励)

  哪些小朋友的摆法跟他一样?请举起你的小手。 哇,这么多聪明的小朋友!

  (3)学

  师:想知道小明是怎么摆的吗?我们一起去看看!谁说说他是怎么做的?你认为他这种做法好吗?为什么?你们也能像他这样做吗?与好朋友合作绑一绑!

  (师顺手拿一捆)问:你们绑的这一捆就是1个几?这个十里有几个一?

  2、读数

  (1)看,小明摆的是多少?有几个十和几个一?现在你知道11是怎么合成的吗? (11)

  小结:对,11是由1个十和1个一合成的!

  (2)这又是多少 ?它是由几个十和几个一合成的?学生说 还有谁能说说! (12)

  (3)小朋友,你们带来的小棒是多少?里面有几个十和几个一?多个学生说!

  小朋友, 20呢?你们会摆吗?把你摆的举起来!谁能说说你为什么这么摆吗? (20)

  (4) 小朋友看,你看到什么?有多少个?它有几个十和几个一?(问两次)13、15、16、17

  3、休息(我们休息一会!)

  4、数的顺序和大小

  (1)师:小朋友,今天除了来了这么多叔叔阿姨外,还来了位特殊的朋友,是谁?

  请小朋友拿出这位特殊的朋友,按顺序读读他身上的数字?你发现了什么?

  生说,小学数学教案《11-20各数的认识(参赛)》。

  师:小朋友,看着这尺子,我想到了许多问题:

  15前一个数是几? 谁告诉我!

  比16多1是几?

  19比20少几?

  18的邻居有哪些?

  10离15近,还是19离15近?

  师:谁也能看着尺子上的数提问给老师回答? (奖励)

  三、综合应用

  (1)师:小朋友,你能把我们今天学的数字娃娃从你的学具袋里请出来吗?

  瞧!他们好乱的,能帮他们排排队吗?说说你是怎么排的?还有不同的排法吗?

  (2) 听口令,找朋友:

  A、请你找出比11大岁的朋友?

  B、请你找出比18小3岁的朋友?

  C、请你找出15的邻居?

  (3)小朋友,汤老师手上拿着一张数字娃娃,你们猜猜会是多少呢?“大了,小了,对了。”

  (4)师:小朋友,你知道吗?这些数字娃娃是我们的好朋友,他们时刻出现在我们的生活当中,你能从中找出哪些数字娃娃?

  这是一张“过路图”,调皮的数字娃娃躲起来了,你能找出来吗?在我们生活中,你还见过或听过哪些数字娃娃的名字?

  四、小结

  小朋友,你们今天学得开心吗?

  唱歌曲走出教室!“如果感到快乐,你就拍拍手起!”

  《认识11~20各数》教学教案 篇6

  教学目标

  1.认识11~20各数,能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序,会比较数的大小。

  2.在日常生活中发现11~20各数。

  3.能积极主动探索,参与数学学习活动,培养学生合作交流的意识,初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

  教学内容

  教科书第84~85页的内容,练习十四中相应的习题。

  教具、学具准备

  方格纸、小红花、小棒、课件。

  教学设计

  创设情境

  1.小朋友们,我们都已经认识了1~10。请你们看一看,在这些图中,你看到了哪些物品?上面都有些什么数字?一起找一找(课件演示四件物品)。

  生:我看到了有14、18、12、15

  2.这些数在我们的生活中处处存在,请你们试着把11~20之间的数写在小红花上,每朵红花只写一个,并按顺序排列起来。

  3.哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上?

  4.小朋友们,今天我们就进一步地来学习11~20各数。

  板书:11~20各数的认识

  新课

  1.认数、读数。

  a.一起把11~20之间的数读一读。

  b.观察这些数,你觉得哪一个数比较特殊?

  c.一起来看大屏幕,默默地数一数,共有几根小棒?有几个一?(课件演示10根小棒。)

  d.把10根小棒捆成一捆,有几个十?添上一根,有几个几?共有几根?11是由几和几合成的?(课件演示其过程。)

  e.同桌合作摆出12根小棒,说一说12是由几和几合成的。

  f.继续摆,你们能摆到几,怎样摆的?说说各是由几和几合成的。

  g.提问:20根小棒是几个十?为什么在2的后面写上一个0呢?小组讨论一下。

  2.试一试。

  a.读卡片上的数。

  17、19、20、16、12、18

  b.填空。

  10( ) ( )1314( ) ( ) ( )1819 ( )

  谁能说说你发现了什么小秘密?

  3.认识数位。

  a.拿出方格纸,小组合作,在方格上面摆小棒,下面摆数字,先摆14。

  b.怎样摆的,说说看。

  c.小组合作,接着摆,想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。

  d.你们有些什么发现?

  e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢?(课件演示个位、十位。)

  f.提问:14中的1表示什么?4呢?

  (课件演示:个位 十位)

  17这个数,7在什么数位上?1呢?

  20这个数中,个位上是几?十位呢?

  小结:从右边起,第一位是个位,第二位是十位(板书)。

  4.介绍计数器。

  a.十位上拨下一颗珠子,这个数是几?表示什么?

  b.十位上一颗,个位上拨下5颗,这个数是几?

  c.十位上有2颗珠子,这个数是几?为什么?

  5.请翻开书第86页看一看。

  6.试一试。

  做第86页做一做的第2题。

  活动

  拨乒乓球猜数。

  《认识11~20各数》教学教案 篇7

  教学目标:

  a类:

  能正确认识11—20各数并数出数量在11—20之间的物体个数。

  b类:

  1、初步认识计数单位“一”和“十”,认识数位“个位”和“十位”。

  2、知道11—20各数的组成。

  c类:

  体会数与生活的联系,形成初步的估计意识。

  教学重点难点:

  认识计数单位和数位是本课教学重点,发展学生的数感是本课的难点。

  教学准备:

  计数器小棒每人20根游丝每人2根

  教学过程:

  一、创设情景,提出问题

  1、导入:同学们,你们喜欢小鸟吗?海边的孩子也喜欢小鸟。让我们一起到海边看一看,好不好?

  2、出示主题图:

  同学们,请仔细观察,你发现了什么?

  你能给大家提个问题吗?

  二、操作探索,解决问题

  1、解决:沙滩上一共有几只海鸥?

  先猜一猜有几只?

  到底谁猜的对呢?

  怎样才能数出准确的数呢?(学生说方法)

  教师说明,用一根小棒代表一只海鸥。

  教师圈一只,学生摆一根。

  数一数,你一共摆了多少根?(板书:11)

  你猜对了吗?恭喜你。

  想一想:怎样才能很快地数出呢?

  (学生汇报数的方法,并说明理由。)

  学生的方法可能有:

  1根1根地摆。

  2根2根地摆。

  3根3根地摆。

  5根5根地摆。

  10根10根地摆。

  (评价学生摆的方法,根据学生摆的情况进行反馈和引导。如果认为自己摆的方法是最好的,可以接着继续摆其他的20以内的两位数,在摆的过程中感受10根一捆最好数)

  把10根小棒捆成一捆,是几个十?还有几根?大家看,这样一眼就能看出是11了。

  (教师演示10根捆成一捆)

  说明:1就是1一个一。11里面有一个十和1个一。11是由1个十和1个一组成的。

  板书:一个十(捆成一捆的小棒图)1个一(1根小棒图)

  2、解决:沙滩上一共有几个小朋友?

  教师圈一只,学生摆一根小棒。

  数一数,你摆了几根?

  你摆的能让老师一眼就看出来吗?说说你的方法。(10根捆成一捆,还剩3根)

  教师边巡视边反馈。

  问:13里面有几个十和几个一?

  我们就说13是由1个十和3个一组成。(板书:131个十3个一)

  3、解决:礁石上有几只海鸥?

  边数边摆。摆完后问:你发现了什么?(20根能捆成2捆)

  有没有剩下的?

  2捆是几个十?

  20是由几个十组成的?(板书:20 2个十)

  4、小结:同学们,你们太棒了。没用老师教就知道了一个十和几个一合起来就是十几,两个十就是20。

  我们认识了11、13和20。想一想,20以内我们还有哪些数没有学?

  5、数数

  正数、倒数11——20。

  6、填数练习:有的数字喜欢捉迷藏,悄悄藏了起来,你能把它们找出来吗?

  7、学习数位

  同学们,这些数还可以在计数器上表示出来。

  借助计数器介绍数位:右边第一位是个位,第二位是十位。

  拨11。(一个一个地拨,满10个后说明在计数器上10个可以进到十位上拨1,个位上是0,继续在个位上拨1)

  每个数位上的数表示什么意思?

  个位上的数表示几个一,十位上的数表示几个十。

  写的时候,十位上是1对着十位写1,个位上也是1,我们对着个位写1。

  拨13。

  拨20。

  说明:20的个位上一个也没有,写0。

  师生互动,拨数。

  小结:以前我们学习了0到10十一个数字,今天我们又认识了10个新朋友。哪10个?(学生齐数,教师板书课题)

  你了解它们吗?

  三、巩固练习,加深印象

  1、圈“10”练习。

  2、写一写,画一画。

  3、填空。

  四、课堂小结:我们今天认识了11——到20十个新朋友。以后我们经常和它们打交道,一定要好好和它们相处啊!

  板书设计:

  11——20各数的认识

  十位个位

  11

  1捆1根

  20

  2个十

  《认识11~20各数》教学教案 篇8

  设计意图:

  一、以《数学课程标准》为依据,确定教学目标,构建教学思路

  《11-20各数的认识》是在学习了10以内各数的认识,10以内的加减法的基础上进行教学的。为此,我从知识技能和发展性领域两个方面确定以下目标:

  1、知识技能目标。即通过《11-20各数的认识》的教学,学生应该获得以下方面的知识和技能:知道这些数都是由1个十和几个一组成的,了解各数的意义;认识计数单位个和十,掌握数位顺序;能读会写11-20各数,能按11-20各数的大小顺序数数,了解数序。

  2、发展性目标。即通过《11-20各数的认识》的学习,让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。

  如数感,《数学课程标准》从理解数的意义;能用多种方法表示数;能从具体的情境中把握数的相对大小,能用数来表达和交流信息,能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果等六个方面加以概述的。

  又如,在认识计数单位个和十时,让学生在小组里商量,有什么好办法可以让大家想办法一眼就看出有几支铅笔,以及在学习应用时,让学生把生活情景图上看到的事物写一写、说一说等。不仅有利于知识技能目标的落实,也有利于培养数感。

  二、以学生已有的知识和经验为出发点,把握教学的重点,处理教学内容。

  根据学生的现状和发展水平,对于11-20的数数,读写11-20的数,学生并不陌生,已经具有这方面的经验,但是对于为什么这样读、这样写,或者对一个具体的数,用数的组成加以解释说明它的意思,会感到困难,是需要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点,也是教师必须把握的教学重点。为此,我把整节课的教学内容划分为11-20的数数;认识计数单位个和十及读写数三大块。

  1、11-20的数数,借助学生已有的知识技能,根据学生的现状和发展水平,让学生直接参与数物体个数,离开实物数数的`活动,并通过顺看数,倒看数的方法,让学生体验顺着数一个一个的大起来,倒着数一个一个小下去。这样处理教学内容,有利于充分运用学生已有的知识经验,在一系列数数的活动中领悟知识。

  2、认识计数单位个和十。计数单位个和十在数数的过程中为了计数的需要而产生的,是读数和写数的依据,教学时,从“用什么方法让别人一眼就看出你们组里的铅笔支数”这样一个问题入手,让学生用不同的方法表示铅笔的支数,让学生感悟到把10支捆成1捆,表示1个十的必要性,或用其他的方法表示。在展示评议讨论的活动中,帮助学生建立以1代10的表象,了解个和十的实际大小及相互之间的关系,认识计数单位,初步感受位值在计数中的作用。

  3、读写11-20的数,是在认识计数单位的基础上学习的,而学习的重点,不在于学生读得对不对,读得快不快,写得对不对、快不快,而是在于对为什么这样读、这样写能加以说明,对看到的一个数,它所表示的意思能进行解释,以理解数的意义。

  以学生已有的知识和经验为出发点,把握教学的重点,处理教学内容的意图在于针对学生不懂的、有困难的、需要解决的问题组织教学,以提高教学的效率,从另一种意义上说,更能让学生体验到学习的需要、学习的意义,有助于激发他们对数学学习的情感和态度。

  教学过程及意图

  一、学习引入

  出示20支铅笔,创设情境猜一猜铅笔的支数引入新课。

  看,老师手上有1把铅笔,请你猜一猜共有多少支?

  (根据一年级儿童的心理特点,通过猜一猜铅笔的支数,激发孩子参与学习的积极性,同时在猜一猜的过程中领悟到数数的必要性。)

  二、学习新知

  1、11~20的数数和数序

  (1) 数11~20的数。

  有什么办法可以知道谁说的正确呢?我们一起来数一数。

  (2) 了解11~20的数序(顺数、倒数)

  如果不看铅笔谁能从1数到20?指名顺数、倒数。从刚才的数数中你们能发现什么吗?(顺着数一个一个大起来,倒着数一个一个小起来)

  (3) 按数序填数

  a) 找10、15、19的相邻数。

  谁能说出比它们大1和小1的数?指名口答。

  b) 找规律填数。

  20 19 18(17)(16)15

  10 12 141618(20)

  (一年级的学生基本上已经会数数到20,也已经认识11~20的数。为此,这一环节重点让学生在数数中体会数的顺序,在填数中把握数的相对大小关系。)

  2、认识计数单位个和十

  (1)小组实践活动

  现在我们来做个抓铅笔的游戏。请你抓1把,4个人比一比,谁抓得最多?想一想有什么好办法可以让自己和别人一眼就看出你抓了几支?然后商量一下,把你们组的好办法介绍给大家。

  (2)反馈小组活动结果。

  看一看,小朋友的想法有什么相同的地方?

  (3)看一看,写一写。

  出示4幅表示十几的图(动态呈现),生写数并核对(静态)。

  ① 快速呈现图片,生写数。

  ② 反馈写的情况,检查数量与写法是否正确。

  (4)认识计数单位

  ①那你们知道为什么这样写吗?其实数学上早已规定了数位顺序(出示数位顺序表),从右边起,第一位是个位,第二位是十位。十位上的1就表示1个十。15就在十位上写1,个位上写5,它是由1个十和5个一组成的。

  ②说说这几个数的组成分解

  3、读写11~20的数

  (1) 看图写数(课本第86页第2题)

  (2) 听意思写数

  十位上有1颗珠子,个位上有6颗,这个数是几?

  1个十和8个一合起来是几?

  十位上有2颗珠子,个位上1个也没有,这个数是几?

  (3) 比较数的大小(课本第86页第2题的珠子图)

  (三)学习应用

  用数表达交流信息

  1、投影显示:生活情景图(课本),生打开课本

  你能从图上看到什么,请用数把它们写下来,再说给小朋友听一听你写的数是什么意思。

  2、生活中的数

  这些数在生活中你看到过吗?出示生活中的数。用自己认识的数讲一件身边的事。

  (四)小结延伸

  物体的估计(占有不同空间相同数量的物体,估计数量的大小)

  《认识11~20各数》教学教案 篇9

  设计理念:

  本节课是在学习10以内的认识与加减法的基础上学习的,也是为以后学习20以内的进位加法和退位减法作准备。而学生对11——20各数的认读、书写、大小比较不存在任何困难,而对于以“十”为计数单位及11——20数的组成认识不多,但这个知识却是后续学习的关键。因此,本节课的设计以通过动手操作帮助学生建立计数单位“十”这个概念为起点,逐步学会掌握11——20数的组成,并能够简单应用。

  教学目标:

  1、使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的。能正确数数、读数、掌握20以内的数的顺序,会比较数的大小。

  2、通过动手操作,使学生积极主动探索,参与数学学习活动,培养学生合作交流的意识,观察、操作和推理能力。

  3、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

  教学重点:

  使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出11—20各数。

  教学难点:

  建立计数单位十的概念,掌握数的组成。

  教学准备:

  课件、小棒、直尺、卡片。

  教学过程:

  一、猜一猜。

  今天老师请了一位朋友来和大家一起学习。他给大家带来一份礼物(铅笔)谁来猜猜大约有多少枝呢? 每人心里猜一个数。到底谁猜对了?怎么办呢?(让我们数一数)

  二、提供探索机会,经历探索过程。

  1、摆一摆,说一说:我们用数一数的方法,知道老师有12枝铅笔,可每次都这样数一数多麻烦呀!怎样就能让别人一眼就看出我有12枝铅笔?请你用12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。

  2、学习12的组成。

  (1)操作反馈。把学生摆的情形展示出来,说说你觉得最好的是哪种摆法,为什么?这种方法是怎么摆的?

  (2)课件演示:数出10根→堆成一堆→捆成一捆。

  (3)请小朋友们也数出10根小棒,捆成一捆。这一捆是几个一根呀?是多少根?10个一根捆成一捆就是10根,我们说“10个一是1个十”。(板书并读一读:10个一是1个十)

  (4)一捆小棒就是一个十,和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根?

  板书:12里面有1个十和2个一。

  (还可以说)1个十和2个一组成12。

  3、学习十几的数的组成。

  (1)现在米老鼠来考考小朋友们的眼力,你能很快地看出他摆了多少根小棒吗?用卡片来表示。

  演示课件:依次出示13、11、16根小棒,说一说:()个十和( )个一是( )

  (2)我们也来很快摆出小棒,行吗?出示数字。(14、15、18、17、19) 你是怎么摆小棒的。说一说:()里面()有个十和( )个一。

  4、学习20的组成。

  (1)现在小朋友的桌子上放了19根小棒,再放1根是几根?该怎么放?为什么?

  (2)说一说:2个十就是20。(板书:2个十是20)还可以怎么说?

  (3)20的末尾为什么是0?

  5、小结:今天我们认识了哪些数。揭示并板书课题。

  三、生活中的数。

  1、出示气球图。怎么数?

  2、数学书第84页主题图。小朋友在生活中这样的数有很多,让我们一起到图里面去找一找这样的数。

  3、生活中还有在哪里看到或用到11-20的数?

  四、11-20的数序、大小。

  1、出示10个数,小朋友你们会读这些数吗?我们一起来读一读。

  提问:一共有几个数?从左到右数第4个是几?从右到左数第4个是几?中间有几个数?是几和几?

  2、这些数排成这样你喜欢吗?怎么排?下面我们把这些数请到一条神奇的线上?大家知道这条线有什么神奇之处吗?

  (1)读一读。

  这么多的数你想读吗?请女生从7读到13,从11读到20,男生再来读一读。从10读到19,从20读到13。一起来读读,从0读到20,从20读到0。

  (2)看数轴回答问题:11比()大1,19比()少1;

  12<() 18>()

  12<()<18()

  五、游戏中运用。

  1、数一数

  (1)看到这条线,小青蛙要来玩一玩。它是怎么跳的?(2格2格)这些数都叫双数。剩下的都叫单数。分别读一读。

  (2)小兔也来凑热闹。看看它是怎么跳的?(5格5格)

  (3)小朋友学得这么认真,米老鼠奖励大家许多草莓,一下子引来5个小动物,它们想知道这些草莓有几个,却有不同的数法。大家用不同的方法数一数。

  2、猜一猜

  (1)我是由1个“十”和6个“一”组成的()。

  (2)我是由2个“十”组成的()。

  (3)我在11和13的中间()。

  (4)我比14多1的()。

  (5)我比18少1的()。

  (6)我和我的朋友是19的邻居。

  六、全课总结,加以延伸。

  1、谁来说说这节课我们学习了什么?

  2、你学会了哪些知识?

  3、还有什么问题?

  七、板书设计:

  八、课后反思。

  这节课突出体现了:用活动的形式,让学生认识了11—20各数、掌握了数的大小排列顺序、培养了数感;用活动的形式,让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受;用活动的形式,让学生学习数学很有趣味、很有劲头,也很轻松。

  但是也存在以下不足之处:

  (1)学生的合作学习没有落到实处,生生交流做得不到位;

  (2)有几个问题的设计还不能贴近学生,如:20根小棒为什么要这样放,如果改成19根小棒再放一根怎么放才能让别人一眼就能看出来,为什么?

  (3)对于一年级的学生来说,激励性的语言还不够,课堂气氛不活跃。

  《认识11~20各数》教学教案 篇10

  教学目标:

  1、认识11-20各数,能够正确地数出数量在11-20之间物体的个数,知道这数是由一个十和几个一组成的,并且能够熟练掌握20以内数的顺序和大小。

  2、培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力,初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

  3、进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育,使学生体会生活中处处有数学,并且从中品尝到学习数学的乐趣。

  教学重点:

  11―20各数的认识以及组成,掌握20以内数的顺序和大小。

  教学难点:

  理解1120各数的组成。

  教具准备:

  多媒体、小棒、白纸、信封

  板书预设:

  11-20各数的认识

  11121314151617181920

  10个一是十

  13是由()个十和()个一组成的

  (或者)1个十和3个一合起来是十三

  2个十是二十

  教学过程:

  一、创设情境,引出十几

  1、师:你们喜欢唱歌吗?(喜欢)你们会唱《数鸭子》吗?(会)我们一起唱。

  小朋友们跟着音乐边拍手边唱《数鸭子》

  课件:多媒体出示鸭子游泳的情景:游来13只

  2、猜、数鸭子

  师:门前大树下有数不清的鸭子,请你来猜一猜这个画面上有多少只鸭子呀?

  师:我们一起来数一数。生:13

  3、写数字13,有序地写出11-20各数

  师:13怎么写呢?(板书)你还知道哪些十几的数字。

  (学生说一说,有序的板书,2位)

  师:19后面是多少呢?(20)小朋友很棒,已经会数大一些的数了。

  4、导入课题:1-10是我们已经学过的数字,今天我们就来学习11-20这些数。(板书:11-20各数的认识)

  二、联系情境,理解十几和20的含意

  (一)数的组成

  1、数小棒、摆小棒(同桌合作摆)

  师:小朋友们如果我们用1根小棒代替一只鸭子,那么13只鸭子需要多少根小棒呢?

  生:13

  要求:从信封中数出13根小棒,把纸上的双面胶撕掉,把小棒摆在白纸上,谁能把小棒摆好之后一眼就看出来是13根,

  (学生动手操作)师巡视

  2、生汇报,师生共同交流。

  展示生摆的多种方法,在黑板上画出来。

  师:还有没有不同的摆法?(尽量展示学生能够摆出的各种方法)

  比较:这么多方法中,哪一种最清楚,能够一眼就看出来是13根?(师引导)

  得出:先摆10根,再摆3根最好

  师:(指着10根小棒)这边有多少根小棒?(10根)那就是几个1呀?(10个一)

  (板书:10个一)

  师:(抓成一把,用橡皮筋扎在一起)变成几个十啦?(板书:1个十)写上是

  4、感受一个十

  师:你能在你的信封里找出捆成一捆的小棒吗?(拿出教具一个十)就是这个,也就是1个十。

  5、再摆一摆13(师摆)

  师:我们要用简单的方法摆13怎么办?只要拿了一捆,再数出三根就可以了。

  师:先摆1个十,再摆3个1,就是多少啦?(板书:13是由1个十和3个一组成的)

  6、摆11(生摆)摆法巩固、运用

  师:现在我们要摆11,你打算怎么摆?(放开,让学生说)

  师:这个好办法,小朋友学会了吗?小朋友们用这种方法,摆一摆11?

  师:两个1表示什么意思?是不是一样的?

  7、想象

  (1)老师在脑子里先摆1个十,再摆7个一,合起来是多少?

  也就是说17是由1个十和7个一组成的

  (2)在黑板上选一个数,在自己的脑子里摆一摆,然后和同桌说一说

  8、理解20

  生摆18,展示,师:摆对的小朋友请对自己微笑一下。

  师:在旁边添一根是多少?(19)再添一根呢?(20)

  师:这边有几个十呀?这一边又有几个一呢?我们又可以怎么样啦?(作捆绑的动作。)(换成1个十)

  师:现在有几个十啦?(板书:2个十)是多少呀?(板书:2个十是二十)

  (二)数的顺序

  1、出示尺子体会数的顺序和大小。

  师:老师给小朋友们带来了我们学习上的好朋友。它是谁?(尺子)尺子上的数你都认识吗?一起来读一读。是不是所有的尺子都只有这么长呢?

  (多媒体出示尺,再将尺延伸到20)

  师:你能帮老师填完尺吗?(请小朋友在尺上填出空缺的数)

  发现规律:

  左边第一个数是几?第二个是几?第三个,第四个呢?数越往右,越来越怎么样了呢?(越来越大了)

  那么右边第一个数呢?第二个是几?第三个,第四个呢?数越往左,越来越怎么样了呢?(越来越小了)

  师:谁能用一句话来概括一下?

  小结:从左边看尺上的数越来越大,从右边看数越来越小了。

  2、数数

  师:你能从1数到20吗?(齐数)谁愿意来从20倒数到1的。我们一起来一遍?

  师:谁来从7数到17呢?那11数到20呢?那有谁来从19倒数到9的?

  三、巩固练习

  1、估一估

  师:老师还给小朋友们带来一些草莓,想不想知道有多少个呀?(幻灯片3秒)

  师:看清楚多少了吗?把你的答案悄悄的告诉同桌。

  师:老师还给小朋友带来些小花伞?(出示图片)同样也把你的答案告诉你的同桌。

  师:究竟有多少呢?

  2、猜数游戏(自己先选一个,题目难度从简单开始到难)

  师:你们看,这是谁?(小花猫)你们欢迎吗?

  师:这些房子里啊,都住满了小朋友,他们不让小花猫住进去,要他回答了一个问题,才让他住进去,你们愿意帮助小花猫吗?

  师:你想让他想住在哪个房子里?(生说出房子的号码)问题答对,小猫住进去

  师:他不想呆在这了,想换个位置,你想让他到第几个小房子里?

  比17少1的数()

  15后面的一个数()

  16和18之间的一个数()

  14是由()个十和()个一组成的

  8个一和1个十组成()

  2个十组成()

  ()由()个十和()个一组成

  3、生活中的数

  师:今天,我们又认识了哪一些数?(11-20)

  说说看,在日常生活中你还在哪里见过它们?

  师:老师这里也找了一些,我们来看一看。

  出示红绿灯:

  (1)绿灯:这是什么呀?现在是什么灯?(绿灯)能不能进马路?还有几秒?

  (2)红灯:现在是什么灯?(红灯)红灯能不能走?还有几秒?

  (3)黄灯

  老师有首儿歌:红灯停,绿灯行,黄灯亮了,等一等。

  师:小朋友们平时遵守交通规则,过马路时要注意安全。

  大米:有几千克?

  电梯:电梯现在到第几层了阿?

  路牌:是什么?几路车?

  限速牌、台历

  小结:小朋友,我们只要稍加留意,就可以在身边找到好多数学问题。

  4、游戏

  师:老师这里有一些小棒,想不想知道自己能抓多少?(学生上来抓一抓,并和学生数一数)

  评价:小朋友真棒,已经可以这么流利的数数了。

  四、总结

  师:今天你又学会了什么新本领呢?你认识11~20各数吗?

  你对今天的学习满意吗?请做自我评价。

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