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《倔强的贝多芬》教学教案范文
教学目标：
1.有感情的朗读课文。背诵课文第三自然段。
2.通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。
教学重点：
有感情的朗读课文。背诵课文第三自然段。
教学难点：
理解重点句段，感受和理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。 教具准备：贝多芬钢琴曲《月光曲》、《命运交想曲》和课件等。
教学过程：
一、导入揭题
1.这节棵我们继续学习第七课《倔强的贝多芬》。
2.板书课题：7、《倔强的贝多芬》。
3.齐读课题。
4.通过上一课时的学习，我们对课文有了初步的了解。知道了“倔强”的意思是指一个人性格刚强不屈。那“为什么说贝多芬是倔强的贝多芬呢？” “他是怎么倔强的呢？”让我们带着问题伴随着贝多芬的《月光曲》一起走进课文去寻找答案。请同学们边欣赏贝多芬著名的《月光曲》，边听老师朗读课文。
[设计意图：直接揭示课题，板书课题，让学生明确本节课的学习内容，同时带着思考题到文中去寻找答案，激发学生学习的积极性，唤起他们学习课文的欲望。]
二、细读课文，走入情境 学习第三自然段
1.（配《月光曲》）教师范读课文。
2.请同学们自由朗读课文，想想这篇课文主要讲一件什么事？
3.学生概括这篇课文的主要内容
4.在音乐会上贝多芬是怎样弹奏《月光曲》的。板书： 深情弹奏
5.谁愿意把这一段读给大家听？（课件出示第三自然段 指名读 ）
6.指导朗读第三自然段。（指名读 读后问：你读出了什么？）
7.指导背诵第三自然段。[课件出示第三自然段填空 指名填 全班齐填]
[设计意图：一是学生边听乐曲，边听老师范读课文，目的是让学生感受音乐之美，让钢琴曲陶冶学生；教师范读为学生读准字音，读通句子搭建阶梯；二是让学生带着问题有针对性地朗读和充分自由朗读的基础上指导学生有感情的朗读，在此基础上采用“引背法”和“词语提示法”让学生们能很快达到记忆的效果，产生自信心和学习欲望，从而达到学习目的。]
三、细读课文，学习第四自然段，理解贝多芬的倔强
1.贝多芬弹得如此熟练而深情，可是，却有人却打扰了他，这个人是谁呢？（伯爵）
2.伯爵做了什么？（指名读 ） 问：你看到了一个怎样的伯爵？（无礼 不尊重音乐 不尊重贝多芬）
3.贝多芬面对着伯爵对他的不尊重，贝多芬是怎么做的？又是怎么说的
【课件出示 ：贝多芬再也忍受不了这声音的干扰，愤怒地停止了演奏，站起来高声说道：“我决不能为这些蠢货演奏！”】（指名读） 读后问：你感受到了贝多芬的什么？（愤怒 倔强）
4.指导朗读。
5.面对着伯爵对贝多芬的不尊重，如果你是那位亲王，你应该怎么做？（制止）你想怎么制止？（引导学生想象）而那位亲王是怎么做的？（指名读）问：此时你看到了一个怎样的亲王？（不懂得尊重人的亲王 仗势欺人的亲王）
6.受到侮辱的贝多芬怒不可遏？他是怎么对亲王说的？【课件出示：“亲王，你成为亲王，却只有一个。”】（指名读）
7.指导朗读。（指名读） 问： 你读出了贝多芬的什么？（贝多芬的愤怒 对亲王的鄙视）
8.说完这句话，贝多芬是怎么做的？（指名读）板书：愤然离去
9.【课件出示课文插图 】问：此时你看到了一个怎样的贝多芬？（指名答 倔强的贝多芬，愤怒的贝多芬，热爱音乐的贝多芬 板书：热爱音乐）
[设计意图：抓住人物的性格特点，我一开始故意质疑，设下圈套，让学生自己探索，接着引导他们通过与同学、文本进行思维碰撞；然后又适时点拨，为学生的思维“搭桥引路”，又巧妙地把课文内容加以整理，让学生们把重点词、句，重点朗读，重点理解，在读中体会贝多芬的倔强，加深印象，从而锻炼学生的朗读能力、思维能力和口头表达能力。]
四、课外延伸，了解贝多芬坎坷的一生
1.现在让我们伴随贝多芬的《命运交想曲》一起走进贝多芬坎坷的一生【课件出示：配乐朗诵简介贝多芬】
2.这就是贝多芬一生的努力，所以，他对那些天生就是亲王的亲王这样说（课件出示 ，教师引读“亲王，你成为亲王 ，（生）只不过因为你的出身而已，而我是靠自己的努力成功的，亲王有——（生）成千上万个，而我——贝多芬，——（生）却只有一个。”说完，贝多芬头也不回的走出了演奏厅， 迎着疾风暴雨，快步离开了亲王的庄园。）
[设计意图：伴随贝多芬的《命运交想曲》一起走进贝多芬坎坷的一生，加深学生对贝多芬的了解，紧接着用引读法引导学生进入课文内容，深入体会并理解贝多芬对亲王说的那句话，从而让学生体会到贝多芬的倔强，]
五、总结
贝多芬虽然在疾风暴雨中远去了，但他那种不屈服的精神却深深的印在了我们每个人的心田，让我们记住这场 音乐会，更记住这个——倔强的贝多芬。
[设计意图：用概括性的语言总结全文，给学生一个完整的印象。]
板书设计：
倔强的贝多芬
深情弹奏
热爱音乐
愤然离去
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