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《月下独酌》教学教案
教学目标：
1、培养品读诗歌的习惯，并借助对《月下独酌》的赏析培养语感。
2、通过反复诵读，并展开联想和想象进入诗境。
3、体会诗人怀才不遇的孤寂、豪放旷达的情怀。
教学重点：
培养品读诗歌的习惯，并借助对《月下独酌》的赏析培养语感。
教学难点：
在反复诵读的基础上，展开联想和想象进入诗境。
教学过程：
一、导入新课。
有一位诗人，他一生洒脱飘逸，不寄托于高堂的庄严，不艳羡那官场的利禄，他站在大唐之巅，站在诗人的位置上，任清风涤荡心胸，随月辉起舞弄影，为后世留下了900多首光耀千古的诗作，并被后人尊称为“诗仙”，他是-------也许我们很多人往往只看到李白的盛名与光鲜，很少走进李白的内心。今天我们一起来学习他的《月下独酌》，看看天才诗的人内心曾有过一段怎样的独白？
二、自主学习与交流。（教师寄语：相信自己，才能成就自己！）
预习交流（选代表将“我关注的字词”写在黑板左侧）
1、朗读诗歌，说说整体感受---------整体感受，触发语感。
教师示范朗读，学生自由朗读一两遍，并说说诗歌的主要内容和整体感受。
2、品读诗歌，内容及语言赏析-------感悟品味，领悟语感。
（1）学生自主品读诗歌；
（2）美点赏读（内容、语言）。
①情思美（本诗聚焦在花前月下独酌的那种特别的情境里，且起伏跌宕，引领我们去感受诗人那弥漫于天地间的孤独与浪漫，仿佛沐浴在情感的天空里） 热情奔放感
②意境美（美妙清丽的背景、率真浪漫的想象、独特伟大的孤独） 浪漫飘逸感
③语言美品读饱含深情的动作的词句品读诗眼；品读标题。适境感、韵味感
④结构美（独酌邀饮--伴月行乐--寄情明月，渐次推进） 和谐感、层次感
3、激情朗诵，加深理解与体验------------诵读积累，积淀习得语感。
（有感情地朗读诗歌，创造性地朗读或演读诗歌）
三、运用与小结（总结、拓展）
你在成长过程中有没有感受过孤独？你是怎样排解的？请说说你印象较深的一种情形，并用语言描绘出来。
练习与作业：品味：“独酌”改为“独饮”好不好？ 赏析：你是怎样理解“举杯邀明月，对影成三人”的？作业：背诵《月下独酌》；搜集“咏月”的诗词，自定方向进行专题研究。
1、朗读诗歌，说说整体感受---------整体感受，触发语感。
教师示范朗读，学生自由朗读一两遍，并说说诗歌的主要内容和整体感受。
2、品读诗歌，内容及语言赏析-------感悟品味，领悟语感。
（1）学生自主品读诗歌；
（ 2）美点赏读。
①情思美（本诗聚焦在花前月下独酌的那种特别的情境里，且起伏跌宕，引领我们去感受诗人那弥漫于天地间的孤独与浪漫，仿佛沐浴在情感的天空里）真实感、热情奔放感
②意境美（美妙清丽的背景、率真浪漫的想象、独特伟大的孤独） 浪漫飘逸感
③语言美品读饱含深情的动作的词句；品读诗眼；品读标题。适境感、韵味感
④结构美（独酌邀饮--伴月行乐--寄情明月，渐次推进） 和谐感、层次感
3、激情朗诵，加深理解与体验------------诵读积累，积淀习得语感。
（有感情地朗读诗歌，创造性地朗读或演读诗歌）
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