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苏教版九年级下册综合学习与探究教学设计含练习教案
综合学习与探究
探究内容
1、《雪》的结尾句孤独的雪、是死掉的雨，是雨的精魂的含义。
2、《雪》中写南方和北方两种不同的雪的目的。
3、探究本单元鲁迅的《雪》和其他四篇文章写法的不同点。
4、探究联想、想像在阅读和写作中的作用。
5、以我谈《雪》为题写一篇体会文章。
探究方案
1、先把王蒙、斯妤、李允经、黄蓓佳四位作家的观点用一句话表达出来，加以比较，然后说说自己的理解。
2、从选文中看看四篇文章的作者对两种雪之间的关系的理解，然后和同学们交换一下自己的看法。
3、小组讨论探究练习一至四题，然后组与组之间交流各组的意见。
4、各小组整理讨论交流讨论的结果，以备展评。
课时安排
三课时
教学过程
一、 导入新课
1、学生齐背古诗《题西林壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2、让学生谈自己对这首古诗的理解和启示。
二、各抒己见
思考:你原来是怎样理解《雪》的思想内容的？读了几篇评论文章之后，你是否产生了新的认识？如果有，说出来和同学们交流；如果没有，听听同学们的见解。
温馨提示：同学们可以畅谈体验，只要言之有理即可。
三、异同比较
思考：评论一部作品，发表自己的看法，要有一个明确的观点，要选择恰当的表达方式。《<雪>四人谈》中，几位作者对《雪》的理解和鉴赏，既有许多共同的认识，也有许多不同的见解。请你联系课文说说，有哪些共同的认识，有哪些不同的见解。
温馨提示：可以用图表法归类。
《雪》
王蒙
斯妤
李允经
黄蓓佳
相同点
《雪》通过对江南的雪和朔方的雪的描写，表达作者强烈的内心世界，体现了作者的内心世界。
不同点
深刻体现时代和社会的矛盾
表达鲁迅欢快的情绪和悲壮的心理
表达鲁迅渴望暖春，追求光明；憎恶严冬，憎恨黑暗。
鲁迅的性格特征柔软和坚硬
四、纵深探究
思考：这几篇文章中有些内容的表达十分含蓄，言尽而意无穷。比如：读<雪>需要联想说在雪的后面，那种更大更深更感人的形象和思想，已经成熟到呼之欲出的地步了，可是那种更大更深更感人的形象和思想是什么呢？作者没有直接说。《灵魂的柔软和坚硬》似乎只是在评论鲁迅先生的人格，作者对《雪》中江南的雪和朔方的雪是怎样理解的呢？似乎也没有说。你能根据自己对有关文章的理解回答这些问题吗？
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