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小数的大小比较教学教案
教学目标：
【知识与技能】
1. 理解小数比大小的方法，会比较两个小数的大小。
2. 培养学生数学的思维方法，在比较小数大小的过程中发展推理能力。
3. 让学生在自主学习中经历认识新知的思维过程。
【过程与方法】
1. 通过学习培养学生自主探究的能力，让学生通过自己的观察、比较，能自己归纳概括出小数大小比较的方法。
2. 密切联系实际，让学生把数学知识运用于生活，解决实践问题。
【情感、态度与价值观】
培养学生之间团结协作的精神，让学生在学习中体验成功的快乐。
教学重点：
使学生掌握比较小数大小的方法。
教学难点：
能熟练比较小数的大小。
教学用具准备：
多媒体课件
教学过程设计：
一、复习引入
1. 写小数：
3个一和9个百分之一组成的小数是（ ）。
6个十分之一，7个百分之一和3个千分之一组成的小数是（ ）。
2. 回忆整数的大小比较方法。
3. 今天这节课我们来讨论小数大小的比较方法。
(出示课题：小数比较大小)
[通过复习激发学生的旧知识与学习经验，回忆整数大小比较方法，为后续学习作铺垫。]
二、探究新知
1. 出示：在200年雅典奥运会男子110M栏比赛中，刘翔（中国）、加西亚（古巴）、特拉梅尔（美国）跑在前三位，加西亚的成绩是13.20秒，刘翔的成绩12.91秒，特拉梅尔的成绩是13.18秒。
（1）刘翔（中国）、加西亚（古巴）、特拉梅尔（美国）跑在前三位，你能给他们排名次吗？
（2）讨论：有哪些好办法能很清楚地比较出这三个小数的大小？
（3）交流汇报
借助数射线：把三人的成绩直接标在数射线上再比较。
从小数意义角度解释：如1291个0.01小于1320个0.01，所以12.91小于13.21。
从整数的比较方法角度出发进行比较：
a.12.91和13. 21比较只要比较整数部分12小于13，所以12.91小于13.21。
b.13.18和13.20整数部分相同，看十分位1小于2，所以13.18小于13.20。
所以刘翔最快，特拉梅尔比加西亚快。
（4）比较哪种方法最简便？
（5）归纳出小数的比较方法：
比较两个小数的大小，先比整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；
提问：后面为什么还要加上一个呢？这是什么意思？
[创设问题情景，激发学生的学习兴趣。让学生通过小组的合作交流，体现学生的主体地位，学生的学习过程变得精彩而不在枯燥。]
三、巩固练习
1．用数射线上的点表示下面各小数，并比较每组数中两个数的大小。
29 30
29.7 ○ 30.5 30.22 ○ 29.8
29.6 ○ 29.64 29.47○ 29.41
2. P.25/试一试，比较下面每组中两个小数的大小。
3.14○4.13 5.192○5.129 12.001○12.01
0.473○0.46 10.347○10.343 7.281○8.001
3. 把知识运用于生活。
师：昨天班会课的时候我们四年段组在阶梯教室进行了朗诵比赛，猜猜看哪个班获得了第一名？
师：到底获得了第几名呢？老师这里有一张那天比赛的评分表，我们一起来看看，每个班到底都获得了第几名？出示：
班级
四（1）
四（2）
四（3）
四（4）
四（5）
四（6）
四（7）
最后
得分
9.65
8.99
9.61
9.52
9.57
9.59
9.53
请把这些成绩按从高到低的顺序排列起来，看哪组的同学排得又准确又快？
4.游戏。
游戏规则：4人一组，每人写出一个三位小数在空白卡片上，然后同时出示，看四个人中谁最快找出最大的小数和最小的小数，找得最快的可以赢得其他三位同学的卡片。比一比，看谁的卡片赢的最多？
[加强数学与生活的联系，让学生在现实、具体的情境中，应用数学解决问题。通过游戏进一步训练小数的大小比较。]
四、课堂小结
1. 我们这节课学习了什么知识？你能掌握小数大小比较的方法吗？是怎样比较的？
2. 小结：通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。
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