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跨越海峡的生命桥优秀教学教案
教学内容：跨越海峡的生命桥
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。
教学准备：相关课件等。
课时安排：二课时。
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文整体感知课文内容。
课时目标：
1、初读课文整体感知课文内容，掌握本课的生字新词
2.学习相关部分，体会找骨髓的困难及对小钱的重要性
3. 有感情的朗读课文。
教学重难点：体会找骨髓的困难及对小钱的重要性。
教学准备：相关课件等。
教学时间：
教学过程：
一、情境导入。
【课件出示：美丽的宝岛台湾图片】美丽的宝岛台湾，是祖国神圣领土不可分割的一部分，更是居住在祖国大陆3.9万台湾同胞朝思暮想、魂牵梦萦的故乡。生活在台湾岛上的人民，是我们血浓于水的骨肉同胞，手足兄弟。今天我们就学习一篇有关台湾和大陆血浓于水的文章。【课件出示：课题】
看到课题，你有什么疑问？（什么是的生命桥？怎样的生命桥？生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡？）带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。
二、初读课文，学习词语，提出问题
请大家打开课文，自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和附近的同学讨论，也可以查查字典。
这一课的生字词语很多，请大家看【课件出示：生字词语】自读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？
你想提醒哪个词语？
【课件出示：有关白血病、骨髓移植的资料】
好极了！词语都能读准，现在我们把整篇课文连起来读，一定比刚才读得好，有信心吗？谁愿意来分自然段读？其他同学注意听他们读，思考【课件出示：这篇课文写了一件什么事？】
三、理解课文、整合问题：
我们对课文有了一定的了解，你有哪些问题？【课件出示】
四、细读课文，品文悟情。
自由读课文第二自然段，觉得特别打动自己的语句反复多读几遍。
重点理解句子：【课件出示：“这个18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”】
绽放、凋谢、含苞，这三个词都是描写花的，在课文中还是吗？（不是，指的是那个青年的生命。含苞是说他的生命18岁，刚刚开始，凋零是说他患了白血病要死了，绽放是说骨髓移植能让他绽放，就是能挽救他的生命。）
是啊，18岁应该是最浪漫、最美好的年龄；18岁，应该是编织梦想，放飞希望的年龄。可小钱呢……，当你读到这里，你的心里是什么感受？
生命是这么美好，却是这样脆弱，怎么不让人痛惜伤心呢？一起来读这句话。
同学们发现没有？这么可怜的小钱，文中却说他是幸运的，这是为什么呢？在文中找一找。
我们可以想象小钱经受了多少次的失败的打击，对生命的绝望，才迎来一线生机啊！
五、总结拓展
同学们，小钱就这样静静地躺着, 此时此刻，台湾那一头台湾青年他在做些什么呢？ 下节课我们将继续学习。
第二课时
教学内容：了解台湾青年捐献骨髓的经过。
教学目标：
1.继续学习课文，了解台湾青年捐献骨髓的经过。
2.总结全文，启迪学生为两岸人民的团结做出贡献。
3. 有感情的朗读课文。
教学重难点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，体会“跨越海峡生命桥”的含义。
教学准备：相关课件等。
教学时间：
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1999年9月22日，【课件出示：杭州】阳光洒满了美丽的杭州市，【课件出示：病床】一位刚满18岁的年轻人，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。因为他患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。这位正值花样年华的年轻人，他的生命有救吗？
今天，我们继续学习---【课件出示：跨越海峡的生命桥】
我们一起来体会---（跨越海峡的生命桥）
我们一起来朗读感悟--（跨越海峡的生命桥）
二、自由读文，整体感知
让我们一起来关注这位年轻人的命运吧，请同学们打开书自由读课文。把句子读通顺，读流利。
三、初读课文，感悟危情
同学们，一听说癌症，就会让人想到什么？（绝望、悲痛、死亡）
得了白血病，真的没有一线希望吗？目前唯一有效的办法是进行骨髓移植。但找适合移植的骨髓容易吗？课文哪些句子告诉我们不容易？请同学们快速默读第二自然段，并把找到的句子用 “——”划出来。
谁来说说?
【课件出示：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。】
这三个句子中,你从哪些词语中感受到了找适合的骨髓不容易?
【课件出示：十万人里才可能有一个】万分之一啊，不容易啊！
“几经辗转”是什么意思？医务工作者有可能去哪些城市找过？（北京、上海、广州、香港……）也有可能去过——长城内外，大江南北……太不容易了！结果找到了适合的骨髓吗？在哪儿找到的？这就叫“几经辗转”，这就叫“谈何容易”啊。
谁能带着自己的体会来读一读这三个句子。
评：她读得怎样？谁来评一评。
那请你读读吧。读的时候应特别强调哪些词？
现在，让我们也来读一读吧。
四、读懂捐献，感悟爱心
是的，【课件出示：小钱是幸运的，最后得救了。他心中充满了无限的感激，他得好好感谢（台湾青年）。】
为什么小钱得好好感谢那位台湾青年？（因为那位台湾青年为他捐献了骨髓。）
对。如果是你,你会捐献骨髓吗?为什么？ 有不同的想法吗？
你不会，可以理解。因为捐献骨髓，需要全身麻醉，是比较痛苦的，很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理。其实医学证明，捐献骨髓对人体健康是没有害处的。
五、深化感悟，升华感情
1、同学们，小钱遇到这位志愿捐献骨髓的台湾青年是多么幸运啊。他感谢那位台湾青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？还有更令我们感动的地方吗？
请默读3-5自然段。边默读边用横线划出最让你感动的一个词或一个句子，并在旁边写上你的体会。先写完的就在小组里交流。
2、生汇报，相机出示句子进行感悟。
【课件出示：针头向皮肤剌去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，那位青年也静静地躺在病床上。】
【课件出示：你从这个句子中体会到什么？】
是呀。我们一般人是做不到的。大家知道什么是余震吗？
那么什么是突如其来的余震？谁知道？（指余震来得突然，让人没有任何防备。）
在这危险的情况下，人们最应该做的是-----
但是，这位台湾青年却---- 静静地躺在病床上。
是他不知道发生余震吗？他为什么明明知道有危险却不跑出去保全生命，他在想什么？
为了救小钱，连自己生命都不顾了。【课件出示：这需要多大的--- 勇气
这需要多大的---- 决心 这需要多大的---- 爱心】
谁带着自己的体会来读读这几个句子。
（2）【课件出示：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……】
【课件出示：你从这个句子中体会到什么？】
带着你的体会读一读这个句子。
我们分男女同学比赛读，好吗？
（3）、【课件出示：在这场灾难中，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。】
【课件出示：你从这个句子中体会到什么？】
小钱和那位台湾青年认识吗？是啊，在海峡的另一边，一位素不相识的人，竟比家人还重要，这真是海峡两岸心连心，不是亲人胜亲人呀！
带着你的体会读一读这个句子。
3、多么感人的一幕啊！老师忍不住想读一读这两个自然段【课件出示】
4、如此动人的一幕，你们也想读一读吗？想读的同学请站起来，带着自己的体会齐读这两个自然段。
5、【课件出示：在小钱等待骨髓的同一时刻，还有谁在为小钱的生命而奔波呢？】【课件出示：出示李政道博士的照片及简介】在这同一时刻，李博士在做什么呢？【课件出示】
李博士的精神真令人敬佩呀，我们一起把对台湾专家的敬佩之情读出来吧。
6、【课件出示：在这同一时刻，除了李博士，还有谁在为小钱的生命而努力呢？】
7、为拯救小钱的生命，海峡两岸那么多同胞在忙碌着，在奔波着。
8、【课件出示：第7自然段】引读。
【课件出示：此时此刻，你知道生命桥指的是什么了吗？】
9、是啊，这座 “跨越海峡的生命桥”，就是爱之桥！这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中。
六、课外拓展、读写结合
1、因为爱，人间才充满温暖。是爱，给了小钱第二次生命。是爱，让一朵即将凋零的含苞的花朵又一次绽放。小钱得救了，他流下了幸福的泪水。他的父母紧紧地握住李博士的双手久久不愿离开，李博士动情地说：“不用感谢，我们是一家人。”
2、我们来想象一下，如果有一天，【课件出示：小钱和那位不顾家人安危、冒着生命为他捐献骨髓的台湾青年相遇了，他们会说些什么呢？】看谁说得最让人感动？
七、总结概括：
【课件出示：课文学到这，你们学会了什么？】是啊，没有什么比生命更重要。在我们的生活中时刻有人需要我们的帮助，很少是需要付出鲜血和生命的，更多的也许仅仅是给予别人一句温暖的话语，一个鼓励的眼神，一个温馨的动作。这些话语、眼神、动作却能给别人极大的鼓励和帮助，同时也会给我们带来最大的快乐。同学们：【课件出示：给予是快乐的！给永远比拿快乐吧！】
八、课外作业：【课件出示】
板书设计：
22.跨越海峡的生命桥
骨髓移植
杭州小钱———————台湾青年
白血病 爱 心 献骨髓
以生命挽救生命
以时间换取生命
血脉亲情
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