从现在开始的教案和评教学实录

教案 时间:2018-09-01 我要投稿

  文章摘要:本文章的主要内容是关于从现在开始教案六附点评_教学实录_反思案例,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

  教学目标

  1.认读9个生字,读准字音。

  2.会写:(1)学写生字,重点写好现和轮;(2)初步学会欣赏,感受汉字的形体美;(3)培养良好的写字习惯。

  3.会读:(1)正确、流利地朗读课文,对重点段能初步达到有感情地朗读;(2)能结合重点词句朗读感悟,学习、积累语言,初步培养语感;(3)能根据文本,恰当地演读,边阅读边体验。

  4.读懂:(1)了解童话故事的情节;(2)关心童话中的人物,能与他们对话,发表自己的看法,从中受到启迪。

  教学过程

  课前热身活动:课件演示厦门英才学校的美丽画面,并适时引导对话。

  一、检查预习,明确要求。

  1.认读生字,注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)

  2.逐段试读课文。(1)正音;(2)注意长句子的朗读。

  3.提问:有哪些动物参加了竞选?最后谁当上万兽之王?(生发言,师贴动物图片。)

  4.提出学习目标:在正确、流利的基础上有感情地朗读课文,也可以适当地演读。

  (点评:根据学情,以检查预习、复习巩固、认读为主,并恰当提出本节的学习要求。)

  二、朗读感悟,想象体验。

  1.学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。

  (1)学习神气极了一句。

  ①比较:神气和神气极了。

  ②课件演示。(将课文插图改造为动态课件)

  ③观察、想象、说话:你从哪里看出猫头鹰神气极了?(如:拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)

  ④指导学生练读立刻下令一句,从读中体会神气极了。

  ⑤指名上台演读。

  (2)学习议论纷纷一句。

  ①创设情境:听了猫头鹰的命令,你们同意吗?有什么意见,快跟周围的伙伴说说。

  ②引导:刚才大家七嘴八舌、你一言我一语,纷纷表达心中的愤怒或意见,这就叫做──议论纷纷。

  (3)学习叫苦连天一句。

  ①想象、体验:一个星期下来,动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物,你会怎样叫苦?

  ②学生发言,体会叫苦连天。

  (4)小结。朗读全段。

  (点评:抓住重点词语,采用不同策略进行教学:(1)借助课件,引导观察、说话,在感知神气极了的基础上,通过朗读。演读,加深体会。(2)展开想象,在角色体验中理解叫苦连天。词句教学及朗读训练落到实处,形成一个教学亮点。)

  2.学习第三自然段。

  (1)指名试读。生评议。

  (2)生练读袋鼠的话,体会激动。

  (3)课件演示。(依课文插图改造的动态课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)

  (4)引导想象、说话:动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗,等等。)

  (点评:本段以读代讲,并借助课件让学生展开想象,既有助于理解课文,又丰富学生词汇。)

  3.学习第四自然段。

  (1)默读。找出不理解的地方,与同学交流。

  (2)生质疑问难,师相机归纳、梳理:动物们担心什么?他们为什么会非常担心?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就立刻欢呼起来?

  (3)生讨论、合作解疑。

  (4)朗读训练。

  (生试读、评议──师范读──生练读、体会。)

  4.学习第五自然段。

  (1)齐读。

  (2)课件演示(将课文插图改造为动态课件,并配乐)。

  (3)引导对话:这时,你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?

  三、学写生字,初步感受汉字的形体美。

  1.课件:出示生字现轮,引导学生观察它们在田字格中的位置。

  2.指导:撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。

  3.课件:字的比较、调整。

  4.范写。师边写边讲解。

  5.生练写;投影展示,评议、欣赏。

  附板书设计:

  总评

  本课教学设计的主要特色是朗读感悟,想象体验。

  1.抓住重点词句,培养语感,体验情感。教学设计中以重点词句为抓手,以朗读训练为桥梁,借助课件的动态画面,引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言,在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读,进而体会童话人物及作者的思想感情。例如:神气极了的精彩演读、议论纷纷的情境创设、叫苦连天的角色体验、跳得怎样的词汇积累与运用等,都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

  2.引导对话,倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物,鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中,既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同,也是表达自己对文本的感受、体验和理解,是一种个性化的阅读。

  其次,本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化,调整教学方案,体现顺学而导,以学定教的思想;二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩,细腻而活泼;略读段落──惜墨如金,简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段,改变学习方式,让学生在默读中静心思考,从书中找疑,在合作中解疑,质疑、解难与朗读训练有机结合。

  内容概括:这篇介绍了关于《从现在开始》教学设计六附点评,从现在开始,希望对你有帮助!

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