四年级下册《和我们一起享受春天》优秀教学教案设计

教案 时间:2018-09-01 我要投稿

  一、设计理念

  《语文课程标准》指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思改,受到情感熏陶,获得思想启迪……。”又指出:“突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力,过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中,力图体现这个理念,始终重视“以读为本”,突出感悟;重视“三维”目标的评价,突出素养;注重拓展延伸。

  二、教材分析

  这是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤。

  全诗共五个小节。可以分为两个部分,第一部分(第一至第四小节)描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分(第五小节)发出祈盼,让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书,一同享受春天的美好。

  三、教学目标

  1、认识4个生字。

  2、了解诗歌的结构,初步懂得诗歌的表现手法。

  3、了解诗歌内容,理解诗句含义,懂得维护世界和平,制止战争是世界人民的共同愿望,从而感受到热爱和平的教育。

  4、有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情。

  四、教学重点难点

  1、理解诗句的含义,体会诗人表达的感情。

  2、读出诗歌的节奏和韵律。

  五、教学策略

  1、紧扣“春天”,激发情感:

  《语文课程标准》指出,语文教学应注意情感体验,注重熏陶感染、潜移默化。在设计本课教学过程当中,我紧紧抓住了“享受春天”──“春天幻灭”──“再享春天”这一情感主线激发学生憎恶战争,希望和平的情感。先让学生学习改编的诗歌《享受春天》感受春天的美好,再学习课文1~4小节体会战争的苦涩,将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比,并发出痛心的疑问:这究竟是为什么?最后,在学生感受战争的残酷后激发学生说出心中的希望,停止战争,还孩子一片纯净的天空。

  2、“读悟”为主,促进内化:

  《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此,在设计中,坚持“以读为本”,让学生在读中悟,悟中读,通过读书有所感悟,通过感悟促进内化。本课教学设计中,阅读形式多样,注重学生个性化阅读。

  六、课前准备

  收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

  七、教学过程

  一、品读诗文,享受春天

  1、现在正是阳光灿烂,春意浓浓的好时光,送给大家一首诗吧!诗的题目叫:《享受春天》 板书:享受春天

  出示:享受春天

  蔚蓝的大海

  是海鸥们的乐园

  金黄色的沙漠

  是蜥蜴和甲虫的天下

  蓝得发黑的夜空

  属于星星和月亮

  绿茵茵的草地

  滚动着欢乐的足球

  我们在鲜花中读书

  享受春天…

  2、自己读读这首小诗,读通顺,能读出感情最好。

  3、再读读,选择你认为最美的一小节反复品读,边读边想象:读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面?

  4、交流:

  学生描述眼前的景色之后,读相应的句子,并指导朗读。

  在学生描述时,教师引导学生说出内心的感受,并指导学生读出自己的感受。通过学生描述想象中的画面,反复朗读,让学生感受春天的美好与宁静。

  5、齐读小诗,说说:

  读了这首诗,你们想对在鲜花中读书的我们说些什么?

  (此处的说话训练让学生体会到享受春天的幸福和快乐,也为下文体会战争的残酷,不能享受春天的遗憾奠定情感对比的基础。)

  二、研读诗文,回味苦涩

  1、是呀,在鲜花中读书的我们多么幸福,尽情享受蔚蓝的大海,金黄的沙漠……享受着春天,然而此时此刻,在世界上还有许多国家的孩子,他们的生活在隆隆的战火中,想了解他们的生活吗?让我们一起走进他们的世界。

  2、出示:诗歌1~4小节,自由读,读着这首诗,你仿佛又看到了什么?

  课件演示:战争摧毁了平静

  随机重点指导朗读诗歌后两句。

  本来美好的世界,现在变得怎样?(游弋的战舰和水雷成不速之客;轰隆的坦克和大炮,打破了它们的梦幻;频频发射的导弹,搅得很不安宁;散落着地雷的碎片,阻挡着孩子们奔跑的脚步。)

  战争是多么残酷啊!那些轰隆隆的坦克和大炮难道仅仅是打破了蜥蜴和甲虫的梦幻吗?仅仅只是这些而已吗?还有什么?

  学生回答:“毁灭了人和动物们的家园、打破了宁静的生活、夺走了亲人的生命、夺走了快乐……”

  留给我们的又是什么呢?

  “痛苦、悲伤、憎恨,还有残缺的家庭、残缺的梦幻……”

  为什么?这究竟是为什么?在每一节诗的末尾,作者都发出痛心的疑问,同学们,你们能回答这是为什么吗?(围绕战争的罪恶说)

  那么,我们该用什么样的语气朗读这句话?(对战争的愤慨与不解)

  激情朗读“这究竟是为什么?”

  让我们带着对战争的愤慨与不解,控诉和抗议,再来朗读1-4自然段。

  三、充满希望,再享春天

  1、如果这时有个希望,你最希望什么?

  2、出示:最后一小节。

  生读最后一小节。

  我想这也是全世界善良的人们的心声,让我们代表每一个善良的人,大声地说出我们的心声吧!生再读最后一小节。

  3、我想有这么多人美好地祝愿着,强烈地祈盼着,这些处于战火中的孩子,总有一天会摆脱战争,不再有战舰和水雷,不再有坦克和大炮,不再有频频发射的导弹,不再有到处散落的地雷碎片,不再有伤害,不再有痛苦,他们会和我们一样(享受春天)板书:和我们一起

  到那时,蔚蓝的大海,金黄的沙漠,美丽的夜空,绿茵茵的草地,所有美好的东西也会属于他们,他们会和(我们一起享受春天),再读课题。

  (经过前两个环节情感的对比、积淀,学生情感上升到了更高的层面,自然地流露出希望战争停止,让所有的孩子都能享受春天的美好心愿。)

  四、升华总结

  1、有感情地朗读整首诗。

  我们现在把1—4节分角色朗读一遍:每一节的一、二句由男生读;三、四句由女生读;全班同学用憎恨的语气读“这究竟是为什么?”最后,全班同学用强烈祈盼的语气朗读第5小节。

  2、读了这首诗,你有什么话要说。

  3、宣读“儿童和平条约”。

  资料袋:1986年,在美国纽约举行了世界儿童联欢会,会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》,表达了儿童渴望和平的美好心愿。

  八、板书设计

  16﹡ 和我们一起享受春天

  有洁白的教室

  世界和平的祈盼 平稳的课桌

  鲜花中读书

  ……

  九、作业设计

  1、结合对课文的理解填空:

  战争让孩子们失去了_________,失去了_________,失去了________,失去了___________,我们希望战火中的孩子们和我们一样___________。

  2、我会写:仿照第一至四小节的写法,写一段诗,表达你对战争的控诉,对和平的渴望:

  __________的__________ ,本该________________ ,可是如今_____________ ,,这究竟是为什么?

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