天上的街市教学教案

教案 时间:2018-09-01 我要投稿

  教学目标:

  1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

  2、体会联想和想象的表现作用,培养联想和想象的能力。

  3、学习诵读诗歌,培养读诗兴趣。

  教学重难点:

  重点:

  1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

  2、有感情地朗读并背诵全诗。

  难点:联想和想象的作用,联想力和想象力的训练。

  教学方法:

  以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想象,不断加深对诗歌意境和作者感情的理解,进而培养学生读诗的兴趣。

  教学用时:一课时

  教学过程 :

  一、导入 ,激发学习兴趣。

  1100多年前,一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空,有感于宫女的幽怨,写下了一首七言绝句:银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。82年前,又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下,创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。

  二、作者简介

  郭沫若(1892-1978),诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家,原名郭开贞,号尚武,沫若为笔名,四川乐山人。代表作有:诗集《女神》《星空》;戏剧《屈原》《蔡文姬》等。本诗选自《星空》。

  三、范读,初步感知诗歌。

  1、教师配乐朗诵,学生感知诗歌内容。

  2、指导朗读的节奏和重音,师生齐读。

  四、诵读,理解诗歌大意。

  1、引导学生学习诗歌第一、二节。

  ⑴“远远的街灯明了”告诉我们什么信息?

  ——表明时间是晚上,天已经黑了。

  ⑵诗人面对黑夜看到了什么?

  ——理解第一节诗中的联想。联想是由一事物想到另一事物的心理过程,包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。

  板书: 街灯(明) (闪)明星

  联想 比喻

  明星(现) (点)街灯

  ⑶街灯与明星有什么相似之处?流露出诗人怎样的感情?

  ——街灯与明星的共同特点是数量多和明亮。诗人看到远远的街灯,星星点点,时隐时现,就自然联想到明星,这是类似联想,并用了比喻的修辞手法,把这种联想具体表现出来。同理,作者看到天上的明星就自然联想到街灯。这样既描绘了迷人的夜景,又暗示了光明未来的追求和对黑暗现实的不满。

  〔4〕诗人又是怎样写到了街市和物品的?

  ——理解第二节诗中的想象。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

  板书:街市(美丽) 物品(珍奇)

  〔5〕诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪?

  ——天上的生活繁华富庶、美好幸福,令人无比向往。

  2、学生自由讨论诗歌第三、四节。

  ⑴这两节诗又写了什么内容?

  ——运用想象,描写牛郎织女在天上的生活。

  ⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。

  ——他们获得了自由,能够骑着牛儿,淌过不甚宽广的天河,时时来往,天天相见。白天,他们男耕女织,一家四口其乐融融;夜幕降临,他们手提灯笼,闲游天街赏景购物,生活过得美满幸福。

  3、诵读全诗,再现诗人联想、想象的过程。

  板书:

  街灯

  天上的街市 街市上陈列的物品 牛郎织女的自由

  明星

  四、品读,理解作者感情。

  1、诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同?

  ——在诗人的想象中,天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍,他们自由来往,无拘无束,过着自由、幸福、快乐的生活。

  2、本诗表现了诗人怎样的思想感情?

  教师穿插介绍写作背景。

  ——20年代初期,“五四”运动的高潮已过,中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此时,诗人郭沫若从日本回到祖国,目睹现状,他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤,但他并没有悲观失望,依然执著地寻求光明与理想。凝望星空,他写下了这首诗。表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

  3、诗的后三节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么?

  ——“定然”“定”都表示肯定的语气。所描绘的事物明明都是出自于想象,作者却以斩钉截铁的语气加以肯定,表明作者坚信这样的理想世界是存在的,对美好未来充满了信心,也鼓舞和感染了我们。

  五、美读,背诵全篇诗歌。

  1、师生配乐朗读全诗,再现诗人的思想感情。

  2、学生结合音乐背诵全篇诗歌。

  六、课堂小结。

  诗人巧妙运用联想和想象,从地上联想到天上,又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活,表现了作者对黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往。

  七、布置作业 。

  1、联想想象训练。

  一根小小的蜡烛,却能划破无边的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛,我就会想到他(们) 。

  2、推荐朗读郭沫若的诗歌。

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