索溪峪的野教学教案

教案 时间:2018-09-05 我要投稿

  学习目标:

  1.有感情地朗读课文

  2.感受索溪峪天然野性的自然风光。

  教学重难点:

  通过体悟关键句段,让学生感受索溪峪的“野”,从而激发学生对大自然的热爱之情。

  教法:抓重点词句体会情感。在想象中理解文意。重视朗读,以读代讲,读中感悟。

  学法:学会抓关键词句,体会句意。积累优美句子,学习作者写法。

  课前准备:收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  一、导入:置身大自然,我们可以与大自然为友,跟大自然进行心灵对话;我们也可以伫立旁观,尽情欣赏大自然的美景。这节课,我们就一起走进湖南,走进张家界,去领略一下那儿特有的美景。今天,我们来学习课文《索溪峪的野》

  二、课题质疑。

  你怎么理解“野”?为什么“野”要加引号呢?自读课文,思考这个问题。

  三、初读感知,梳理脉络。

  1、学生自读

  2、检查自学效果。(正音、读通句子)

  3、指名谈感受。

  4、指名汇报:作者从哪些方面写索溪峪的“野”的?

  板书:山野/水野/动物野/人野

  四、研读“山野”

  1、学生自读第二段。思考:作者从哪些方面写了山野?作者是怎样写出山的特点的?

  2、交流“惊险美”

  (1)、你从哪些词语读出惊险的?(拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏)

  (2)、指导想象

  你从“一线天”、“百丈峡”想到了什么?

  (3)这样惊险的山,你们见过吗?你有什么想对那儿的山说的?(体会野)

  (4)指导朗读:读出惊险美

  (5)欣赏图片。

  3、交流“磅礴美”

  (1)这儿的山,怎么磅礴的?结合具体词句说说。

  (2)指导想象:十里画廊西海峰林当你读到这儿,你头脑中出现了什么画面?

  (3)感情朗读:你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?

  (4)欣赏图片。

  指名读。

  5、交流“别具一格的美、随心所欲的美”

  (1)谈谈你见过的山的形态。

  (2)对比学习:这儿的山有什么别具一格呢?找出具体的词句谈谈体会。

  (3)引导学习拟人的写法

  第二课时

  主要内容:学习“水野”|“动物野”、“人野”

  “水野”“动物野”、“人野”

  1、自读3—5自然段。选择自己最感兴趣的方面,多读几遍,想想自己为什么感兴趣。

  2、汇报交流。

  水野

  重点引导感悟表达方法。(拟人)

  句:索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子……

  指导朗读:你能把水的野读出来吗?(多种方式读)

  动物野

  1、对比体会:动物园里的动物和索溪峪的动物有什么不一样?为什么会不一样呢?

  2、引导想象:那儿的动物们还可能怎么生活?

  3、你想对这儿的动物们说点什么?(感悟人与动物相处的快乐)

  4、引导朗读:读出你的感受。

  人野

  1、那儿的人怎么个野法?为什么会出现这种情景?

  2、引导想象:还有哪些人在那儿怎么自由自在游玩?残疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年迈的老人、疲劳的工人叔叔、外国的游客等。

  3、指导朗读

  4、总结全文:这几节课,我们感受了索溪峪的野,那份美让我们深深陶醉。真想去看一看啊!这一课,在写法上也是很值得我们学习的。希望同学们在以后的日记、作文中主动运用。

  学生作业:

  1、摘抄文中优美的句段。

  2、用自己的话向家人讲一讲索溪峪的“野”。

  教学后记

  今天上午,上了这一课。由于只有一节课,我只重点探究了索溪峪山的野。我觉得那个“野”味,在我的课堂上还没淋漓尽致地体现出来。究其原因,我觉得存在如下问题:

  1、课件资料准备不够丰富,远远没达到欣赏的效果。所以,整堂课显得比较枯燥无味,学生的学习热情还没有充分调动起来。

  2、读的层次不够,没有把索溪峪的“野”读出来。主要是读的形式不够多,学生还没有入情入境。

  3、在引导学生体会文章表达方法上还不够,学生的领悟较浅显。

  在今后的课堂上,要做好充分准备,尽可能多地为学生提供充足的学习资源。在如何指导学生朗读上,也需要下功夫多钻研,力争发挥课堂教学的最佳效果。

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