我要的是葫芦教学教案

教案 时间:2018-09-05 我要投稿

  【教材分析】

  这是教科版二年级下册的一篇略读课文。本单元以“全面看问题”为主题,选编了主题课文《下猫咪穿鞋子》和《寓言两则》,快乐读书屋《找刺猬》和《我要的是葫芦》,引导学生通过情趣盎然的情节、特点鲜明的角色、生动活泼的语言,在阅读中全面看问题(即从实际出发看问题,一分为二地看问题,换个角度看问题,抓住特征、本质看问题等),本篇课文为快乐读书屋当中的第二篇略读文章,讲述的是一个人种的葫芦叶子上生了蚜虫,但是他只关注葫芦而不理会叶子,结果他没有收到一个葫芦。课题是种葫芦人的话,这句话正是他的错误所在,也是没有收到葫芦的原因。

  【教学目标】

  1. 认识个生字。

  2.有感情的朗读课文,体会不同语气的不同表达意义。

  3.通过故事了解葫芦的叶子和果实的关系,学会不孤立的看问题。

  【教学重点】有感情的朗读课文,体会语句不同语气的不同表达意义

  【教学难点】通过故事了解葫芦的叶子和果实的关系,学会不孤立的看问题。

  【教学流程】

  一、揭题引入新课。

  1、板画葫芦提问:这是什么?可爱吗,喜欢吗?引导学生知道葫芦的“芦”是读轻声的,学生读准“葫芦”的音后,给予掌声鼓励。让学生体验到了成功的快乐,在学习完“葫”“ 芦”这两个生字后,揭示课题。

  、今天我们就共同来学习一篇于葫芦有关的寓言故事—我要的是葫芦。板书课题、看了课题你想知道些什么呢?(自由提疑)

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由阅读课文。不认识的字看拼音多读几遍,把课文读正确、流利,整体感受课文内容。(读书动笔,圈圈画画)初读后检查对识字的掌握情况。

  2、同桌互读课文,互相评议,看谁读得更好。

  3、课文讲了件什么事呢?从中你明白啦什么呢?(自由汇报交流)

  三、自读自悟,理解主题。

  1、出示自学提示,默读课文寻找答案。

  只想要葫芦,而不管叶子生长情况的人,他最终能得到葫芦吗?他错在哪?全班汇报,集体交流。

  教师根据学生的回答情况,适时点拨、提示,引导学生进行质疑,指导学生有感情读文。

  (结合书上的插图学习第一和第四自然段体会出小葫芦的可爱,这么可爱的小葫芦怎能不让人喜爱呢?可是就是这么可爱的小葫芦却慢慢地变黄了,一个一个都落了。学习最后一个自然段。让学生观察图说说看到变黄、落地的小葫芦心里的感受,然后让学生带着难受、惋惜的感受朗读句子:小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。然后让学生带着为什么小葫芦会落的问题来学习中间两个自然段,找出小葫芦落的原因,指导学生对“盯”字和对话内容的理解和朗读。)

  结合学生的理解进行朗读比赛(三人一组分角色朗读)

  有感情朗读全文

  3、拓展深化。

  ①填一填

  ( )这个人没有关注葫芦的生长过程,( )没有能够得到葫芦。(因为所以)

  ②说一说

  看着小葫芦慢慢地变黄了,一个个都落了,这时种葫芦的那个人会说什么?大家都来说一说吧!

  ③、演一演

  用自己的理解对课文进行演绎。

  四、续编故事,争做故事大王。(作业)

  假如第二年那个人又种了葫芦,叶子还是长满了蚜虫,他会怎么想?怎样做呢?

  让我们创编新的故事吧,明天晨读听取大家的汇报。

  板书设计:

  我要的是葫芦

  葫芦图 只要葫芦 葫芦叶图

  不管叶子

  做事要注意事物之间的联系

  教学反思:

  识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调,学生学习中经常感到索然无味,产生厌学情绪。而且,当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂,经常出现张冠李戴的现象,什么情况都可能发生,到最后的结果通常是学生在写作文时错字连篇。本课教学时我采用了看图识字的方法,引出生字,对生字进行扩词、造句。

  另外在教学中,适当采用“小老师教学”、“开火车”等游戏让学生牢固地掌握所学的生字。还可以通过编顺口溜,给字找朋友、拼拼摆摆等多种多样的形式,为学生学习生字提供丰富的素材和广阔的活动空间,让学生在宽松愉悦的环境中通过自主探究、合作交流等多种形式轻松地掌握生字,并能在学习中正确应用

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