初一语文《在山的那边》教学教案设计

教案 时间:2018-09-07 我要投稿

  目标:

  1. 诵读诗歌,品味语言。

  2. 理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。

  重点:

  1. 诵读诗歌,品味语言。

  2. 理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。

  难点:

  诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。

  考点、易错点:

  品味语言。

  教学过程必须体现的环节:

  一、板书课题、出示目标 (1分钟左右)

  二、自学指导

  三、学生先学

  四、检测 (15分钟左右)

  五、后教(讨论更正) (10分钟左右)

  六、当堂训练(20分钟左右)

  七、教学反思

  教 案集体备课

  修改意见备 注

  教学设计

  一、板书课题,出示目标

  同学们,今天我们来一起学习王家新的《在山的那一边》(板书课题),本课时的学习目标是:(投影出示)

  1. 诵读诗歌,品味语言。

  2. 理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。

  实现这个目标,主要靠大家自学,比谁学得好。

  二、第一次先学后教:朗读课文,扫除生字词

  1.指名朗读课文,其他学生认真听,及时评价,并订正错误,教师板书学生读错的字。

  2.听读课文。

  3.齐读课文。

  三、第二次先学后教:理解内容,品味语言

  学生自由朗读课文,注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着下面的问题朗读课文。

  投影出示“自学指导”

  1.1、诗中“山”和“海”的含义是什么?

  2.“我常伏在窗口痴想”,“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?

  3. 为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?

  4. “因为我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮啊,夜夜奔来,一次次漫湿了我枯干的心灵……” 怎么理解“枯 干的心灵”?

  生自学,师巡视了解情况。

  师指名回答后,明确:

  1.小时候,“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”。长大后,领悟了妈妈所说的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困难,“海”比喻理想,用爬山比喻艰苦奋斗。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。

  2. “痴想”原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明了“我”从小就不愿意困居于狭小的天地,想探索未知的世界。

  3. “铁青”不仅写出远山的颜色,也是我心情沮丧时的主观感受。“我”爬上山顶,本以为能看见大海,结果望见的依然是山,大失所望,沮丧极了,诗人将大山拟人化表现自己的心情,形象又生动 。

  4. 诗人确信远方有海。理想,日日夜夜在心中激荡,鼓舞着我不懈的奋斗,就像大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”,比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说理想滋润着心灵,是心灵不再枯干,变得充实而有活 力。

  1.四、当堂达标

  以“我终于见到了 ”为题写一段话。(横线处可以填写某种事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填写具体的人,如你的偶像、某个神秘人物等。)要注意写出你对见到他|它的渴望和追寻过程中的曲折经历,以及见到后的激动心情。

  生独立写作,师巡视了解情况。

  六、课后作业:

  完成配套练习课内部分

  七、板书设计:

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