古诗四首优秀教学教案

教案 时间:2018-09-07 我要投稿

  学习目标:

  1.整体感知诗歌内容,领略诗人深沉的爱国情怀。

  2.了解诗人的身世、创作背景等,准确把握诗中的真正情感。

  3.有感情地朗诵四首古诗并加以背诵。

  学习重点:

  理解诗歌内涵,准确把握诗中的爱国深情。能真正有感情地朗诵诗歌。

  教学设想:

  这四首诗都表达了每位诗人强烈的爱国情感。学习的重点是引导学生在自主的合作、探究中通过各种形式的朗读,体味诗中的爱国深情。

  课前学习:1.借助工具书解决字词疑难,熟读诗歌。

  2.四人一小组,组长分配任务。利用图书馆或上网查阅并收集有关诗人及创作背景的相关资料。

  教具准备:录音机(配乐朗诵)

  教学流程:

  一.新课切入

  1.出示话题爱国,围绕这一话题,自由发言,说自己想说的话。

  2.爱国,是每个中国人的责任,爱国更是中华民族自古以来的优秀传统。(由此导出诗人及诗题)

  二.听诗中的深情

  1.播放四首古诗的配乐朗诵,感受诗人深沉的爱国情怀。

  听两遍:第一次注意正字正音、节奏等,要求学生边听边作好标记;第二次重在感受诗的情感气势。

  2.谈听后初感,确定每首诗的感情基调:《春望》(忧伤)、《泊秦淮》(忧愤)、《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)、《过零丁洋》(慷慨悲壮、正气凛然)

  3.自由朗读,加以体会。

  4.齐读感受。

  三.说诗的故事

  1.说诗人与诗

  第一次小组合作交流。内容可以是:诗人在怎样的社会背景下写这首诗的?诗人当时的境遇如何?诗人的哪些经历与本诗有关?你觉的他是怎样一个人?

  再推荐代表作全班交流,师作必要补充。

  2.叙诗中情景

  第二次小组合作探究:借助工具书及课本注释,一起讨论理解诗的内容;再走进诗人所处的时代,走进诗人的内心世界,转换角色,把自己当作诗人,用自己的语言,叙述诗中情景,发出内心感慨。

  选出最具诗人气质的同学作代表作全班交流。

  四.诗中情感

  1.跟着配乐朗诵,再次有感情地朗读诗歌。

  2.分小组进行练习,组织小组赛,读后师生共作简评,加深理解。

  3.自由地、有感情地背诵这四首诗,体会诗中深沉的爱国情怀。

  五.课外延伸

  1.选择你最喜欢、最欣赏的一首,写下自己的感受。

  2.收集其他各个时期的爱国诗篇,加以背诵。

  六.板书设计

  《春望》 《泊秦淮》

  唐 杜甫 唐 杜牧

  触景伤怀 忧国思家 对世风时局的忧愤

  爱国

  《十一月四日风雨大作》 《过零丁洋》

  宋 陆游 宋 文天祥

  收复失地 统一祖国 宁死不屈 正气凛然

  第二课时

  学习目标:

  1. 反复诵读,进一步加深对诗歌主题的理解。

  2. 品味诗中字里行间的爱国深情,提高鉴赏古代诗歌的能力。

  3. 有意识地在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的情思。

  教学重点:

  尝试诗歌鉴赏,提高品赏能力。在语文活动中,拓宽知识锻炼能力,提高语文综合素质。

  教学设想:

  本课教学分两部分:品赏以学生自读思考为主,降低鉴赏难度,鼓励学生大胆质疑,有自己的见解和主张,养成边读边思边记录的读书习惯。活动重在积累并延伸课本知识,在自由的,有组织的活动中,调动学生的内心感受,激发情感,全面提高语文素养。

  课前准备:1.从《唐诗鉴赏词典》《宋诗鉴赏词典》等工具书,或网上查找有关四首诗的鉴赏文章,自行组织阅读。

  2.以组为单位,收集其他爱国诗歌,加以背诵。

  教学流程:

  一. 检复导入

  1. 抽查四首诗的背诵情况。

  2. 概括四首诗的共同主题:深深的爱国情怀。

  二. 品诗中深情

  这四首诗都写于国家危难之时,诗中蕴涵的是诗人深深的爱国情怀。思考:诗中何处最能体现这一深情?(提示:可以从重点的字词、有名的诗句入手)

  1. 自由朗读,边读边思,结合课前相关资料的阅读,在书旁写下自己的看法。

  2. 全班交流

  《春望》

  国破山河在,城春草木深。一个深字写尽山河破碎,人民离散。

  感时花溅泪,恨别鸟惊心。因为感时伤怀,加之久别思家之苦,即便是面对鸟语花香的春景,不但无心赏玩,反而落泪心惊。溅惊二字,在句中都是使动用法,意思是花使我的泪水飞溅,鸟使我的心灵惊悸

  烽火连三月,家书抵万金。连三月见战祸之长。抵万金极言家书难得。足见思家之苦。

  白头搔更短,浑欲不胜簪。苦痛无法排解,搔头更增哀叹。

  《泊秦淮》

  烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。一个寒字,不但让人想到时只深秋,更在心头掠过一丝寒意。

  商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。诗人指责商女,其实是一种曲笔,真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。

  《十一月四日风雨大作》

  僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。僵卧孤村四字,写出了诗人当时的处境:年老久病,无所作为。但不自哀则引出诗人对收复失地的强烈愿望。

  夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。现实转入梦境,自然而巧妙,满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。

  《过零丁洋》

  辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。干戈寥落四字,包含多少辛酸与遗憾!

  山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。以形象的比喻描写国家与个人的命运。

  惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安,孤苦伶仃。

  人生自古谁无死,留取丹心照汗青。这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。

  (鼓励学生大胆说出自己的见解,有新意有创新者,只要合理,都给予肯定。)

  三. 语文活动爱国诗歌赛诗会

  全班分成四组,以积分的形式展开比赛。赛前确定评委。

  1.读诗

  每小组推选代表,有感情地朗诵四首诗中的任一首。

  2.背诗

  以抢答形式进行内容为同学课前收集的诗歌。主持人出诗题,先背出者得分。

  3.赏诗

  在自己所收集的诗中,选择一首群策群力,作出评点。

  4、习诗

  如今我们的祖国,经济迅速发展,国家日益强盛,人民团结奋进,在这样和平安定的年代里,你肯定更爱我们的祖国,请作诗一首,抒发你内心的爱国情怀。

  5、表扬优胜,鼓励失败

  四、课外延伸

  各小组出一期爱国诗歌的手抄报,在班级中加以展示。

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