苏教版二年级下册《长度单位的简单换算》教学教案

教案 时间:2018-09-13 我要投稿

  一、操作引入

  1、谈话:画一条1厘米长的线段,看着尺子,还可以怎样说它的长度;画一条1分米长的线段,看着尺子,还可以怎样说它的长度?

  2、小结:通过画线段的操作活动,同学们发现了分米、厘米和毫米之间的关系,知道了1分米=10厘米,1厘米=10毫米。今天,我们就要应用这些知识进行长度单位之间的换算,帮助我们解决日常生活中的一些问题。(板书课题)

  二、自主探索

  1、教学例1。

  教师的活动

  学生的活动

  请同学们取出自动铅笔的笔芯,仔细观察,猜猜大约有多长?

  学生猜测。

  用直尺量量笔芯的长度是多少厘米?(测量的结果取整厘米)

  学生测量。

  笔芯的长度如果用毫米作单位是多少毫米?你是怎样想的?

  学生交流想法,汇报,学生的想法可能有:

  (1)1毫米1毫米地数出来。

  教师的活动

  学生的活动

  (2)10毫米10毫米地数出来的。

  (3)推想出来的:1厘米=10毫米,6厘米是6个10毫米,也就是60毫米。

  2、“想想做做”第1题:指名读题,一起动手量出每个图形中各边长是多少厘米,全班校正量的结果,把量得的厘米数换算成毫米数,指名说说各自的想法。

  2、教学例2。

  (1)出示例2,指名读题,板书:

  80厘米=( )分米,先自己想一想,再在组内交流:80厘米是8个10厘米,所以80厘米=8分米

  三、综合应用

  1、做“想想做做”第1、2、3题:让学生独立完成,集体交流时,学生交流想法。

  2、做“想想做做”第4题:让学生说出比较的方法,独立完成,集体校对。

  3、做“想想做做”第5题:先估计各线段的长是多少厘米;测量线段的长,验证估计结果的正确性。

  问:“测量的长度用毫米做单位是多少毫米?”

  4、做“想想做做”第5题:学生先估计,再量。最后用毫米作单位是多少毫米?

  四、总结拓宽

  1、提问:“通过今天的学习,你知道了什么?”

  2、实践活动:指导学生在课后做“想想做做”第6题。

  (1)拿一瓣蒜头放在盛有少量水的盘子里,看看它几天后开始发芽。

  (2)从发芽的第一天起作好记录,记录发芽后一周内蒜叶的生长情况,填写记录表。

  板书设计

  长度单位的简单换算

  80厘米=( )分米

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