三年级第二册Module10 Unit1的教学教案设计

教案 时间:2018-09-22 我要投稿

  一、 课前分析

  小学英语的学习是一个循序渐进、承上启下的过程。本课作为一个新授课,我认为教学环节应该是:1、热身活动;2、新课导入;3、提出任务;4、学习新知;5、完成任务6、学习补充;7、家庭作业。

  二、 教学内容分析

  本模块是《新标准英语》三年级起点第二册Module10 Unit1。本模块以position即方位为话题,Unit1呈现了Daming通过阅读朋友留下的字条寻找自己的生日礼物的场景。Unit2呈现了Daming一年四季的主要活动及一首歌曲、字母Xx、Yy、Zz。本模块预计三课时完成,本课是第一课时。本单元的语言功能是描述物品所在的地点及介词in、on、under的使用。由于It’s 引导的陈述句学生在第一册已经感知,因此,我对教材做了处理:先教授描述物品地点的陈述句,再回到课文所创设的场景,最后联系生活实际。学生先能够询问和回答,而后运用于生活,这样处理比较符合学生的认知特点和语言规律,在学习目标的难易上也有一个梯度。

  三、 教学对象分析

  三年级的学生活泼好动,乐于参与活动、游戏及表演,所以要采用多种教学手段交替使用,创设情景,尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学,激发学生求知欲望。三年级的学生求胜心理较强,小组活动中,为取得好成绩,部分小组长会安排学困生完成简单的手工活动,而剥夺他们开口讲、动手写的机会,教师要加以指导:或言语鼓励、或对学困生担当重要角色的小组给以较高的评价等,引导学生真正做到互帮互助。

  四、 教学目标分析

  根据《小学英语新课程标准》,三年级要达到一级教学目标:(1)能听懂简单指令做动作。(2)能模仿录音,与人进行简单的交流;(3)能说、唱英语歌谣,并进行角色扮演;(4)能看图识字,正确书写字母、单词。(5)每学年视听时间不少于10小时。对照这些目标,结合本课教材,本单元的教学目标和学习目标为:

  (一)知识目标:(1)听:能听懂关于描述位置的介词和句子:in, on, under, It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the chair.

  (2)说:能够使用关于描述位置的介词和句子:in, on, under, It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the chair.

  (3)读:能够在图片的提示下,在语句中认读单词:in, on, under, box, bedroom及描述物品位置的句子:in the box. It’s on your desk. It’s under the chair.

  (4)写:能够正确抄写描述位置的介词:in, on, under

  (二)技能目标:(1)掌握描述物品所在位置的句子,并能在实际学习生活活中运用、交流、讨论。

  (2)培养学生听说读画猜的能力和综合运用英语的能力。

  (三)情感目标:(1)培养学生对所学的话题感兴趣,乐于参与讨论。

  (2)在活动中培养学生的合作精神和自评、互评意识。

  (3)教育学生不乱丢东西,学会整理好自己的物品。

  (四)文化意识:了解中西方小朋友过生日的不同习俗。

  (五)教学重点:(1)能掌握、运用介词in, on, under

  (2)能掌握功能句来描述物品的位置:It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the chair.

  (六)教学难点:(1)介词under的读音

  (2)描述具体物品的位置。The panda is in the hat.

  五、教法、学法分析:

  教法:整堂课围绕“学生为主体,教师为主导”的教学理念,通过简笔画、CAI辅助教学,创设一系列情景,让学生在具体的情景中学习新单词、新句型,然后再运用于语言交流,使整个教学源于生活,又用于生活,创设了真实的生活场景,使学生学有所用,体验成功的喜悦。具体采用以下几种方法:1、情景教学法;2、全身反应法(TPR);3、任务型教学法;4、交际法;5、游戏法;6、多媒体教学法。

  学法:1、使学生认识到预习的重要性,学会利用现有资料;2、充分利用已学的知识利用学习正迁移作用,为本课的学习做铺垫;3、在会话教学中鼓励学生大声说,说清楚并配以丰富的表情和适当的手势,采用委婉有礼貌的语调,有感情,有条理的说,培养学生口头表达能力。

  六、教学准备:

  磁带、文具数样、图片数张、VCD、 CAI

  师了解学生原有的知识能力经验

  七、板书设计

  Module10 position word cards

  Unit1 It’s on your desk.

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