《一个中国字》教案设计

教案 时间:2018-09-24 我要投稿

  教材分析

  1.文本解读 这是一篇语言优美风趣、文质兼美的小短文,字里行间包含着父女间浓浓的亲情 。全文共有6个自然段,文中记录了一个叫“笑笑”的小女孩给远在外国的爸爸写 了一封信。爸爸在生日那天接到了这封信,信中只有一个“笑”字,就是这一个 “笑”字给爸爸带去了无限的快乐和幸福。 文中的第1自然段向我们介绍了爸爸工作的地点:在国外,同时也交代了笑笑给她 的爸爸写了一封信,也给读者留下了一个悬念:信中会写什么呢? 第2自然段只有一句话,是问句,从“奇怪”一词中不难看出妈妈对笑笑会写信表 示的惊喜,从中也知道了笑笑的年龄和所具有的知识水平。 第3自然段中,“妈妈打开一看,笑出了声。她把笑笑搂在怀里,连声说:‘好! 好!写得好!’”妈妈的一连串动作“打、看、笑、搂”写出妈妈看到信后的喜 悦,接下来的连续三个“好”字,妈妈的评价更加说明这封信中内容的魅力,又 一次激发读者的阅读兴趣。 第4自然段写爸爸生日那天接到了女儿的来信,信中只有一个“笑”字。妈妈寄去 的信“密密麻麻好几页”,女儿的信“就一个大字‘笑’!”,妈妈的信和女儿 的信形成鲜明的对比,也揭示了课题“一个中国字”是“笑”。 第5、6自然段写出了爸爸接到信后的高兴心情。“眼睫毛上挂露珠珠了!”看出 爸爸第一回看到女儿写的字,兴奋至极。“‘笑’字在变大”,“女儿把笑寄来 了,寄到了爸爸的心里”,“看看这‘笑’字,一天的疲劳全没了”这些生动的 语言充分说明了一个“笑”字所带来的无穷的力量,饱含着父女间亲情的魅力。 2.教学价值 精选本课的目的一是借助语境来认字和写字,二是在朗读课文中积累相关的词句 ,三是在阅读中感受亲情。 本课有一幅插图和课文的最后一自然段内容相吻合,图中展现的是爸爸把这个“ 笑”字贴在墙上,从爸爸的表情上不难看出:每天下班回来,看看这“笑”字, 他的疲劳全没了。教学时要充分利用图画,以图释义,图文对照,相得益彰。 课文是识字的载体,在阅读中识字,以阅读带识字,以识字促阅读。本课的重点 是识字,在语境中识字,达到字不离词,词不离句,句不离篇。要在读中认字, 读中悟情。另外在认字的同时还要注重培养学生的朗读能力,可采用教师范读、 领读等多种方式,培养学生的语感。 教学时还要注意本课与前边课文及后面的表达内容的联系,可先复习前一课的内 容,为即将学习的课文打好基础。

  教学目标

  1.认识14个生字,会写7个字,认识部首“大”。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.在语境中识字,在读中感受浓浓的父女情,体味亲情的幸福和快乐。

  教学建议

  (一)教学准备

  1.生字词语卡片、课文插图、动画课件。

  2.“页”字字理演变图或课件。

  (二)教学思路 1.激趣导入。 教师可以根据自己的教学创设各种情境,激发学生学习兴趣。课前可以这样引导 :开学到现在你都学习过了哪些字?这些都是中国字,今天我们就来学习一篇课 文,题目叫《一个中国字》。还可以这样引导:今天我们来学习新课,这篇课文, 写的是一位叫笑笑的小女孩给在国外工作的爸爸写了一封信,爸爸特别高兴。这 封信里只写了一个字,你们想知道是什么字吗?好,我们来读读课文就知道了。

  2.随文识字。

  (1)初读课文,画出生字,读准字音。 教师示范朗读全文,要求学生听准字音。接下来学生可借助拼音自由读课文。一 边读,一边画出要认的14个字,要看拼音多读几遍,读准字音。要重点强调以下 字音:“拆”“舒”“珠”三个字是翘舌音,“兴”是多音字,在本课读“x n g”,“没”也是多音字,在本课读“閕”。

  (2)再读课文,了解生字的字义。 教学时可让学生一边读课文,一边提出课文的生词:一封信、奇怪、递过去、拆 开、几页、第一回、兴奋、挂露珠珠、可爱、甜甜、好些、没这样、舒心,认真 读准后,在词句中理解字义。这样充分利用语境学习汉字,体现字不离词,词不 离句。认读词语后再读课文中相关的句子,在句子中理解词语的意思。如“奇怪 ”,教学时可结合语句问:奇怪是什么意思?妈妈为什么奇怪?能用奇怪的语气 读读这句话吗?再如“舒心”,什么样的事让人舒心?爸爸为什么这样舒心?“ 舒心”反义词是“烦闷”。

  (3)根据汉字特点,深入学习识字。 随文识字后,再从词语提出本课要认识的14个字深入学习。 封:本课是用于封起来的东西,一封信。“封”的反义词是“开”。成语:故步 自封。 奇:是“骑”的本字。甲骨文的奇字,像一个人跨在马背上的形状。奇的本义为 骑马,后来多用为奇异、奇特之义,而本义则为“骑”字所代替。“奇怪”的反 义词“平常”。成语:奇耻大辱、奇形怪状、奇装异服、奇珍异宝、出奇制胜、 千奇百怪。 怪:左右结构的形声字。成语:大惊小怪、少见多怪、怪模怪样、千奇百怪。

  递:半包围结构的形声字,表示动作。 拆:左右结构,把合在一起的东西分开,拆信、拆开。成语:过河拆桥。 页:象形字,甲骨文的页字,是一个突出了头部的人形,页的本义为头。在汉字 中,凡由页字所组成的字,大都与头有关,如顶、颈、须等。 第:本字用在整数的前边,表示次序,第一、第二。成语:书香门第。 兴:多音字。组词:新兴、时兴、兴兵、兴办、兴建。“兴”跟“衰”或“亡” 相反。成语:兴风作浪、兴师动众、兴师问罪、望洋兴叹、百废俱兴。 奋:金文的奋字,从隹从衣从田,会意字。一只鸟儿从人的衣服中突然挣脱,振 翅飞翔在田间上空。小篆把“衣”省略为“大”,鸟儿展翅飞的形象。奋的本义 指鸟儿展翅奋飞,由此引申为振作、奋发、鼓动、发扬等义。成语:奋不顾身、 奋发图强、奋起直追、奋勇争先。 挂:动词,本课是吊起来、使物体悬于某处之义。组词:悬挂、挂吊灯。还可以 组其他的词:挂念、挂心、牵挂、挂失、挂号。成语:牵肠挂肚、无牵无挂、一 丝不挂。 爱:上中下结构的字。成语:爱不释手、爱才如命、爱莫能助、爱屋及乌、爱憎 分明。 些:上下结构。组词:有些、这些、些许。 没:多音字,本课之义为“无”,跟“有”相对。组词:没有,没问题。成语: 没精打采、没轻没重、没头没脑。 舒:本课舒展、宽解的意思。组词:舒心、舒展。

  (4)认真观察,写好汉字。 本课要求会写的有7个生字,“奇”上窄下宽,上边的“大”字“捺”变“点”。 “兴”注意前两个点的方向是一致的,向右。“奋”的大字头写得大些,“珠、 甜、没”写得左窄又宽。

  3.指导朗读。 本课篇幅较长,段落较多,在朗读时教师要给学生充足的时间,在读得正确的基 础上要求流利,在读得流利的基础上要求有感情。 引导学生读好疑问句。“你会写信了?”根据提示语中的“奇怪”来读,要读出 奇怪的语气。可先理解奇怪的意思,知道妈妈为什么奇怪。再模仿妈妈的样子读 一读。 引导学生读好感叹句。可以先请学生把感叹句画出来,自己练一练,同桌互相听 一听。“好!好!写得好!”“女儿的信,就一个大字——‘笑’!”“第一回 见到女儿写的字,他兴奋得不得了,眼睫毛上挂露珠珠了!”在朗读之前,可以 把这些句子单独提出来指导,然后再回到课文中进行训练。教学时可教师先示范 ,再由学生练习,让学生用心体会之后,再变换角色练习朗读。

  4.拓展思维。 想一想:爸爸会给女儿回信吗?他会写些什么呢?

  5.活动提示。

  (1)“照样子,说一说”,这部分内容是对特殊形式的词语巩固训练,也是词汇 的积累。可让学生先读准确,再到课文中找一找,也可以做一些拓展练习,多说 一些这样的词语,然后选择几个进行说话练习。

  (2)“读一读”,这道题主要是在语境中区别“第”与“递”的使用,还要注意 “得”和“了”的读音。先请学生读一读,再说说带颜色的字是怎么一回事?可 以让学生扩扩词、说说话来加强区别和理解。

  (3)“想一想,说一说”,“课文中的笑笑给爸爸寄来了什么?”旨在启发学生 的思维,通过对课文的感悟,说说自己的想法、认识。教师不要限制学生的思维 ,在反复听读的过程中慢慢感悟,不要强求一致。 (三)课时安排与内容分配

  1.课时安排:

  3课时。

  2.内容分配:第一课时,课文读得正确、流利,读准本课生字;第二课时,认识 本课生字,课文读得正确、流利、有感情;第三课时,指导写字,做课后练习。 教学中可能出现的问题与解决对策 因这篇短文含义深刻,学生学习时可能会有困难,阅读的重点是朗读,要强调在 读中整体感悟,不用细致分析,可结合实际生活联想交谈、研读。 相关资料 “笑”的成语: 有说有笑 一笑了之 笑逐颜开 捧腹大笑 喜笑颜开 笑里藏刀 笑容可掬 啼笑皆非 破涕为笑 含笑九泉

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