《小镇的早晨》第二课时的教案设计

教案 时间:2018-09-26 我要投稿

  【教学内容】:

  北师大版小学语文第五册第四单元《塞北江南》第二篇主题课文——《小镇的早晨》(第二课时)

  【教材简介】:

  《小镇的早晨》这篇课文描写了我国江南水乡古镇——桃源早晨安静、热闹、忙碌的景象,反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机,表达了作者对生活的热爱,对小镇新貌的赞扬。

  全文共五个自然段,结构清晰,通篇采用“总——分——总”的描写顺序,二、三、四自然段又采用“总——分”结构,重点句明显突出,适合学生训练仿写。

  课文不长,但文字优美,情蕴恬淡,格调清新,富有情感,适宜朗读背诵,是一篇借以学习语言、陶冶性情的好文章。

  【设计理念】:

  1、结合生活特点,以“美”为突破口,采用“帮——扶——放”教学策略,从整体入手,从学生的感受出发,抓住重点字、词、句,正确理解课文,积累语言,进而运用祖国的语言文字,达到提高学生语文素养的目的。

  2、创设“回顾全文,问题导入”、“观图学文,品词析句”、“诵读释情,拓展延伸”等环节,培养学生阅读、想象、感悟、质疑、表达等多种能力,体现学生的主体地位,发挥教师的主导作用。

  3、通过多种多样的读法(自由读、指名读、练习读、评读、齐读),让学生反复揣摩,体会语言表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,用心读书,领悟语言文字,让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。

  【教学目标】:

  知识与技能:

  1、抓住重点句理解自然段的主要内容,学习课文围绕重点句写一段话的写作方法。

  2、了解江南水乡小镇早晨特有的美景,以及小镇的发展变化。

  3、有感悟地朗读课文,并掌握一些朗读技巧。

  过程与方法:

  1、充分发挥学生的主体性,展开小组学习和交流,体会作者的赞美之情。

  2、学生通过多种方式的朗读,借助多媒体播放的图片,了解小镇早晨的特点。

  情感、态度、价值观:

  1、通过对课文内容的学习,使学生体会到祖国的巨大变化与发展。

  2、引导学生热爱祖国、热爱自己的家乡。

  【教学重难点】:

  1、感受江南水乡小镇的意境美,激发学生对生活的热爱。

  2、引导学生充分体会“总——分”关系的篇章结构,注意课文围绕重点句写一段话的写作方法,体会如何把句子写具体。

  【教学步骤】:

  一、回顾全文,问题导入

  师:小桥、流水、人家,是江南水乡所特有的,让不少人羡慕不已,让不少人向往心仪,款款走来,静坐于小桥流水人家中,绵长的情调,幽远的诗韵,不经意间便浮上心头。上节课我们初步感知了江南小镇的早晨,你觉得小镇的早晨怎样?

  答案预设:1、小镇的早晨是安静的。

  2、小镇的早晨是热闹的。

  3、小镇的早晨是忙碌的。

  4、小镇的早晨是美好的。

  (学生对小镇的早晨可以有不同的看法,只要他的回答与课本内容有关,教师都应给予肯定)。

  师:我们已通过语言文字初步领略了小镇早晨的美,那么你们想不想新眼看一看小镇早晨的美景吗?

  (出示课件,共五张图片)

  1、读文入境,自主评价

  师:小镇的早晨是很美的,那课文是通过哪几方面的特点具体描写早晨的美的呢?请同学们打开课本,聆听五位同学的朗读,并给予其评价。

  (出示“评价标准”课件)

  2、汇报交流,教师板书

  (学生自读课文,教师要求学生勾划出反映小镇早晨美的特点的关键词)

  (学生汇报交流,教师随之板书:安静、热闹、忙碌)

  二、观图学文,品词析句

  1、观图学文, 品味“安静

  A、播放“第二自然段”课文朗读。(按课件“第二自然段”按钮)

  B、思考:这段话是围绕哪句话来写的,用“______”画出来;这段话具体描写了哪些景物,用“○”圈出来,并标注出关键词。

  C、师生互动交流。

  答案预设:霞光:“淡淡”、“银鳞”、

  小河:“静静”

  小船:“停满”、“悄悄”、“轻轻”

  拱形石桥:“遥遥相对”

  (学生每说出一个词,让他再把相应的句子找出来读一读)(教师随机出示相关图片)

  (有个别词语,学生没找到,教师应范读它所处的句子,并把相应的词语重读)

  D、分析结构:(教师系统分析“总——分’关系图)

  E、朗读指导。师:作者把具体的景物变成了优美的文字,呈现给了我们,假如现在让我们用动听的声音,把语言文字还原为生动形象的画面,我们该怎样去读呢?

  (学生可能的答案:轻声读或小声读)

  (教师引导:同学们,这段文字主要是描写小镇早晨的“安静“,既然是“安静”,该怎样去读?)

  2、合作交流,探究“热闹”

  师:在第二自然段的学习中,我们先画出本段中的重点句,接着圈出具体的景物和关键词,最后思考应该怎样读,那么在第三自然段的学习中,我们依然按照这个方法去学习。

  A、播放“第三自然段”的课文朗读。(按“第三自然段”按钮)

  B、出示“合作提纲”(课件)。

  C、小组合作交流(教师适时作一点拨)

  D、汇报结果。

  答案预设:人多:“路不宽,但人很多”(教师出示反映“人多”的图片)

  物丰:“摆满了各种蔬菜、水果、土特产”。(出示图片)

  E、分析结构:总——分。(教师利用课件系统分析)

  F、朗读实践(读这段文字,应大声朗读。如果学生朗读不到位,教师应从“热闹”一词入手加以引导)。

  3、自主学习,诠释“忙碌”

  A、播放“第四自然段”课文朗读(教师按“第四自然段”按钮)。

  B、出示“自学提纲”(课件)。

  C、学生自主学习。

  D、成果展示

  答案预设:学生:“学生……上学”(出示图片)

  妇女:“妇女……从集市上回来” (出示图片)

  店铺:“两旁的店铺不停地招呼着过往行人”(出示图片)

  农家姑娘:“农家姑娘……去上班”。(出示图片)

  E、分析结构:总——分(教师依据课件分析)

  F、朗读拼比。(读本段应读紧凑些,体现出“忙碌”,如果学生表现不理想,教师应从“忙碌”入手去解释。)

  4、总结全文,感悟意境

  师:同学们,今天我们跟随作者的足迹浏览了江南水乡,感受到了小镇的安静、热闹和忙碌,欣赏完这番景象后,如果让你用一句话来赞美小镇的早晨,你会怎么说?

  齐读最后一自然段。(教师出示最后一自然段的文字幻灯)。

  三、诵读释情,拓展延伸。

  1、诵读释情。

  师:是的,小镇的早晨是安静的,热闹的,同时也是忙碌的。安静的美让人回味无穷,热闹的美让人流连忘返,忙碌的美更让人追逐向往,现在请同学们有感情地把课文再朗读一遍,可以自己读,也可以同桌同读,在朗读中感受江南小镇的美吧!

  2、拓展延伸。

  师:课文二、三、四自然段都采用同一种方法,即“总—分”的方法,现在也请同学们仿照这种方法,观看图片,以“课外活动时,校园真热闹啊!”为重点句,写几句话,尽量写具体,写完整。(出示课外活动图片)。

  【板书设计】:

  安静:霞光、小河、小船、拱形石桥

  小镇的早晨 热闹:人多、物丰 美

  忙碌:学生、妇女、店铺、农家姑娘

  【教后点评】:

  1、迁移运用,恰到好处。“教是为了不教”。本节课,在教学“安静”这一特点教学内容时,教师做了适当引导;在教学“热闹”时,教师出示了“合作提纲”,让学生互助合作,探究新知;而在教学“忙碌”时,教师则完全放手让学生自学,自己诠释知识,这种“帮”、“扶”、“放”教学策略的结合,层层深入,最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性,达到了事半功倍的效果。

  2、注重朗读,以读代讲。通过朗读,学生感受到了小镇早晨的美景;通过朗读,学生能把语言文字还原为生动形象的画面;通过朗读,学生感悟到了作者对小镇以及对祖国的情怀……可以说,朗读贯穿了这节课的始终,传递着知识的脉络,引燃了学生的激情 。

  3、学以致用,突出工具性。课堂结尾,教师提供了四幅校园活动场景的画面,让学生通过看图,完成“写话”任务。这一小小设计,既落实了训练重点,又拓宽了学生视野,学生心中有话可说,有言可写,消除了刚习作孩子胆怯的心态,更为以后习作增添了信心,此乃一举多得也!

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