《木笛》教学教案
【设计理念】
叶圣陶提出“就教学而言，精读是主体略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用；略读指导需要提纲挈领，期其自得。”的思想。本设计着这一思想在选读课的操作模式上下功夫，从大问题、大背景入手，放手让学生自己学习。紧扣这悲凉凄切的笛声，捕捉令人感动的画面，让学生走进文本，去感受其中的情，深深地体味朱丹的爱国情怀。
【教学目标】
1．运用“要素法”简要明了地概括故事情节。
2．在画面中感悟人物的人格魅力；在感情朗读中体会文中情感。
3．了解南京大屠杀这段历史，铭记国耻，培植民族气节。
【教学重点】
在画面中感悟人物的人格魅力；在感情朗读中体会文中情感。
【教学过程】
一、谈话导入
1．看图片，了解屈辱历史。
2．过渡：有些东西我们不能忘记，也不该忘记。这一幅幅图片都记录着一段充满屈辱的历史，一段痛苦的记忆。今天，我们学的《木笛》也叙述着一段让我们永远不能忘却的历史！
二、整体感知
1．同学们已经预习了课文，现在请你再次快速默读课文，找一找文章中哪些画面让你不能忘却？（随机板书）
2．谁能根据同学们的交流，老师的板书，简单地概括一下课文的主要内容？（要求运用“要素法”概括故事情节，语言力求简洁清晰）
三、潜心会文
（一）抓“紧张画面”，悟“放弃”
1．找出最“紧张的'画面”。
2．预设：朱丹拒绝演奏，和大师对话的画面。
3．选择添加朱丹和大师的对话提示语，体会朱丹痛苦的放弃。
（二）抓“感动画面”，悟“笛声”
1、过渡：入夜，南京城开始飘雪，朱丹披着雪花，向南京大屠杀遇难同胞纪念碑走去，他看到了什么呢？（深情范读）
（1）朱丹看到了什么？（生自由发言）
这样一个下雪的夜里，这么多的孩子，自发聚集起来，祭奠遇难同胞，内悼国难，共忆国耻。他又看到了什么？（想象说话）
此时的朱丹，百感交集，于是小心地从绒套中取出木笛演奏起来……让我们用“二重读”的方式把“笛声”读出来吧。
（2）如果你是在场的其中一个孩子，你能听懂这如泣如诉的笛声吗？
出示：笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血，这如泣如诉的笛声正在向人们倾诉着：
(试着用上以下词语：遇难同胞告慰亡灵国耻战争和平……)
（三）总结升华
你觉得是什么感动了大师，让大师改变了态度？
四、拓展延伸
同学们，尽管历史的硝烟早已褪尽，但是我们和朱丹一样永远忘不了那段刻骨铭心的伤痛，只有“铭记国耻”，才能“赢得尊重”。
【板书设计】
木笛
艺术学院阶梯教室纪念碑下
拒接吹奏放弃尽情吹奏录取
铭记国耻赢得尊重
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