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两位数的加法和减法教案

时间:2021-04-03 16:23:44 教案 我要投稿

两位数的加法和减法教案

  教学目标:

两位数的加法和减法教案

  1、知道100以内不进位加法和不退位减法的口算方法。

  2、能正确地口算100以内的不进位加法和不退位减法。

  教学重点、难点:计算方法的掌握

  教学准备:自制课件

  教学步骤:

  课前谈话:早就听说一(2)班的孩子上课最认真,思考问题最积极了,今天张老师要和大家一起上课,真高兴!你们高兴吗?好,接下来我们就看的脑袋转得最快,谁回答问题声音最响亮!

  一、创设情景,问题导入

  同学们,你们知道3月5日是什么日子吗?(学雷锋日)。在这一天里大家都争做好事,争当活雷锋,四、五年级的哥哥姐姐给灾区的孩子捐书。

  瞧,这些是四年级同学捐赠的故事书(35本+3本)。(课件出示信息 :35本故事书,另一边3本……

  二、新授

  1、教师自己直接提问:

  问题1:一共有多少本故事书呢?怎么列式?

  生:35+3= (板书:35+3=)

  出示灯片2:五年级也捐了不少的书: 故事书35本,写字书有30本。

  问题2:五年级一共捐了多少本书?又怎么列式?

  生:35+30 (板书:35+30=)

  师:他们分别等于多少?怎么计算呢?

  2、先独立思考,然后交流各自的算法。

  根据学生的发言,出示不同的算法。

  算式:35+3=

  生:先算5+3=8,再算30+8=38。

  师:为什么是 3和5相加,而不是和十位上的3相加呢?

  生:因为他们都是个位。

  师:个位数字表示什么?

  生:个位数字表示有几个一 ?

  师:十位数字呢?

  生:十位数字表示有几个十。

  师:说得真好。十位和个位数字表示的意义不同,所以我们只能将相同数位上的数字相加。教师板书:连接5和3.这样5和3 找到了朋友。5表示什么意思?(5个一)板书:5个一。3表示什么?(3个一)教师板书:3个一。5个一加3个一等于8个一。板书: 8个一。一起说一遍。

  十位上的3表示什么?(3个 十,也就是30)他有没有朋友?(没有) 还是30,30加8等于38.教师板书:38.

  35+30:

  再看这个算式。

  师:哦,这个简单。刚才我们不是知道了3和5找朋友嘛?答案就是38。

  生:不是的。这个3不是和5找朋友,而是很十位上的3找朋友。

  师:为什么?

  生:因为这里的3是在十位上。要和十位上的3相加。

  师:是的,3只能和十位上的3找朋友。教师板书:将3和3连线。

  谁能说说看这是什么意思?( 3个十加3个十等于6个十。)教师板书。大家一起说一遍。

  师:个位上的5有没有朋友?

  生:有,和0找朋友。

  师: 5和0找了朋友之后,还是5,所以没有必要找朋友了。

  我们只要找一对朋友就可以解决两位数加整十数的题了。

  师:大家看,我们刚才是用什么样的方法计算出这两道题的呀?

  生:通过找朋友的方法。

  师:能不能随便找?

  生:不能。只能个位数字和个位数字找朋友,十位数字和十位数字找朋友。

  师:你真会学!掌握了这么好的方法。大家都是这么想的吗?是的。这一题你还会找朋友吗?找找看。

  教师板书:35+33=

  生:5和个位上的3是朋友,

  3和十位上的3是朋友。教师相应的将这些数字连线。

  师:谁来说说看,这些朋友都表示什么意思呢?

  生:5个一和3个一是8个一

  3个十和3个十是6个十。(请3个同学说一说,大家一起说说看。)

  师:6个十和8个一合起来就是68,板书:68.

  小结:大家看,第一个算式我们个位个位数字相加,第二个算式是十位数字与十位数字相加。这个呢?

  生:既要把个位数字相加,还要把十位数字相加。

  师:谁来说说看,我们在做这样的两位数的加法时,这样能很快的得出结果?

  生:个位数字相加,十位数字相加。

  师:也就是相同数位上的数字相加。板书在35+3= 35+30= 35|+33=的下面。相同数位上的数字相加。大家一起读一读。

  师:看大家学得这么有劲,小精灵决定来考考大家,看谁反应最快?

  CAI出示抢答题:

  35+4= 35+40=(学生说算法)

  42+3= 42+30=

  5+43= 50+43= (说算法)

  23+45= 18+61= (说算法)

  师:刚刚小朋友算的加法真不错,张老师知道了只有相同数位的数才能相加。有时候我们还需要用到减法,可是减法怎么计算呢。是不是也有类似的方法?

  生说:没有。

  生说:有,只要把相同数位上的数字相减。

  师:你提出了一个伟大的猜想,只要将相同数位上的数字相减,(教师相应的在“相同数位上的'数字相加的后面板书:减?)那到底是不是这样的呢?我们来验证一下:这里有三道题,你喜欢哪一个算式就计算哪一个,并和大家说一说你的策略。

  出示:35-3= 35-30= 35-33=

  学生说。教师相应的板书。

  生1:35-3=32 (你的方法是?)5个一减3个一等于两个一。原来的3个十没有变化,还是30,3加2等于32.

  师:也就是5和3找朋友,只是这个时候我们是用5个一减3个一等于2个一,十位上的3不变,所以结果等于32. 是不是验证了刚才那句话啊。

  还有谁说说看?

  生2:35-30=5,30-30等于0,5减0等于5。

  师:你找到了哪些朋友?

  生:3和3。

  师:3个十减3个十等于0个十,十位上是0,要不要写?(不要写)个位上的5不用找朋友,仍然是5,答案就是5。是不是说明了,我们只要将十位上的数字相减我们就可以得出答案?(是的)又一次说明了,减法也有这样的策略。谁还想验证?

  生3:35-33=2 3个十减3个十等于0个十,十位上的0不要写,5个一减3个一等于2个一,

  师:怎么找朋友?

  生:十位上的两个3是朋友,个位上的5和个位上的3是朋友。3-3=0,十位上的0不要写,5-3等于2,我将个位数字相减,十位数字相减,就可以得出答案。

  师:通过这样3个题的计算,你是不是已经有了结论呢?谁来说说看?

  生:在进行减法计算时,也有好方法。只要将相同数位上的数字相减。

  师:恭喜你,得出了 一个了不起的结论。进行两位数字的减法时,我们将相同数位上的数字相减。

  以后无论是遇到加法还是减法,你会计算了吗?怎么算?(相同数位上的数字相加减)

  师:这里的相同是什么意思?

  生:个位和个位相加,十位和十位相加。

  师:今天我们通过给灾区的孩子捐书物的故事学习了两位数的加减计算(板书课题),我们知道计算两位数加减两位数,就是把相同数位的数字相加减。老师把这个好消息告诉了小火车!小火车遇到了一些难题,正等着大家来帮忙开火车呢?小小火车谁来开?(小小火车我来开)开火车进行练习。出示习题。

  师:地上的小火车咕噜咕噜往前开不停,天上的降落伞可羡慕了,因为他怎么降不下来,一起去看看吧!

  出示降落伞图画。学生算对一个,就降落一个伞。先慢慢的出示,再由慢到快。

  咦,有一个降落伞还是不降下来,需要一个最聪明的孩子才能帮助他?

  谁来?降落伞上出示:215+324=

  师:这个怎么样找朋友呢?和同桌一起连一连,找朋友。

  学生自己连线。学生汇报。

  生:2和3找朋友,1和2找朋友,5和4找朋友。所以答案就是539. 小朋友太棒了,还会利用今天学习的知识解决大哥哥大姐姐才能解决的问题。赶快让他降落吧。怎么回事?原来,降落伞知道了一(2)的孩子都是小雷锋,还想请你们棒个忙?

  小降落伞上出示:35+36=

  计算35+36,说说你的想法。

  A 5+6=11 30+30=60 60+11=71

  B 61

  师参与讨论,真奇怪啊?前面我们 学习的35加33都等于60几,这次为什么会等于70几呢?(看时间而定)

  有时间:让学生说理由 个位满十了向十位进一。

  没有时间:课后与爸爸妈妈一起思考。

  教学反思:

  这是我从教以来第一节比较正式的公开课,较以前的公开课,今天来了20多所学校的老师来听课。觉得很自豪的是,我克服了心理障哎,能比较自如的驾御课堂,发现自己的心态平和了很多,教学了逐渐成熟了,我有信心将自己的教学演绎德更加精彩。

  虽然自己取得一定的进步,教学也得到了肯定,但是在教学设计方面我还是 新手,我还有很多地方是不到位的。

  首先,习题设计太单一,也缺乏新意。只安排比较简单的计算练习,没有层次,另外,也缺乏辨析的题目。在比较辨析中,学生才能掌握得更好。

  其次,细节地方处理不是很好,比如,在讲解完35+3=? 35+30=?的时候,并没有进行比较;个位上的0和个位上的5也是朋友,只是我们在连线的时候没有必要画出来;

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