《超重和失重的教学设计》数学课程教案

《超重和失重的教学设计》数学课程教案

　　超重和失重的教学设计

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）知道什么是．

　　（2）知道产生的条件．

　　2、能力目标：观察能力、对知识的迁移能力

　　3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野．

　　教学建议

　　教材分析

　　本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化，讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们的产生条件．

　　教法分析

　　1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”．从而建立的概念．同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的．

　　2、依据力和运动的关系明确给出的产生条件．

　　3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣．

　　教学设计示例

　　教学重点：的概念及产生条件．

　　教学难点 ：视重和实重的区别．

　　示例：

　　（一）什么是物体视重

　　视频：台秤称物体视重．

　　问题：1、物体的实际重力变化了没有？2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？

　　通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：

　　实重：即物体的实际重力，它不随物体运动状态变化而变化的．

　　视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变化．

　　超重：视重大于实重的现象．

　　失重：视重小于实重的现象．

　　完全失重：视重等于零的现象．

　　（二）产生的条件

　　分析典型例题1，总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关，而与其运动方向无关．

　　超重产生条件：物体存在竖直向上的加速度．设物体向上的加速度为 ，则该物体的视重大小为 ．

　　失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度．设物体向下的加速度为 ，则该物体的视重大小为 ．当 时， ＝0，出现完全失重现象．

　　当物体运动加速度 ＝0时，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力．

　　为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象．（也可作该实验）

　　探究活动

　　题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或设计一个小实验）

　　（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重现象）

　　组织：自愿结组．

　　方式：展示、比赛，评出优胜奖．

　　评价：培养学生动手能力和学习兴趣．

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