《一株紫丁香》的优秀教案设计
教材分析:
《一株紫丁香》是苏教版二年级上册中一首儿童诗，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师，热爱老师的一片真情.这首诗充满着童真，童心，童味，字字句句都清纯明洁，诗的想象是丰富，美好，贴切，是对学生进行敬师，爱师的好教材.
教学目标 :
1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文.
2，学会本课10个生字，理解由生字组成的词语.绿线内二类字只会认读即可.
3，通过对课文的吟读领悟，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的感情.
教学流程
设计意图
一，情境渲染，启动情感.
配乐《每当我走过老师窗前》，教师用深情的语言导入 :老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水;老师像一艘航船，载着我们驶向知识海洋.
看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香，这是为什么呢? 让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》.
二，初读课文，整体感知.
1，出示紫丁香插图，谁能向大家介绍紫丁香?(学生汇报课前收集到的资料)
2，出示课文插图，引导学生观察.
①你从画面上看到了什么?能给大家说说吗?(图上画了一株紫丁香，一位老师正在台灯下备课，批改作业 ……)
②想象:如果你看到这个情景，你会为老师做些什么?
(给老师沏茶，给老师唱歌……)
现在就让紫丁香为我们做这一切吧.紫丁香是怎样和老师做伴的?紫丁香为老师做了什么呢?
三，自读课文，整体感知.
1，提出自读要求:
①看清拼音，读准字音，读通句子.
②画出生字，生词，
借助音乐渲染和老师富有情感的语调，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定情感基础.
培养学生观察收集资料的能力
巧妙凭借插图，训练学生的观察和口语表达能力.
合作的基础是自主.有自读
多读几遍.
③把不理解的为词句或问题标出来.
2，学生汇报自读情况
①同桌互读课文，检查读音是否正确.(教师关注学困生的朗读情况.)
②小组合作学习，互相认读生字，新词，把自己不理解的内容或问题提出来讨论.(教师巡视课堂，或询问，指导，启发)
③抽检识字和朗读情况，教师重点指导较难读准的儿化音(脚尖儿，绿叶儿)，翘舌音(师，枝，株，窗)，后鼻音(星星).
3，齐读课文.
四，精读课文，读中感悟.
1，自由轻声读课文.想一想:紫丁香为老师做了些什么?用 画出相应的句子.
2，小组交流，说说自己读懂了什么.合作完成口头空填空:
我们栽下一株紫丁香，为的是让绿色的枝叶夜夜____;是让沙沙的绿叶儿声帮你____;让满树盛开的小花感谢你____;让花香飘进你____的梦里.
3，这些都是小朋友美好的心愿，他们多想把这些心愿说给老师听啊.请你把课文再读一读，读出感情.
4，在小组里读一读，互相评议，看看谁读得好.标准如下:
合格:正确地读(不添字，不漏字)
良好:大声，正确地读
优秀:大声，正确，有感情地读.
5，全班交流.小组挑战赛.各小组推选一名学生.读给大家听.互评互议，以读带评，读评结合，读出自己的感受.
师根据学生的朗读情况，适当点拨，重点作以下朗读指导，不一定按以下顺序教学:
第一节:请学生做踮起脚尖动作，和轻轻的语气读，体会不打扰老师工作，给老师送一份惊喜的情感.
第二节:想一想诗出亲切的语气，美好的祝愿.]
第三节:抓住沙沙，盛开，感谢等词语，读出轻柔，亲切的语气.
第四节:
a.引导学生读懂挂牵指的就是关心，关爱.利用教师亲身体会，回忆自己的老师当年对学生的挂牵.
例:当举行运动会时，老师和我们一起为运动员呐喊助威;当寒冬来临时，老师早早来到学校为我们升起的一盆炭火;当我考试得了满分后，老师教育我不要骄傲……
b.让学生说说你也能从老师的一个眼神，一句话语，一个动作体会到老师对你的关爱吗?
引导学生仿照例句，用当……时，老师…….进行说话训练.
师小结:老师的爱虽不起眼，但它却无时不在，无处不在，一点一滴地，悄悄地，慢慢地滋润着同学们的心田.你能把这种感情读出来吗?
C.感情朗读.
第五节，看图想象说话:夜深了，连星星都困得眨眼，可老师还在工作，想想应该对老师说些什么呢?用怎样的语气去劝老师休息呢?
6，让学生自主选择学习伙伴，配上动作朗读全诗.
7，配乐《每当我走过老师窗前》，请学生推荐读得好的同学上台朗读表演.
8，师总结:这一群小朋友在浓绿的小院中栽下的这一株紫丁香，给老师送去了绿叶紫花的美丽，也送去了小朋友对老师的感谢与关怀.这一株紫丁香指的是——(生答:同学，小朋友)，表达了同学们，小朋友对老师的——(关心，热爱，尊重)
五，积累背诵，加深感悟.
1，自读自背.
2，借助多媒体演示尝试背诵.
3，尝试背诵.
六，自主作业 ，拓展感悟.
让学生从以下几项作业 中，有选择地完成自己感兴趣的1—2项作业 .
自悟自我发现的自主意识，才能在合作中不失去自我.
这一环节设计，既巩固了识字，又激发了学生的学习兴趣，也为学生的口语交际创设了情境.培养了学生合作探究的学习习惯.
通过各种方式的朗读使学生读出自己对老师的尊敬，感激之情.让学生读出自己的独特感受.
利用评价的激励功能，把学习中的知识技能与情感态度融合在一起，使学生在学习过程中始终保持体验成功的喜悦，始终保持愉快的心情.
以学定教，按学生选择的内容来安排学习的先后顺序.
化静为动，激发兴趣， 让学生通过亲身体验——踮起脚尖，理解文字内涵.
老师的角色转变:成为学生学习的引导者，合作者.利用亲身体会教给学生读书的方法.老师回忆既为学生的说话提供示范，打开思路，又是把情感传到学生的心里，引导共鸣.
引导学生联系生活实际，借助句式去体会挂牵的实际含义，注重语言的感染，培养学生的人文精神.
让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地将内心对老师的敬爱与赞美自然而然地释放于朗读中.
设计有层次的作业 ，让各层次学生能自主选择，使学生的个性得到发展.作业 设计成阶梯形，直观的显示步步登高，层层递进，喻示生不断的向上拓展
师爱生
讲小故事
做贺卡
唱赞美老师的歌
抄赞美老师的诗句
读赞美老师的诗句
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