《泉水》优秀教案（精选9篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的《泉水》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《泉水》优秀教案 篇1
知识与技能：
1、掌握本课生字。
2、正确、流利、有感情地诵读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
过程与方法：
以自读自悟为主，抓住文中对泉水的四次语言描写重点品读，体会泉水的特点和奉献精神。
情感态度与价值观：
1、从泉水的一路奉献中受到熏陶感染，乐于奉献。
2、了解《中华人民共和国环境保护法》，激发学生保护环境识，并转化自觉保护生态环境的行为。
重点、难点：
重点：1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
突破方法：先在读中随文识字，再通过集中识字探究识字方法。在品读的基础上，再练习感情朗读，读出泉水的幸福感和自豪感来。引导学生选择自己感受最深的部分熟读成诵。
难点：认识泉水的特点，引导学生体会泉水一路奉献的奉献的幸福感。
突破方法：采用自主、合作、探究的方式，抓住泉水的语言品读，体会其特点和精神，并通过多种形式的朗读进一步在读中感悟。
教法与学法
教法：引导点拨法、朗读感情法。
学法：自读自悟法、合作探究法、读中悟情法。
教学准备
挂图、下载《泉水叮咚响》歌曲、小黑板、生字卡片。
教学时间：2课时。
教学步骤
第一课时
课时目标：
1、随文认识生字。
2、读懂课文内容，体会泉水的特点和一路奉献的精神及奉献的幸福感。
一、谈话导入，认知泉水，板书课题
1、同学们见过泉水吗？见到的泉水是什么样的？叮咚的泉水是多美呀！但一知道这泉水是从哪里来的吗？
2、师简介泉水的特点、用途。
泉水是从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水，水流较小，水质清流，流进小溪，再汇入江河之中。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮沸后可提制食盐，还有些泉水具有保健作用。板书课题（学生齐读）
3、出示课后“我会读”的儿童诗，学生朗读，进一步了解泉水。
二、初读课文，整体感知，学习生字
1、师范读课文，学生边听边想，泉水是从哪来最后又到哪里去？把学生带入泉水流过的山间田野，初步感知课文内容。
2、学生自读课文，圈出生字并借助拼音读准字音。
3、同桌互读互听，检查生字是否读准。
4、师用卡片检查生字、生词的读音。
哦 一股 石缝 瓦罐 天然水塔 杜鹃 清脆
5、学生熟读课文，边读边想，课文讲了泉水的哪些事？
6、指名分自然段轮读课文，学生继续思考上面的疸，从整体上把握课文内容。
三、朗读感悟，体会泉水的特点和精神
1、师用手机播放《泉水叮咚响》歌曲，同学们静心地听一听，感受一下他像什么？（弹琴、伴奏、聊天??）
2、泉水丁冬丁冬，他在和谁说话呢？都说了些什么呢？请大家自读课文，画出文中泉水所说的话。
3、指名读自己画出的句子。
4、学生再读画出的句子，边读边体会，你从中能感受到什么》你能说出自己的感受吗？
5、小组交流自己的感受，互说、互读、互评。
6、全班交流，师引导点拨。
（1）泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” ............
先让学生讨论“天然水塔”指什么，然后再谈体会。
（“天然水塔”指不是人工制作的，天生就会一直流出水的地方，即会永远流着水的地方，这里指泉眼。从“很多很多”体会到泉水的特点是“多”，从“来吧，来吧”体会到泉水乐于把自己奉献给他人的感情）
（2）泉水：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。” .................
（这句话描写泉水的第二个特点是“清”，从“很清很清，像一面明亮的大镜子”可以体会出来，从“照吧，照吧”体会到泉水乐于帮助他人的精神）
（3）泉水说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的........
果子。”
（从“很甜很甜”体会到泉水的第三个特点是“甜”，从“喝吧，喝吧”体会到
泉水乐于把自己奉献给他人）
（4）泉水说：“喝吧，喝吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。” ..............
先理解“清然”“伴奏”的意思，再谈体会。
（“清脆”这里指画眉鸟的叫声悦耳动听，“伴奏”指用一种乐声和另一种乐声同播，使他所发出的乐声更美。从“很美很美”体会到泉水的第四个特点是“美”，从“正好为你”“伴奏”体会到泉水乐于助人的品质）
7、指导朗读
（1）激情：一路上，泉水把自己奉献给打水的姐姐，奉献给果树，帮杜鹃花照出自己美丽的身影，为画眉鸟伴奏。泉水心情怎样呢？（快乐、自豪）你能读出泉水快乐、自豪的心情吗？
（2）学生自由练读第2~5自然段。
（3）指名选择自己感受最深的段落展示读，师生共评。
（4）教师引读。（师读叙述部分，生读泉水的话）
8、指名读第6~7自然段，学生思考：你从中又能体会到什么？
（从“欢快的泉水弹着琴跑下山去”体会泉水乐观、自豪的感情，从“他们相互问候：你好！你好！??大海里见”体会泉水团结协作、勇往直前的精神）
四、探索识字方法，进一步巩固识字
1、学生借助拼音认读生字，边读边想怎样最快地记住它。
2、小组交流识字方法。
3、全班交流。
熟字加偏旁：哦、缝、胸。
换偏旁：没—股 肚—杜
比较辩别：鹊—鹃
4、抽读生字卡片并组织。
五、指导写字
1、学生观察田字格中字的结构及各部分所占的位置
2、交流自己的发现。
重点提示“股、脆、鹃”3个字中“月”字的不同之处。
3、教师范写并点拨“鹊、瓦、脆”3个字。
鹊：左右结构，昔—鸟。右边是“鸟”，左边下面是“日”，不能写成目。 瓦：独体结构，笔顺为：。第二画是竖提向外倾斜。
脆：左右结构，月—危。左窄右宽，左右一样高，右下的“巳”不要写成“已”
4、学生对照田字格临写。
六、总结、拓展
1、有感情地朗读文字。讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢它吗？
2、发挥想象，进一步体会泉水给人类带来的好处。
（1）“丁冬，丁冬??”，泉水还会流到哪里呢？一路上它还会看到什么，为大家做些什么？
（2）口头补充句子。
泉水流到，它看见，泉水说：“。”
（3）读了泉水的故事，你想对自己说点什么？
课时作业
一、我会拼写
dù juān jié guǒ tiān rán qing cuī
（） （） （） （）
二、照样子写词语。
很清很清 很清很清的水
很美很美
三、我会填。
1、泉水流进（ ）里，溪水流进（ ）里，江水河水流进（ ）里。
2、泉水的特点是（）、（）、（）、（），他把自己奉献给（ ）、（），他带（ ）照出自己美丽的身影，为（ ）伴奏。
第二课时
课时目标：
1、朗读感悟
2、了解《中华人民共和国环境保护法》的意义
一、复习导入
抽读生字词
二、朗读感悟
1、快速读第一自然段。
（1）自由读
（2）齐读（积累好词：“灿烂的世界”）
（3）出示泉水挂图（这里有一股泉水）
2、泉水流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？
3、轻声读2—5自然段，思考“泉水娃娃”都流到了哪些地方？边读边画出来。（全班交流：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷）
4、从这4段中选你喜欢的自然段读一读。
5、想象：欢快的泉水跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？ 口头补充句子：泉水流到 ，它看见 ，泉水说：“”。
6、师进一步引导学生细细欣赏、品读下列句子。
多好啊，“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。”
“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
“喝吧，喝吧！我的水很甜甜，喝饱了，你们能接出更大更甜的果子。”
“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好谡我清然的歌声伴奏。”
（1）要求学生读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。
（2）师：这么美好的泉水要是被谁弄脏了怎么办？现有很多人不顾他人的感受，不顾大自然的美，要破坏我们身边的环境，我们应该怎么办？学生纷纷举手回答。我要检举，我要控告等。同学们说得对，我们每一个人都应该保护水源，自觉遵守《中
华人民共和国环境保护法》，爱护我们的环境，爱护我们的家园。作为我们小学生不能破坏我们的环境，破坏环境是要负法律责任的。出示《中华人民共和国环境保护法》
第二条（本法所称环境，是指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总体，包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生生物、自然遗迹、人文遗迹、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等。）、第六条（一切单位和个人都有保护环境的义务，并有权对污染和破坏环境的单位和个人进行检举和控告。）。
7、师引导学生进一步朗读2—5段，进一步在读中感悟。
8、自由读六、七自然段、练习填空。
泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（ ），它们互相问候，（ ），它们互相约定（ ）。
三、拓展练习
1、为保护泉水写一句宣传语。
2、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有了哪些收获？
板书设计：
泉水
山腰
平地
果园
山谷 姐姐 杜鹃花 果树 画眉鸟 多 清 甜 美 保护水源 人人有责
课时作业
一、我能辩字组词。
结（ ） 股（ ） 塔（ ） 杜（ ）
洁（ ） 没（ ） 答（ ） 肚（ ）
二、根据课文内容填空。
我的水，山上有一座。我的水 ，喝饱了，你们能 ，我的水，像 。我的琴声 ，正好为你清脆的歌声 。
《泉水》优秀教案 篇2
1知识：会认8个生字，会写9个字。
2能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3情感：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：
会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
教学难点：
规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。
教学准备：
生字卡片、收集有关泉水的资料
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？
2、丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？
3、板书课题
二、初读感知，自主识字
1、范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？
2、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。
3、出示生词认读。
一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆
自由读、指名读、开火车读
4、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
5、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。 泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
6、再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三、写字：
1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习全班交流
2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3、范写，重点指导：
出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？ 学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
塔：右下是合，中间的横短不能少。
泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。
4、学生练习，把字写规范、美观。
5、展示，交流评价。
四、作业：
1、默写生字词语。
2、练习朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1、今天，我们继续来学习《泉水》，请小朋友们伸出手来和老师一起来写课题。“泉’是昨天已经学习过的生字，请小朋友们跟着老师再写一遍。
2、首先，我们一起来读一首小诗。请你说说，读完这首小诗，你知道了什么？（出示课后练习“我会读“中的诗歌”，让学生感悟泉水一路欢奔的快乐旅程。
二、品读第二自然段，感受泉水从地底冒出来的喜悦。
1、刚才，我们知道了泉水最后要来到美丽的大海妈妈的怀抱，那你们知道，泉水是从哪里来的吗？你是从哪一个自然段知道的？赶紧读一读。
2、快速读第一自然段
①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？
学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。
②先自己练习一下吧。
③指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？
④抓住重点词：“冲”
其实，关于泉水，我们一年级的时候学习过有关泉水的古诗，宋朝的杨万里写的《小池》。（学生齐背《小池》）那这里的泉水，还是那“泉眼无声惜细流”吗？这里的泉水是怎样的泉水呢？是啊！泉水是多么希望能来到这美丽的世界啊！把那种迫不及待的感觉读出来！
⑤抓住“阳光灿烂”感受世界的美好，泉水在黑暗的地底埋藏了这么长的时间，终于来到了这阳光灿烂的世界，他的心里会怎么想？他的心情会怎么样？
三、品读2——7自然段，感受泉水的快乐旅程。
1、泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二——五自然段，把答案画在书上。
学生边读边画。
① 你读懂了什么？泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么？
② 谁有不明白的问题？
2、读第二自然段，感受泉水的“多”
①想一想第二自然段写出了泉水的什么特点？
②什么是“天然水塔”？
③假如我是山里的姐姐，我对你们说“泉水，泉水，我要打点水去烧饭做菜给我的家人吃。”那你们会怎样邀请我呢？引读：“来吧！来吧！我的水很多很多??”
④山里的姐姐还会用泉水去干什么？泉水会怎样邀请？
3、自学3——5自然段，品味泉水的“清”“甜”“美”。
我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。
4、想象：欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？
泉水流到____________________它看见了____________________，泉水说______________________________________________________________。
5、自由读六、七自然段，练习填空：
①泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他们互相问候：（）。他们互相约定（ ）。
②最后的省略号代表什么？
四、总结：
1、读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么
2、朗读你最喜欢的段落，试着背下来
3、把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。
五、作业：
1、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。
板书设计：泉水
山腰的水池多
山间的平地清
山坡的果园甜
静静的山谷 美
点评：水是自然界的万物之源，其中泉水尤其清冽。《泉水》这一篇优美的童话，无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。让孩子们在短短的四十分钟内同泉水一起经历了一次童话之旅，生命之旅，感受到了“赠人玫瑰，手有余香”的美好意境的同时，接受一次思想的洗礼，希望每个孩子都能做一个善良的人。
低年级的语文教学要重视朗读训练，因此在设计本课的教学的教学时，我力求做到以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神，并从中培养学生自读自悟的能力。
《泉水》优秀教案 篇3
第一课时
一、谈话引入
1、今天，林老师给大家带来一个特殊的朋友，它的名字叫泉水（板书：泉水），来，咱们亲切地叫它一声，甜甜地叫它一声，亲切地叫它一声，发自内心喜欢地叫它一声。
见过泉水吗？谁知道什么样的水叫泉水？泉水特地让我捎来了他的自我介绍。
小朋友们好，我是泉水（俗话说呀：“天上有水是云，地上有水是河，地下有水是泉。”）对，我就是藏在地下的地下水。我很喜欢从山间冒出来，从低谷里涌出来，人们给我取了好听的名字叫泉水。我可喜欢弹琴了！想听吗？（播放声音课件）
动听吗？（动听）
二、自学
是呀！泉水就这样叮咚、叮咚流过了很多很多的地方，它会流过哪些地方呢？请小朋友打开课文自由读读第5课泉水。注意把生字读准，读不通顺的地方多读几遍，最后想一想它流过哪些地方？
三、检查生字
1、瞧，泉水带着生字宝宝来了，请大家自由读读。
2、小朋友读得可认真了，我请个小老师带着大家读读。
3、哪个勇敢的小兵想一个人来试试？
4、老师发现呀！有几个生字特别难记，你是用什么好方法记住它的？
5、老师这里有几个谜语，答案就是其中一个生字，听好，（大兴土木）（我多了一张口）（月球上很危险）。
6、真能干，这儿老师还要提醒大家，瓦罐的罐是缶（fǒu）字旁。
7、男女读，齐读（去拼音）
四、检查课文，完成板书
1、现在，老师要把这些生字宝宝藏到课文里，你们还认识吗？谁愿意把你喜欢的那个自然段读给大家听？（纠正字音）
2、（瞧，咱们二（10）班的小朋友不仅坐得端正，更会读书）谁读出了泉水一路上都流过哪些地方？
板书 水池
平地
果园
山谷
大海
五、学习第一小节
1、是呀，小朋友可知道泉水在去这些地方之前是生活在黑暗的地底下的呢，出示第一小节。请小朋友们看电视自由读读第一小节，看看你能读懂什么？（多指名说）
2、阳光灿烂的世界会是一个怎样的世界呢？（想象）
是呀，这么美，怪不得泉水这么迫不及待地想出来呢！仔细看，这段里的有个词，就写出了泉水迫不及待的欢快心情。你找到了吗？（冲）（把冲再强调一点就更好了，有点，更加，非常，不仅，还美）
3、泉水这么迫不及待地冲出来，流过许多地方，它还做了哪些好事，咱们下节课再学习。
六、写字
1、接下来该是展示我们写字的时候了。出示小黑板
2、这些字大家都认识吗？我请个小朋友来读一读（指名读2，一齐读）
3、请大家仔细看看这些生字，你有什么发现吗？（下行左右结构，上行瓦独体字，泉、然上下结构），这几个左右结构的生字写的时候都要注意的是（左窄右宽）。
第二课时
刚才，我看见二（10）班的小朋友一听到上课铃声就冲进了教室，说明你们是多么爱学习呀！就像泉水迫不及待冲到阳光灿烂的世界一样，相信这节课小朋友会学得更好！
一、复习生字
（课件出示）（指名2一齐读）
评价
2、回顾板书
《泉水》优秀教案 篇4
教学目标：
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点：
会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
教学难点：
规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。
教学准备：
交互式电子白板
课时安排：
3课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、正确认读8个生字，能够熟练口头扩词。运用课文中的相关词语说一句通顺准确的话。
2、正确、流利读课文，整体感知文意，体会泉水一路奉献的精神和幸福感。
3、指导学会书写“泉、股”。
一、导入：
1、教师谈话：同学们，你们见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？
2、（图片欣赏山间的泉水）丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？
3、板书课题，齐读课题。
二、初读感知，自主识字、写字。
1、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。
2、检查读课文。
（1）分自然段指名读课文，读后集体评议读不准确的词句。（2）整体感知：泉水从哪里来，又到哪儿去？
3、出示生词认读。
一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆（1）指名领读词语。注意“缝”是后鼻音。
（2）借助图片理解上面的词语，体会“股”的意思，拓展数量短语：一股（）（3）相机指导书写“股、泉”。
观察生字占格，强调书写要点。
“股”结合“没”字对比书写，强调右上角的变化。 “泉”上下结构，上窄下宽，上面的“白”字书写稍扁。（4）欣赏“画眉鸟”图片，听一听“清脆”的叫声。
自由读、指名读、开火车读
4、识记生字。
（1）分析字形，加深识记生字字形。（2）口头扩词，能够熟练运用。
三、熟读课文。学习课文第一自然段。
1、教师过渡：这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
（1）出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”（2）用横线画出泉水的语言，用自己喜欢的方式和语气朗读流利。（3）指名朗读比赛，集体互评，评后自由练习。
2、同桌合作再读一读课文，比比谁读得正确流利。
3、学习第一段。
2（1）自由读课文第一自然段，体会泉水的心情？（2）指名交流：高兴
（3）教师引导点拨，体会“冲”，体会泉水的迫不及待。（4）指导朗读，读好问号和叹号。
——相机谈话复习古诗《小池》，教师点拨：那这里的泉水，还是那“泉眼无声惜细流”吗？这里的泉水是怎样的泉水呢？
——体会朗读：是啊！泉水是多么希望能来到这美丽的世界啊！把那种迫不及待、高兴、兴奋的感觉读出来！（5）拓展：（）的世界
（6）男女生展示背诵，女生读第一句问句。
3、课后儿歌“我会读”（1）自由练习朗读。
（2）指名朗读，教师相机点拨。集体朗读。（3）说说自己知道了什么？教师相机板书：泉水——溪水——江水——海洋
四、作业：
1、练习书写生字，巩固识记字词。
2、练习朗读课文。
五、板书设计：
第二课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
3、积累文中优美的短语和句子。拓展想象，培养学生的说话能力。
一、复习导入
1、复习本课的词语。（1）巩固认读词语。（2）选词造句。
2、复习整体感知文意：泉水从哪里流出来，经过了哪些地方？
教师相机板书：石缝→水池→平地→果园→山谷）
3、试着用上“先、接着、然后、最后”来说一说。
泉水先来到（），接着（），然后（），最后（）。
二、品读2——7自然段，感受泉水的快乐旅程。
1、读第二自然段，感受泉水的“多”和热情、快乐。
（1）现在就让我妈跟随泉水先到山腰的水池看看吧！（自由大声读课文第二自然段，边读边想：你读懂了什么，从哪里读懂的？）（板书：多）
（2）请看这两个句子，读一读，议一议，你发现了什么？（课件出示：泉水流进山腰水池的背景图及下面两个句子）
来吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。
来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
——交流自己的发现？教师根据学生的回答及时标注并引导体会：（第二个“来吧”后面用了感叹号，感情十分强烈，体会泉水的热情大方。你们试试，读出感叹号。看：带点的部分是词语的重复，表示强调。）（3）什么是“天然水塔”？接着图理解，体会特点“很多很多”指导朗读。（4）师：是啊，泉水是多么渴望能够帮助到山里的姐姐呀——（指名朗读，集体再读）
——教师小结：我们通过抓关键词在朗读中体会到了泉水的热情和欢快。请同学们运用我们这样的朗读方法，试着同桌合作读一读课文第三自然段。
2、指导朗读、理解第三自然段。（1）指名读一读。
（2）集体评议，教师及时点拨：体会火红的
美丽的
很清很清
明亮的
4 ——分析“火红”，用“像”说一说。
——朗读体会这些词语的作用（是景物更加具体、形象、生动）——集体读一读短语，及时积累。（3）交流自己想要积累的句子。我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。 ——拓展说一说自己积累的比喻句。（4）总结泉水的特点，相机板书：清（5）男女生分角色朗读第二自然段。
3、迁移法学习课文第
4、5自然段。品味泉水的“甜”“美”。
（1）泉水继续向前流去，她又帮助了谁呢？请大家带着问题，从
4、5段中选择一段练习朗读。（用笔及时在需要注意的地方做上标注）（2）指名交流问题的答案。
（2）指名朗读，结合插图，教师相机引导体会泉水的特点，并板书：清、甜、美
（3）结合朗读，相机分析：
——体会朗读“大口大口地喝水”，拓展：大口大口地（）
——积累短语，相机理解“尽情”：尽情地歌唱尽情地（）
清脆的歌声清脆的（）
（4）教师小结：听了大家的朗读，老师仿佛看到了这股很清很清的泉水，尝到了它很甜很甜的滋味，听到了它很美很美的琴声。
——你们觉得，这是一股怎样的泉水？（学生自由说）
4、比较异同，指导背诵。
（1）根据填空，体会动词的准确性，以及段落语句的相似处，指导背诵。出示：泉水（）山腰的水池，（）。泉水说：“（）。”
泉水（）山间的'平地，（）。泉水说：“（）。”泉水（）山坡的果园里，（）。泉水说：“（）。”泉水（）静静的山谷，（）。泉水说：“（）。”
5（1）指名填空，体会动词。（2）根据提示，指导背诵。
（3）选择喜欢的段落展示背诵。教师及时评价。（师生合作背诵）
3、拓展延伸：
（1）教师出示句子，理解省略号的作用。丁冬，丁冬
（2）展开想象，运用句子。
——师：想象一下，泉水还会流过哪些地方？遇见谁，会说什么？请同学们照课文的样子，同桌之间互相说一说。（课件出示下面的句子）
泉水流到，它看到。泉水说（3）指名交流自己的想法，教师及时评价点拨。
四、总结：
1、读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么
五、作业：
1、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。
3、积累文中优美的短语和句子。
六、板书设计：
5、泉水
流进山腰的水池
多
流过山间的平地
清
流到山坡的果园
甜
穿过静静的山谷美
第三课时（指导书写）
一、指导书写。
1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3、教师范写，重点指导：
（1）出示“然、塔、脆、鹃”：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？（2）教师示范，集体书空，口头扩词加强记忆。
塔：右下是合，中间的横短不能少。
然：左上角的里面有两点，右边是个“犬”字。
脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。
鹃：强调“鸟”在右侧，和“鸟”字旁的字结合识记。
4、学生练习，把字写规范、美观。
5、展示，交流评价。不足处及时强调。
二、完成课堂生字的书写。
三、教师讲解《小状元》上的难点题型。
《泉水》优秀教案 篇5
教学目标
1、认识八个生字，学会九个生字。
2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。
3、培养学生乐于助人的良好品质。
教学重点
1、学会九个生字。
2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。
教学难点
1、“瓦”、“脆”的记忆和书写。
2、培养学生主动帮助别人的意识。
教学用具
生字词卡片，媒体资源：视频《泉水》，动画《泉水：生字学习》
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一自读识字
1.导入新课
春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢？今天我们就来看一看。板书并齐读课题。
2、自读课文。利用视频《泉水》进行听读，要求：读准字音，划出生字词多读几遍。
二、合作交流
1、卡片认读生字（注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。）：
哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆
教学方式：自读、齐读、指名读
注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”
2、自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互读)
3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。
4、泉水都流过了那些地方？（板书：山腰平地果园山谷）
【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。】
三、品读领悟
、理解课文，熟读课文，背诵课文（组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。）。
1、小组读课文，讨论：泉水快乐吗？为什么？
2、在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：
（1）泉水（高兴地）说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（2）泉水（快乐地）说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
（3）泉水（愉快地）说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
（4）泉水（兴奋地）说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
注：1、括号中的词语为教师所加，教师在教学中相机提示，可让学生填空，也可自己引导。
3、引读二、三、四、五自然段。
4、学生选读二、三、四、五自然段。（方式：自读、挑战读。）
5、学生选背二、三、四、五自然段。
6、这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好“冲出来”。
7、读好六、七两个自然段。（方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看出来的？读一读。）
【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。】
8、通读全文。
第二课时
四、巩固延伸
1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？
2、补充说句子：
泉水流到，它看见了，泉水说：“”
【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】
(一积累：
读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。
（如很多很多、很清很清、很甜
很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”）
【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。】
（二）练习：
1、填空
（）的杜鹃花（）的身影（）的镜子
（）的山谷（）的歌声（）的果子
2、根据课文内容填空。
（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特点。
（2）泉水流过（）、（）、（）、（）。
（3）、根据课文内容连线：
流进山谷
流过果园
流到平地
穿过小池
注：本题旨在巩固流进、流过、流到、穿过这4个词的搭配，教师可依据自己实际出其它题型区别这4个词。
3、照样子写一写：
例：很多很多
很多很清
很甜很美
4.延伸
泉水快乐是因为它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。
出示名言
人生最大的快乐就是奉献和付出。------爱默生-
《泉水》的教学反思
《泉水》是一篇文辞皆美的小散文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，读起来富有音乐感，让人心情舒畅。这样一篇美文无疑是训练学生朗读的好教材。而教师恰到好处的范读更是能把学生引入那欢快的泉水边，和泉水一路欢歌，一路洒下爱心，享受奉献的快乐。因此，在设计这课的教学时，我设计了好几处自己亲自参与的、和学生共同完成的朗读过程，有范读，也有引读。我希望自己能带着学生一起去欣赏这篇美文，和他们一起在品读词句中感悟课文内容，接受课文思想的熏染。
终于等到上这一课了，然而，因为感冒，我的嗓子嘶哑，几乎发不出声音，更不用说读出泉水“丁冬丁冬”的那份清脆、悦耳与欢乐了。焦急的我努力让自己的情绪放松，再放松，试图借助电教媒体和比较生动的描述让学生展开想象，把他们带到泉水边上，然后让学生自己体会朗读。如此启发，学生终于进入了情境，在互读互评中大多数学生找到了读这篇文章的感觉，读起来有了一番神韵，让我稍稍感到欣慰。
课后细想，我觉得真是对不起学生，对不起这篇美文。假如我的嗓子不是这番不中用，我一定会让学生从我的范读中切身体会到读书的美妙，使课文内容如清泉般流淌进学生稚嫩的心田，让他们的情感得到更好的激发和表达，一定能给学生更具个性化的朗读指导……为了学生，为了这一篇篇美文，为了不再愧对“范读”，我得珍惜自己！
《泉水》优秀教案 篇6
【教学目标】
１、随文识字，重点认读“罐”和“脆”两个字。
２、创设情境，朗读课文，背诵自身喜欢的局部。
３、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
【重点难点】
识字，朗读课文，能背诵局部课文。体会助人的快乐。
【教学准备】
课件、生字卡片、图片。
【教材说明】
《泉水》是山东版二年级下册第二单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方和发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充溢诗情画意。本课重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。
【教学过程】
一、谈话导入，解决难点
１、师：老师在黑板上写一个字，假如你愿意可以和老师一起写。（教师写“泉”字，同学书空）
师：这是一个什么字？
生齐说：泉。
师：谁能用这个字组个词？
生：泉水、温泉、喷泉、山泉、清泉、矿泉水、泪如泉涌……
师：同学们的词汇量真丰富，能组这么多词。
２、教师板书“水”：
师：那你对泉水有哪些了解，知道哪些关于泉水的知识？
生：我知道泉水是从山上流下来的。
生：我知道泉水来自地下。
生：我知道泉水是天然的。
３、解决：什么是天然水塔？
师：是的泉水来自地下，在山区最容易形成泉水，山上有许多许多地下水，许多江河湖海都是由泉水汇成的，所以我认为还可以把他称之为“天然水塔”（在泉水旁板书：天然水塔）谁知道老师为什么把泉水称为“天然水塔”？
生：因为泉水是天然的不用花钱，所以老师把它叫“天然水塔”。
生：因为泉水从地下会源源不时地流出来，所以老师把它叫“天然水塔”。
师：同学们的想象力多丰富啊！把老师想说的话都说出来了。
二、激发兴趣、初读课文
师：我们说了这么多关于泉水的话题，同学们你们想不想看看泉水？
生：（同学很兴奋地）想！
师：老师这有许多泉水的图片，请大家看大屏幕。（教师播放和泉水有关的泉水的图片。同学发出一片赞叹声。）
师：谁能把你看到的泉水用一个词来表示出来，你看到的是什么样的泉水？
生：清清的泉水。
生：清澈的泉水。
生：清凉的泉水。
生：美丽的泉水。
师：假如尝一口会有什么样的感觉？
生：甜甜的泉水。
师：同学们说得多好啊，把自身的感受都说出来了。
师：这些清清的泉水流啊流啊，他们会流到哪儿，做些什么？读读课文你就知道了。初读课文时遇到不认识的字用自身喜欢的方法来解决。（同学读课文，解决生字）
三、互相交流、美读课文
１、动手贴一贴，理清思路：
师：哪位同学能说说泉水流到了哪？（教师根据同学所说板书：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，并齐读这四个词语）
师：（指板书）泉水经过这四个地方都遇到了谁？
生：遇到了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟。
师：你真了不起，刚读过一遍课文就能把他们都找出来了。
师：老师这有姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟的图片，谁能到前面来把他们贴到相应的位置上，找到自身的朋友？（同学争先恐后地争着抢着到前面来贴）其他的同学看看他们贴得对不对？
师：泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着什么来打水？
生：瓦罐。（抽生读“瓦罐”这个词，再抽读“罐”单字）
师：谁能用“罐”字组个词？
生：水罐、油罐、铁罐、罐头、陶罐、煤气罐……
师：泉水穿过静静的山谷，画眉鸟的歌声是什么样的？
生齐说：清脆。（抽生读“清脆”这个词，再抽读“脆”单字）
师：谁能说说还有什么东西发出的声音非常脆？
生：铃铛的声音非常清脆。
师：你来学学铃铛发出的声音是什么样的？
生：丁零当啷，丁零当啷。
生：弹奏钢琴的声音很脆。
师：你吃什么东西发出的声音也很脆？
生：我吃薯片时发出的声音很脆。（同学发出吃薯片时的声音）
生：吃苹果时发出的声音很脆。（同学发出吃苹果的声音）
生：我吃萝卜时发出的声音很脆。
师：今晚我们都回家吃个苹果，吃个萝卜体会一下它们的脆。
２、由“脆”字导读第一段。（课件出示第一段）
师：泉水流动的声音清脆吗？
生：清脆。
师：谁能学一学泉水清脆的声音是什么样的？
生：哗啦啦，哗啦啦……
师：对泉水可以这样流，还可以发出什么样的声音？
生：丁冬丁冬……
师：你的声音真清脆。是谁在山上弹琴？
生：是泉水。
师：谁能用书上的话告诉老师？
生：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来。
师：从你的朗读中，老师怎么感觉泉水是从石缝里慢慢流出来，淌出来的，而没有感觉泉水是从石缝里冲出来的。（点击课件使“冲”字变红）你怎样读让大家感觉你是冲出来的。（个人读、齐读，同学再读就读得非常好）
师：谁接着往下读？
生：来到这阳光绚烂的世界。
师：泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到这么美丽的世界，阳光那么绚烂泉水的心情是什么样的？
生：是非常高兴的。
生：非常兴奋。
生：泉水的眼前一亮他非常快乐。
师：用这种快乐的、兴奋的心情读读这句话。（个人读、齐读，同学读得非常好）
３、创设情境，在情境中朗读：
师：泉水从石缝里冲出来，来到这阳光绚烂的世界，把自身的快乐洒满一路。同学们现在你就是泉水，你最喜欢到山腰的水池走走还是喜欢到山间的平地去看看，是想为果树解渴，还是想为画眉鸟伴奏？我们大现在都是泉水，你想流到哪？
生：我想流到山腰的水池。
生：我想流到静静的山谷。
师：你想流到哪就把哪段好好读一读。（同学自读）
师：谁来交流，你想流到哪？
生：我想到静静的山谷去看看。（读相应的段落）
师：你怎么读得那么好？
生：因为我协助了画眉鸟所以我心里特别高兴。在我的伴奏下画眉鸟的歌声一定更清脆。
师：说得多好啊！喜欢流到山谷里的泉水们，我们一起把这段读一读。（有三分之一的同学站起来齐读，读得很不错）
生：我想流到山坡的果园里。（读相应的段落）
师：从你的朗读中老师感觉你非常快乐，你怎么这么高兴？
生：有了我的协助，果树才干结出又大又红的果子。协助他人真是一件快乐的事情。
师：谁愿意当果树和泉水说两句？
生：（当泉水）喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
生：（当果树）谢谢你泉水，是你那甜甜的泉水把我滋润，使我长出了又大又甜的果子，小朋友们都非常喜欢我。
生：（当泉水）不用客气，我走了，我还要去协助他人再见！
生：我想流到山间的平地。（读相应的段落）
师：能告诉大家你现在的心情吗？
生：我太快乐了，杜鹃花那么漂亮她自身都不知道。我当镜子把她照，杜鹃花才照见了自身美丽的身影。我觉得自身真是热心的泉水。
师：相信大家一定非常喜欢你这又清又热心的泉水。
师：还剩山腰的水池一段大家没有交流，我看这样吧！找你的好伙伴，一个扮演泉水，一个扮演姐姐到前面来扮演。
生：（扮演泉水）来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
生：（扮演姐姐）谢谢你泉水，我打了你的水回到家做出了香喷喷的米饭和馒头。用你做出的饭又香又甜，我真的好喜欢你！
生：（扮演泉水）不用客气，我的水很多很多源源不时，你可以每天到这儿来打水。
生：（扮演姐姐）好的，以后我每天都到这来打水。
师：通过大家的扮演，让我感觉到你们是多的、清的、甜的、美的泉水。（板书：多 清 甜 美）
师：我们一路欢歌笑语，使我看到了你们是很多、很清、很甜、很美的泉水。能过刚才大家的扮演，你还觉得自身是什么样的泉水？
生：快乐的泉水。
生：助人为乐的泉水。
生：热心的泉水。
生：爱协助人的泉水。
生：……
师：清如明镜、甜似甘露、美同琴声的泉水们，你们乐于助人、乐于奉献，为能协助他人而快乐着、自豪着、幸福着。欢乐的泉水你们一起的家在哪里？
生齐说：大海！
师：你们弹着琴跑下山去。跑呀，跑呀！一路上遇到了好许多伙伴，快快互相问候问候，打个招呼。
生互相问：你好，你好！
师：快快互相约定在哪里见？
生：大海里见！（声音很小）
师：你们的伙伴听不到。
生齐说：大海里见！（声音比较响亮）
师：你们的伙伴跑远了，听不到了。
生齐说：大海里见！（声音非常响亮）
师：教师我们班同学特别会扮演，而且课文读得也非常棒。相信大家的记忆力也一定很棒。我把课文当中许多字都去掉了你还能读下来吗？（出示课件：课文二到五段，同学基天性把去掉的局部读出来）
四、拓展延伸
师：我们学习了这么长时间，一起来听一首好听的歌放松放松。（播放《泉水丁冬》课件）
师：想象一下这清清的泉水还会流到哪，他看见了什么，会说些什么？
（出示课件：泉水流到________，他遇到了________，泉水说：“________________________________________________。”）
生：泉水流到田野里，他遇到了麦子，泉水说：“喝吧，喝吧！喝饱了幼稚了，你会磨成白面做成又大又香的馒头。”
生：泉水流到田野里，他遇到了稻谷，泉水说：“喝吧，喝吧！喝足了长大了，你会做成香喷喷米饭。”
生：泉水流到小河里，他遇到了小鱼，泉水说：“洗吧，洗吧！洗得干干净净好快快长大。”
生：……
师：从大家的发言中老师可以看你们对泉水的喜爱，你们知道吗，古代的人对泉水也是情有独钟，许多诗人都爱以泉水为题来作诗。同学们都会背哪些和泉水有关的诗？
生：小池 杨万里
泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。
师：老师也搜集到了这首诗，我们大家一起来读一读。（课件：小池）
生齐读：小池……
师：老师还搜集到了一首和泉水有关的诗，我们大家一起一读读。（课件：山居秋暝 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。）
生齐读：山居秋暝……
五、总结全文
师：这节课我们一起感受到了泉水的多、清、甜、美，同时也感受到了泉水在协助他人，无私奉献时的那颗快乐的心。也希望这清清的泉水流进每一位同学的心田，伴我们生长,让我们都能像泉水那样有助人为乐的热心肠。
【板书设计】
泉水（天然水塔）
山腰的水池→山间的平地→山坡的果园→静静的山谷
《泉水》优秀教案 篇7
教学目标：
1、会认“哦、股”等八个字，会写“互、泉”等九个字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、通过学习懂得泉水给人类带来的好处，从小树立热爱大自然，保护资源的思想感情。
教学方法：
本课采用情景教学法，使用多媒体电化教学技术，创设课文所表现的情景，帮助学生理解、记忆、朗读，激发学习兴趣。
教学重点：
识字、写字、朗读课文。
第一课时
教学过程：
一、播放课件，激趣导入
1、放课件：泉水从山间流下的情景。
2、学生说说自己看到的。
3、今天我们一起学习课文《泉水》（板书）
二、分段学文，理解领会
1、教师美读第一段，读完后启发：瞧！多美的景色呀！你想读吗？赶快读一读。学生自由读课文。教师指名读。正音、齐读。
2、课件出示：一个小女孩，提着瓦罐到水池边打水的情景。
（1）、学生说说自己看到的情景。
（2）、想象泉水会说些什么？
（3）、出示第二自然段，学生认读。
（4）、质疑：“天然水塔”指的是什么？
（5）、自由读、指名读，有感情朗读。
3、课件出示：美丽的杜鹃花在水中照自己的影子的情景。
（1）、学生说自己看到的情景。
（2）、想象泉水会说什么？
（3）、出示第三自然段，继续朗读。
4、按照以上方法学习第四、五自然段。
5、课件出示第六、七自然段，学生朗读感悟，说说自己读懂了什么？
三、连读全文，学习字词。
1、连读全文
（1）、用自己喜欢的方式读文（自读、同桌读、对话读）
（2）、齐读
2、课件领读生字、新词两遍
3、小组合作学字、词。
4、检查自学情况。
四、再读韵文，要求做到正确、流利。
1、小朋友们字词全学会了，咱们再读课文一定会读得更好。
2、师生对读
五、扩展
1、把课文读给爸爸妈妈听。
3、除了文中提到的这些事，收集泉水给人类带来的益处。
第二课时
一、复述课文，背诵自己喜欢的部分。
二、复习字词，指导书写。
1、教师出示卡片，学生开火车认读。
2、指导书写。
三、我会读。
出示课后“我会读”练习。同桌互读、指名读。
四、自编韵文，延伸拓展。
1、启发拓展。
（1）、除了文中所提到的，说说自己搜集到的泉水的用途。
（2）、学生讨论发言。
2、自编韵文。
（1）、把你所说的内容编成像课文这样的句子，先自编，再小组交流。
（2）、每组推荐一位，准备全班汇报。
3、小组推荐者全班汇报，点评、鼓励。
《泉水》优秀教案 篇8
一、教材简说
这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。
教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好！你好！”“他们互相约定：大海里见！大海里见！”
本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。比如，可引导学生联系上文理解“天然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分背诵下来。
“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：
加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。
二、学习目标
1．会认8个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
三、教学建议
（一）识字写字
本课生字数量较少，读音难点不多。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。字形的识记，可在学生自主识字基础上，结合课文学习分散进行，建议：
1．读第一自然段“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来……”一句，认识生字“哦、股、缝”。“哦”要在问答中，领会它所表达的语气。“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。
2．出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结
合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。
3．借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
4．在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。
5．小组交流识记生字的方法。
6．写字指导。
要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，可以把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。建议结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。此外，还应提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的“
”，不要写成“巳”。
（二）朗读感悟
1.图文结合，展开联想，整体感知全文。
（1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？
（2）自主说话，小组交流。
2.老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏、体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。
3.小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。
4.小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。
5.在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。
（1）“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
（4）“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
要求读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。
6.师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。
（三）积累运用
1.在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。
2.熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。
（四）实践活动
以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。
四、教学设计举例
片段：总结、拓展
1.朗读全文，感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。
（1）有感情地自由朗读全文。
（2）讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？给大家读读你最喜欢的句子或段落。
2.发挥想象，进一步体会泉水给人类带来的好处。
（1）“丁冬，丁冬”，泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？
（2）口头补充句子。
泉水流到＿＿＿，他看见了＿＿＿，泉水说：“＿＿＿。”
五、资料袋
泉水
从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。
《泉水》优秀教案 篇9
教学目标：
1、使学生学会8个字，会认7个字，认识多音字“发、答、应”。
2、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过创设故事情境指导朗读课文，学习课文内容，能让学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。
教学重难点：
1、引导学生抓住本文的线索去阅读课文。
2、围绕“为什么‘快乐的泉水’没有给顾自家带来快乐？”这个问题，指导学生有重点的阅读，使学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。
教学时数：三课时
教学过程：
第一课时
（检查预习情况；学习认读生字；初读课文，了解文章大意；学习课文第1、2自然段，使学生明白“顾自家”为了得到快乐想找“快乐的泉水”）
第二课时
课时目标：
1、引导学生按照文章线索去阅读课文。
2、指导学生围绕课后问题学习课文3—8自然段，使其明白“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理并进行一定的拓展思维训练。
3、学写“独”、“孙”两个生字。
教学过程：
一、回顾旧知，故事情境导入。
1、师：昨天我们一起学习了一篇新课文，这篇课文是一个传说故事，故事的名字叫——《快乐的泉水》。
2、教师板书课题，学生跟着书空练习。
3、师：为了方便大家接着学习课文，谁能帮我们把故事的开头讲一讲呢？（指名学生用自己的话复述课文1、2自然段的内容。）
4、师：故事还没讲完，接下来我们将继续阅读。同学们还想从故事中知道什么呢？（指名说）
5、师：让我们就带着这些问题继续学习课文吧！
二、指导阅读课文3—5自然段。
1、自由朗读课文3—5自然段，想想你从中知道了什么？
2、指名回答。
3、师：是啊，“顾自家”在一位白发老人的帮助下找到了“快乐泉水”。在这个过程中，他们一共见了几次面呢？
4、（屏幕出示他们第一次见面时的对话情境）指名分角色朗读，思考：此时，“顾自家”的心情怎样？分析理解“暗自高兴”、“只好”。
5、（屏幕出示他们第二次见面时的对话情境）指名读。分析老人两次说的话的意思差不多，理解“再三叮嘱”。
师：什么样的话需要再三叮嘱呢？（重要的）从哪几个词中可以看出老人说的话很重要？（“必须”、“一定”、“千万”）
6、指名学生再读老人的话。
过渡：“顾自家”拿到了“泉水”后是怎样想的、怎样做的，结果怎样呢？
三、指导学习课文6—8自然段。
1、请学生默读课文第6—8自然段。
2、请多名学生回答，指导朗读重点句子。
3、师：为什么“快乐的泉水”没有给“顾自家”带来快乐呢？
4、齐读课文最后一句话。
师：那到底应该怎样才能得到快乐呢？
过渡：原来，帮助别人也能获得快乐呀！那我们也来想想如何帮助顾自家获得快乐吧！
四、思维拓展。
1、小组交流讨论，选代表回答。
2、师：看来，这个故事还没有结束，我们还可以继续给它编下去，让它拥有一个新的结局。
3、续编《快乐的泉水》
师：这样一来，“顾自家”应该改改名字了，现在他没有再只顾自己家了，还得到了快乐。大家想想，他应该改叫什么才合适呢？
4、板书总结。
五、指导学习两个生字。
师：这课有两个生字不太好写，谁来帮助一下大家呢？
1、出示字卡“独”、“孙”。
2、交流反馈。
3、教师范写，学生按笔划书空，再描红。
附：板书
12快乐的泉水
顾自家→不快乐
顾大家→很快乐
【《泉水》优秀教案】相关文章：
《泉水》的优秀教案设计04-08
泉水优秀教案设计范文04-10
《泉水》教案03-14
《泉水》的教案范文02-28
泉水教学教案02-28
《泉水》教学教案03-07
《泉水》的教学教案03-07
《泉水》教案及反思范文02-14
《泉水》精品教案范例04-11