《我不是最弱小的》教案范文

教案 时间:2018-11-30 我要投稿

  教学要求:

  1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、 学会13个生字。理解由生字组成的词语。

  3、 会用“芳香扑鼻”、“闷热”造句。

  4、 理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保

  护弱小者。

  教学重点:

  理解课后习题4两个重点句的含义。

  教学难点:

  理解最后一个自然段萨沙所说的反问句的含义。

  教学媒体:投影、录音

  教学时间:2课时

  板书设计:

  14 我不是最弱小的

  相 让 雨 衣

  爸爸 妈妈 萨莎 蔷薇

  保 护 弱 小 者

  第 一 课 时

  教学要求:

  1、 学会本课的生字新词,结合课文理解词义。

  2、 能读通课文,初步了解课文的主要内容。

  教学重点:

  读好句子,读通课文。

  教学过程:

  一、 听录音,揭示课题。

  师:假日里,一家人来到森林里游玩,在林中旷地上发

  生了这么一个动人的故事。请听录音《我不是最弱小的》(出示课题)。

  检查:听了故事,你知道课题中的“我”是谁?故事中还有哪些人物?

  质疑:当你只看到这个题目的时候,头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题?(为什么说“我”不是最弱小的?)

  二、 初读课文。

  1、 自读课文,要求:借助拼音读准字音。

  检查:

  (1) 抽读生字卡片,注意读区分前、后鼻音。

  前鼻音:闷 纤

  后鼻音:旷 滂

  (2)读谁下列多音字:假日( )

  (3)朗读下列词语:

  聊天 滂沱 旁边 芳香扑鼻 聚精会神 旷地

  附近 蔷薇 闷热 大雨如注 娇嫩纤弱

  2、 再读课文,读通句子(难读的句子多读几遍)。

  检查:

  (1) 指名分自然段朗读课文。

  (2) 指导朗读好下列句子:

  父亲、母亲、五年级的学生托利和四年级的学生萨沙。(注意停顿)

  “这么说我就是最弱小的了?”萨沙反问道。(读出反问语气)

  “要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?”妈妈笑着回答说。(读出反问语气)

  “现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”萨沙问道。

  3、三读课文,做到正确、流利。读后说说课文主要讲了一件什么事。

  三、 指导书写生字。

  1、 找一找:哪些生字不容易写好?说说书写时什么地方

  应该注意?

  2、 教师范写下列生字:

  蔷、薇:草字头占整个字的四分之一。

  聊:左高右低,左偏旁约占整个字宽的三分之一。

  四、 作业。

  1、 见习字册。

  2、 比一比,再组词。

  旷( )蔷( )娇( )滂( )

  扩( )墙( )骄( )傍( )

  第 二 教 时

  教学要求:

  细读课文,理解课文内容。学习萨莎一家人自觉保护弱小者。

  教学重点:

  理解课后习题4两个重点句的含义。

  教学过程:

  一、 导入复习:

  1.(点示课题)“我”指的是谁?

  2.出示,朗读。

  闷热 雷声大作 滂沱大雨

  蔷薇 芳香扑鼻 娇嫩纤弱

  每个人都要保护比自己弱小的人。

  3.通过上一节课的学习,谁能根据以上词语的提示,说说课文主要讲了一件怎样的事?

  1) 同桌说说,后指名说说,用上刚才的词语。师生评议。

  2) 听了这个故事,你觉得那句话最有道理?

  根据学生的回答,出示“每个人都要保护比自己弱小的人。”

  齐读。

  3.过渡:这一句话到底是什么意思?萨莎又为什么说自己不是最弱小的?就让我们一起来学习课文。

  二、 指导细读课文

  (一) 细读第一自然段

  1. 自由朗读课文第一自然段,想一想,这一段告诉我们什么?

  时间 天气 地点 人物

  2. 联系课题,你还知道什么?

  (萨莎是一家人中最弱小的)

  (二) 细读第二自然段

  1. 指名读,思考:这一段中讲了哪几方面的意思?(森林里的美好景象;下起了大雨,一家人相让雨衣。)

  2. 森林里非常美好?我们一起来看这句话。

  (1)出示句子:

  “林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。”

  (2)认真地读一读,体会一下,你觉得什么地方最美?该怎么读。

  指名读,师生评议。

  (3)想欣赏林中的美景吗?媒体演示画面:一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,蜜蜂在花丛中“嗡嗡”地叫。

  理解“一丛丛”。“ 芳香扑鼻”是什么意思?

  (4)指名学生口头造句。

  “芳香扑鼻”指的是花草的香味很浓郁。你能用这个词语说上一句话吗?

  3、森林是这样美好,一家人坐在草地上,有的聊天,有的看书,心情多么舒畅啊!突然,天空下起了大雨,在这“大雨如注”的时刻,萨莎的家人是怎样做的呢?

  (1)出示句子:“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨莎。”

  (2)自由读,说说从这句话中你了解了什么。

  (他们只有一件雨衣;他们都想到的是保护比自己弱小的人,最后雨衣让给了最小的萨莎。)

  (3)指导朗读。该怎么读好这句话呢?

  4.有感情地朗读第2自然段。

  过渡:萨莎的家人在大雨中挨个儿相让雨衣,这是为什么?萨沙也不明白,我们来看课文。

  (三) 细读第3-8自然段

  1. 同桌练习朗读这几个自然段。把自己感受最深的话用笔画出来。

  2. 读后交流。

  1) 相机出示句子:“每个人都要保护比自己弱小的人”。

  联系上文说说萨莎的父母是怎样做的?

  相机再次出示:爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨莎。

  从他们的行动中你明白了什么?

  (他们每个人都在自觉地保护弱小者)

  指导朗读。

  2)相机出示句子:“要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的吗?”

  (1) 这句话什么意思?

  (2) 朗读体会,你能把这句话的意思读出来吗?

  3)相机出示句子:“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”

  这句话什么意思?

  媒体出示句子:“现在我就不是最弱小的了,妈妈!”朗读对比

  (1) 萨莎为什么说自己不是最弱小的?(因为前面妈妈说过要是……,现在他保护了比自己弱小的蔷薇花。)

  (2) 你觉得萨莎说这话时该是一种怎样的心情、语气呢?指导朗读。

  (3) 那么谁是最弱小的?

  媒体演示画面:滂沱大雨中,蔷薇花毫无抵抗能力的画面。

  指名说说画面意思。

  现在我们来读读书上的句子。

  (4) 媒体出示:第7自然段,女生读第3句话。还记得下雨前这些花儿是怎样的吗?齐读有关句子。现在萨沙看到滂沱大雨……(引读),是怎样做的?

  自读第7自然段,用“-- ”标出描写萨莎动作的词,想一想他为什么要这样做?

  联系上下文,练习用上“因为……,所以,萨沙把雨衣盖在蔷薇花上”来说说。

  A妈妈是怎么说的?

  B花儿怎么样了?前后两段进行对比。

  C萨莎不想当最弱小的?

  结合理解“滂沱大雨”。课文中还有哪个词与它的意思相近?

  你还知道哪些词也是形容雨下得很大的?

  结合理解:“娇嫩纤弱”

  D指导朗读这一自然段。

  3. 练习分角色朗读萨莎与妈妈的对话。

  同桌分角色练习,指名分角色朗读。

  三、总结课文

  萨莎在家人的影响下,学会了保护弱小者。再一次朗读课文,感受萨沙全家保护弱小者的可贵品质。同学们,我们平时的学习生活中该怎么做呢?(学生交流)老师相信大家明白了这个道理一定会做到的。

  四、 指导造句

  闷热

  1. 师述帮助学生拓宽思路:

  闷热的天气中,人们有什么感受?(气都喘不过来,身体发热、易出汗等)

  你还知道小动物有什么反应吗?

  (蜻蜓低飞、鱼儿浮出水面透气、蚂蚁要搬家等)

  闷热的天通常会发生怎样的天气变化?

  2. 学生练习说话,师生共同评议。

  五、 作业

  1. 造句。

  2. 课后将这个故事讲给邻居的小弟弟、小妹妹听。

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