课文苏州园林教案

时间：2022-08-02 10:06:21 教案我要投稿

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课文苏州园林教案（精选12篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的课文苏州园林教案，欢迎阅读与收藏。

课文苏州园林教案（精选12篇）

　　课文苏州园林教案篇1

　　教学目的

　　1、领略苏州园林的图画美，激发学生爱美爱国；

　　2、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次；

　　教学设想：

　　1、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点；

　　2、苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面；

　　3、运用多媒体作为直观教具；

　　4、教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的培养；

　　5、教学时数：一教时；

　　教学过程：

　　一、欣赏评弹，导入新课

　　由欣赏苏州评弹，联系到苏州的园林，导入新课……

　　二、简介作者，欣赏短片

　　叶圣陶（1894~1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

　　三、通读课文，整体感知

　　1、学生放声朗读课文，读准下列词语

　　轩榭（xuān xiè）池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)

　　镂(lu)空蔷薇(qiáng wēi) 重峦叠嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)

　　2、读了课文后，苏州园林给留下印象最深是什么？请试用简短的文字概括。

　　（总是一幅完美的图画）

　　四、合作学习，理解课文

　　1、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？

　　2、“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？

　　3、某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计，如何设计，让游客有“如在画图中”的感受？（适时播放《苏州园林》风光片）

　　4、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？

　　明确

　　1、为了达到图画美这个目的，具体表现在“亭台轩榭的'布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次”这四个方面。

　　2、不能。因为这四“讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容是前后一一对应。

　　3、可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、“花草树木的映衬性”、“景色的层次性”等方面，畅谈自己的设计思路，自由发挥，不拘一格。

　　4、苏州园林追求图画美，除了上文的四个“讲究”外，还注意了苏州园林中“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配”等。

　　五、探究学习，拓展思维

　　讨论：

　　假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？

　　（要求：学生自由发挥）

　　要点：可按照时间顺序；可介绍苏州园林的发展史；可分类介绍苏州园林等等。

　　六、布置作业，训练写作

　　小作文：我们的校园（150字）

　　先抓住玉峰学校的教学楼、实验楼、宿舍和食堂的共同点，先概述，后分说。

　　附板书：

　　讲究亭台轩榭的布局（3段）

　　讲究假山池沼的配合（4段）

　　讲究花草树木的映衬（5段）

　　讲究近景远景的层次（6段）不止这些

　　讲究角落的图画美（7段）

　　讲究门、窗的图案美（8段）

　　讲究色彩的搭配（9段）

　　总说分说总说

　　课文苏州园林教案篇2

　　教材简析：

　　《苏州园林》币初中语文（语文版）七年级第二册第五单元的一篇说明文。课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住"务必便游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是二篇很好的说明文的典范，对指导学生。写作、陶冶学生的情感大有稗益。

　　教学理念：

　　1、据弃旧传统"串讲"教学模式。设计"课前积累——创设情景导入——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展"五大环节。实施过程中

　　以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　2、这是初一年学生第一次接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法：明确说明对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；

　　理清说明顺序；找出说明方法；体会说明语言的准确性的特点，让学生终身受益。

　　教学目标：

　　1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

　　2、品味准确生动的说明语言。

　　3、学习掌握作比较、举例子的说明方法。

　　4、感受苏州园林的美，激发学生爱国热情。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学流程：

　　一、课前积累：

　　学习课文之前，利用书籍、网络等课程资源辅助教学，指导学生登录"园林""旅游天地"等网站，走进图书馆，了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生熟读课文，充分预习，探究课后习题，养成自学的好习惯。（由于学生缺少对苏州园林的感性认识，缺少对苏州园林的了解。因而课前的积累意在让学生初步了解苏州园林，为学习好课文打下基础。）

　　二、创设情景导入

　　师：同学们，我们伟大的祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，你知道有哪些吗？（学生自由发言）追问：请你向同学们简要介绍一个你最熟悉的名胜古迹。

　　师：从同学们的介绍中，我们不仅感受到大自然的鬼斧神工，也赞叹劳动人民的智慧。同学们听说过这样的诗句吗？"江南园林甲天下，苏州园林甲江南"。苏州园林你们可能都没看见过吧？老师已经给同学们带来了。请同学们看课文的插图苏州拙政园。以导游的口吻，根据图画，运用简洁的语言，向老师和同学们介绍拙政园。

　　[俗话说："良好的开端是成功的一半。"好的导人可以把学生引人新课的"大门"，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设基石。为此，学习课文之前，首先与学生一番平等对话——鼓励学生各抒己见，谈谈中国的名胜古迹，根据课文的插图，介绍拙政园，让"插图活起来"，发挥其辐射功能。比一比，哪位同学课前探究做得好。老师则针对学生的发言补充完善，评价鼓励，并巧妙过渡到课文。]

　　三、自主式阅读课文

　　1、指导学生阅读说明文应从下面儿方面人手？（板书：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点）

　　（这是初一年学生第一次接触说明文，应该让学生掌握如何阅读说明文的方法。这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果。）

　　2、自由朗读，整体感知，做到以下几点：

　　①标出自然段的.序号，圈划不理解的词句；（小组交流或全班交流）

　　②找出概括苏州园林共同特征的句子。

　　（学课文的开始让学生一段自主学习的时间，不要老师包办代替，让他们靠自己能力去探究，去发现；努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯、终身受益。）

　　四、合作式解读课文

　　1、师：课文先后多次提出"图画"，请同学再仔细阅读课文，用"圈点法"找出这些句子。（学生回答，相互补充，共有10个句子。）

　　2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结："这一幅幅生动的。图画告诉我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，体现出

　　园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几何是写整体？哪几何是写局部？哪儿何是写细部的扩（学生先以4人小组讨论，而后在班级发言交流。）老师板书：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

　　师：我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么？（学生再次认真阅读课文，找出相应的说明对象。）

　　师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和。写作方面获得什么启示呢？

　　（培养学生发散思维，让他们学有所得，学有所获。）

　　小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态，图画，游览者，置身其中，"如在图画中"读来令人美不胜收。

　　3、以优美的古等独奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗读。

　　（赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受。）

　　在朗读的基础上品味说明语言的准确性。（学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。）（学生回答，教师点拨）

　　4、师：要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法很多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。

　　（指导学生找出课文中的说明方法）

　　（在合作解读课文的过程中，主要是教给学生学习说明文的方法。"授之以鱼，不如授之以渔"，老师始终是一个配角，任务就是组织串联，点拨深化，。总结升华，引导学生积极思维，获得知识。）

　　五、探究式拓展课文

　　①师：文章的结尾好不好？简要说明理由。

　　如果作者不在此结尾还继续写的话，会再写些什么呢？

　　（学生以4人小组为单位讨论，而后在班级交流发言。）

　　②质疑：读了课文同学们还有什么不理解的地方吗？

　　（自由质疑，学生能解答的让学生自己说，教师不作具体答复。）

　　（"学起于思，思源于疑"，质疑是思维的火花，质疑应该在每一节课中得以体现。）

　　③想象并设"21世纪我神往的校园美"，要求从房屋、桥梁、花树的布置和雕塑、池沼中选一个方面来表现，可以用图画加上说明性的语言，也可以用语言直接描绘。

　　（拓展是锻炼学生想象美，创造美的能力，挖掘学生的潜力，让学生学好课文的同时，还要构建课文里没有的知识。这对学生的一生的发展都有好处。）

　　课后反思：

　　用了两个课时上完了《苏州园林》，走出教室，心里感到特别轻松和愉快。一直以来自己所思索的任何用新课程的理念教说明文，在教学中得意实践。

　　在《苏州园林》的设计中，我打破传统的"串讲"，先创设情景导人，再指导学生阅读说明文的方法，让学生找出说明"苏州园林"共同特征的句子，然后仔细阅读课文，从2—9段中找出含有"图画"的句子。我想：学生如果能够找出这些句子，肯定就能理解说明的特征和说明的顺序，但这有一定的难度，对第一次接触说明文的初一年学生来说是否会完成，我心里没有底，但总想试试，结果出乎我意料之外，有部分学生很聪颖，一下子就找出来了，真让我为之一振。再指导学生为这10个句子标上序号，分组讨论，找出说明整体、局部、细部的句子，在此基础上归纳了本文的说明顺序。又由"局部"的句子让学生从文中找出各自的说明对象，从而解决每段的中心何。第二课时学生配乐选段朗诵，赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受找出本文的说明方法和说明语言准确性的句子已经是水到渠成了。课堂结束之前留下一定时间，让学生讨论"课文的结尾是否画蛇添足"，想象"如果作者继续写下去会写什么扩；想象并设计"21世纪我神往的校园美"，学生纷纷动手，擅长画画的用彩笔勾勒，长于。写作的用语言描绘。学生笔下的校园美五彩缓纷，虽然稚嫩，但从一个侧面表明学生的想象力、审美能力已得到培养，学生的思维空间需要我们去开拓，学生身上闪耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

　　如果说还有不足的话，就是学生的想象力，还有待于培养。爱因斯坦曾经说过，知识是有限的，想象力是无限的。拓展学生的知识面，让学生插上想象的翅膀，使学生终身受益，语文老师责无旁贷。

　　课文苏州园林教案篇3

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。

　　2、体味说明文语言的特点，揣摩用词的准确、严密、生动。简要了解部分说明方法。

　　3、领略作者笔下的图画美，激发学生热爱中国古老园林的情感。

　　教学重难点：

　　初步感知说明文的说明顺序、说明语言特点、部分说明方法，理解并掌握抓住说明对象特征来说明事物的方法。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　以“梦境”形式导入：以老师的一个梦来引出对于苏州园林美景的介绍，“人在画图中”，激发学生探究课文的兴趣，引导学生进入课文创设的“画图中”的情境中。

　　二、整体感知

　　教师配乐范读课文1、2段

　　学生继续配乐朗读余下部分

　　读完课文，思考

　　1、本文的体裁是什么？——说明文

　　2、本文的说明对象是什么？——苏州园林

　　3、那么苏州园林是具体存在的事物，还是抽象难以感知的道理呢？——具体存在的事物

　　知识归纳整理（板书）说明文类型：事物说明文、事理说明文

　　三、自主式阅读课文

　　1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手?(说明文阅读方法指导：:明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的特点)

　　2、采取你喜欢的方式速读课文并参与小组讨论，找出概括苏州园林总体特征的句子。课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？理清作者的行文思路

　　四、合作式解读课文

　　1、课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”找出带有“图画”字眼的这些句子。(学生回答，相互补充，共有10个句子。)

　　2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体?哪几句是写局部?哪几处是写细部的？(学生先以4人小组讨论，而后在班级发言交流。)老师板书:整体——局部——细部，并根据学生的回答相应归纳。

　　2、概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

　　3、知识归纳整理（板书）：说明顺序相关知识（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）

　　小结和启示：苏州园林是一篇能够准确把握事物特征的说明文。无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢?

　　五、互动式精析片段

　　1、学到说明文，我们就不得不提到说明方法的运用，恰到好处地使用说明方法，使得说明文内容充实、条理清晰。常用的说明方法列举如下表

　　说明方法特点作用

　　举例子先介绍一种现象或说明一种道理，然后用具体例子作例证。增加文章可信度。

　　作比较通过与同类及相关的事物作比较，显示彼此异同。容易突出被说明对象的特点。

　　打比方凭借事物间的相似点，把此物比作彼物，从而突出此事物。使要说明的对象形象可感。

　　列数字从数量上说明事物的特征。通过数字获得对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。

　　引用引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来说明事物的特征。增强文章的说服力。

　　下定义用准确、简明的语言揭示事物的特有属性。便于使读者对说明对象获得清晰的'概念。

　　作诠释用概括的语言对事物的某一方面作解释。不是精确的科学定义，有助于说明事物的特征。

　　分类别把说明对象按一定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍。便于将复杂事物说得眉目清楚。

　　列图表是文字说明的一种辅助方法。使说明对象简明清晰。

　　摹状貌如同描写一样的表示说明对象的外部特征。使说明对象形象，明晰。

　　十大说明方法，有的我们比较陌生，但有的我们似曾相识。我们就从最简单、最容易理解的入手，你能从文中找出使用了作比较、打比方说明方法的句子吗？同桌间相互找找看。

　　2、说到说明文语言的生动形象，我们不妨来探究一下说明文语言的个性特点

　　使用打比方说明方法说明的事物，现在语言上有什么特性，你能告诉我吗？——生动性

　　除此之外呢？说明文语言还会表现出其他的什么特点？请看几个例子：

　　例子一，体现说明文语言的准确性

　　例子二，体现说明文语言的严密性

　　归纳概括：说明文语言的特点：准确性、严密性、生动

　　六、课堂小结

　　古老的作为世界遗产的苏州园林，虽落成在昔日，却凝聚了中华文化博大精深、源远流长之美。而语言学家叶圣陶老先生的精炼之笔又将这美淋漓尽致地展现在字里行间。今天，我们同样打开了一把古色古香的“说明文”之扇，对三大文体之一的说明文有了最基本的了解。有关说明文的相关知识，我们将在今后的学习中继续学习、领会并运用。

　　七、布置作业

　　当个小导游，结合本课你学习说明文的体会，抓住说明对象的特征，写一个片段，来介绍美丽庐中校园中的一景。要求：恰当地运用你学过的若干种说明方法，注意说明文语言的特点。

　　课文苏州园林教案篇4

　　教学目标：

　　1、围绕说明对象的特征来说明。

　　2、学习本文运用的说明方法，体会除说明外，其它表达方式的运用。

　　3、赏析说明文准确而生动的语言，理解本文总说和分说的结构。

　　教学重点：

　　1、围绕说明对象的特征来说明。

　　2、学习本文运用的说明方法。

　　教学难点：

　　1、体会除说明外，其它表达方式的运用。

　　2、赏析说明文准确而生动的语言。

　　教学手段：

　　多媒体

　　教学方法：

　　讨论、点拨、

　　教学课时：

　　二课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　整体感知课文，理解作者准确把握园林特征，按照园林建筑的内在条理组织材料，层次清楚地说明事物的方法。

　　教学内容与步骤：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、多媒体显示“苏州园林”美景。

　　2、导语：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”如果我们来到江南就不免去苏州的园林看一看，它虽然没有北京皇家园林的庄严肃穆；却也不失江南的婉约与妩媚。今天，就让我们跟随叶圣陶先生，走进苏州园林，去欣赏那如诗如画的江南美景。

　　3、作者简介：叶圣陶（1894—1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会（多媒体显示）。

　　二、走进文本，整体感知

　　1、教师（播放）示范朗读，

　　2、教师检查预习，强调重点积累的词语。（多媒体显示）：

　　（1）辨明字音：

　　轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）丘壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi）

　　（2）辨明词义：

　　鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

　　因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

　　斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

　　重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。

　　标本：保持实物原样或经过整理，供学习，研究时参考用的动物，植物，矿物。在本文中是典范，样本的意思。

　　布局：全面安排。

　　映衬：映照；衬托。

　　自出心裁：心裁：心中的设计、筹划。出于自己的创造。指不抄袭、模仿别人。

　　别具匠心：独具一格，与众不同。

　　（结合标本一词的意思理解苏州园林的地位。）

　　（3）学生朗读以上两部分

　　3、学生自由诵读课文，交流初读感受。

　　教师提问：

　　（1）课文题目是《苏州园林》，第一段中也说：“苏州园林据说有一百都处。”那么，作者有没有把苏州园林中各个园林全部都写下来？

　　明确：没有

　　（2）作者是如何来写苏州园林的呢？

　　明确：抓住了苏州园林的总体特点来写。

　　（3）苏州园林的总体特点是什么？教师提示

　　明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　4.课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

　　讲究亭台轩榭的布局

　　“四个讲究” 讲究假山池沼的配合

　　讲究花草树木的映衬

　　讲究近景远景的层次

　　问：课文第7、8、9段写了什么内容，

　　明确：这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩。

　　问：与中心有何关系？

　　明确：这是从细部说明苏州园林的特点（这三段和前面四段都紧紧扣住了一个词语：图画）。“图画”成为介绍苏州园林的线索。这是贯穿全文的中心，

　　问：读第10段，想本文结尾有何特点？

　　文章收尾留有余地，令人回味。

　　问：课文的第3、4、5、6，7，8，9段内容与第2段是什么关系？

　　第2段是总说，第3、4、5、6，7，8，9段是分说。具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

　　总观全文的结构脉络（投影显示）：

　　第一部分（1—2）：总说----务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画

　　讲究亭台轩榭的布局-----自然之趣（3段）

　　大处讲究假山池沼的配合-----自然美（4段）

　　讲究花草树木的映衬-----图画美（5段）

　　第二部分（3—9）：分说讲究近景远景的层次-----景致美（6段）

　　每个角落-----图画美（第7段）

　　细部门窗图案-----图案美（第8段）

　　极少使用彩绘-----色彩（第9段）

　　第三部分（10）：总结全文。

　　5.思考：提问：这“四个讲究”能否调换次序？为什么？

　　明确：不能。因为这“四个讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容上是前后一一对应。

　　问：本文说明事物的顺序是怎样的？

　　从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。（提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现，以第4段为例作分析）。

　　三、在朗读课文中结束本课的教学。

　　第二课时

　　教学要点：

　　学习本文的说明方法；具体分析本文的语言；总结全文

　　教学内容与步骤：

　　一、检查生字词。

　　听写（生字词见上节课教案）

　　二、速读课文，思考：

　　在这四幅图画中，你最喜欢哪一幅？找出其中你喜欢的句子，看看它是怎样体现“图画美”这一特点的？从说明方法，表达方式,语言等方面入手。

　　(一)归纳本文的说明方法。由同学举例说明。

　　1、作比较。如第5段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。

　　2、举例子。如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。

　　3、描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。

　　小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。

　　（二）重点分析本文语言的多样性。

　　提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。

　　1、多种表达方式的运用

　　2、句子的多样性：描述性和概括性的句子

　　3、用词的精练、准确和周密

　　4、多种修辞方法的使用

　　逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。

　　（1）问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳。

　　第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

　　问：还能找到运用多种表达方式的.例子吗？

　　如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。

　　问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。

　　如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

　　（2）问：请同学们找找本文运用词语的特点。

　　——准确

　　结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏——玩赏：有品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。

　　——周密

　　请说出以下各句加横线词的作用。（投影显示）

　　①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

　　②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。

　　③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

　　④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

　　——精练

　　请读第7段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好？

　　恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。

　　（3）问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？

　　排比：第2段；设问：第3段；比喻：第3段等。

　　教师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗？

　　如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。

　　小结：本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。

　　三、总结全文：

　　人们都说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林如诗如画，美不胜收，不觉让人心驰神往。记得法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，只要我们认真观察，努力探索，一定会发现生活中更多的美。那就让我们练就一双慧眼，去发现生活中的美吧！

　　课文苏州园林教案篇5

　　课文内容分析：

　　作者叶圣陶先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在我国园林建筑中的地位，然后采用总分式的结构展开说明。首先总写其“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，然后从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬，近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个微观方面来具体说明这个特点。

　　学情分析：

　　在统编教材中，七年级学生没有接触过说明性文章，本单元是学生第一次学习该文体。虽然如此，但是因为本篇文章为本单元第二篇课文，在此之前有《中国石拱桥》这篇非常规范的说明文，让学生了解说明文的的基本特点。且八年级的学生也具备了较好的整体感知的能力，所以本课作为说明文的教学应该不是难题。相对来说，学生对园林文化的了解和思考较为薄弱，应该作为本课的难点。

　　教学目标

　　1.学习本文抓住事物特点，从整体到局部的多方面说明事物特点的方法，把握苏州园林“图画美”的总体特点。

　　2.引导学生把握本文段首中心句的作用，学习作者文心周密，层次清晰的说明结构。

　　3.领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，理解作者对他们的赞叹之情，激发学生对园林文化的兴趣。

　　教学重难点

　　1.学习作者抓住事物特征，并条理清晰地突出特征的写作思路。

　　2.领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，激发学生对园林文化的兴趣，初步培养学生的审美鉴赏力。

　　教学方法

　　情境教学法

　　自主、合作、探究

　　课前准备

　　苏州园林文化寻访微课

　　教学过程

　　一、激趣导入说园林：由学生假期文化寻访说起，播放吴昱林微课。学生说自己的感受。

　　（设计意图：从学生视角去看苏州园林，迅速拉近学生的距离，激发学生的兴趣。）

　　叶圣陶先生也有一篇文章来写他眼中的苏州园林。今天我们一起来看看在这位大家的眼中，苏州园林是怎样的。

　　二、自主学习读园林（一读明特征，二读知结构）

　　1.默读课文，整体感知。明确：

　　苏州园林具有怎样重要的地位？（明确：1.苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。）

　　作者看来，苏州园林有什么特点？（明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。）

　　作者认为，苏州园林是如何达到这个目标的？（四个“讲究”）

　　2.跳读课文，抓住关键信息缩写课文。

　　苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。她务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的画。为了达到这个目的，他们在整体上讲究亭台轩榭的自然之趣，讲究假山池沼的自然之美，讲究花草树木映衬的图画美，讲究近景远景的层次美。他们还在细节上注重每个角落的图画美，注重门窗的图案美，颜色搭配上的闲适美。

　　方法总结：抓住第二段中的四个讲究和3-9段中每段中的总起句，基本上就可以抓住全文的主要脉络。

　　明确《苏州园林》在结构上的特点：总分结构。先总写苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特点，然后从四个主要方面和三个细节上说明特点。

　　三、合作学习品园林之美

　　问题一：作者说，苏州园林的特点是使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。请大家以小组为单位，完成以下问题：

　　你们可以从苏州园林中找到几幅画？

　　你最喜欢其中的.哪一幅图或者哪几幅图？

　　这些图画的美有不同之处？用一个词语准确概括出来（可以是文中的词语，也可自己概括）。

　　示例：亭台轩榭图——自然之美

　　假山池沼图——灵动之美（变化之美）

　　花草树木图——活力之美

　　花墙廊子图——层次之美

　　阶旁墙上图——图画之美

　　门窗——图案之美（简朴精细之美）

　　色彩——安闲之美

　　共同之处：以江南的自然为模范。体现了自然灵动之美，小巧精致之美，朴素安适之美。

　　问题二：小学里大家学过《故宫博物院》，很多同学也游览过北京的颐和园。你觉得它们给你留下的印象和苏州园林有什么不同呢？为什么会有这种不同呢？

　　故宫博物院：规模宏大，对称结构，红墙金瓦，色彩浓艳。皇家威严。

　　颐和园：规模宏大，建筑、山、湖都是巨制

　　四、探究发现悟园林

　　1.赞园？赞人？

　　作者从一个鉴赏者的角度向我们展示了苏州园林的独特魅力。他仅仅是为了表达对苏州园林的喜爱之情吗？

　　——对园林设计者和匠师的赞叹。

　　从哪里看出来的？

　　“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。”

　　“……似乎设计者和匠师们一直追求的是……”

　　“为了达到这个目的，他们……他们唯愿游览者……”

　　“……全在乎设计者和匠师们生平多月里，胸中有丘壑……”

　　2.何人？何缘？

　　苏州园林的设计者和建造者究竟是什么人，你们好奇吗？我们一起来看两则材料。

　　材料一：

　　沧浪亭，初建于北宋中期杰出的爱国者和文学家苏舜钦之手。苏舜钦状貌魁伟，慷慨有大志，欧阳修认为他有宰辅之才。政治上支持范仲淹等人的庆历新政，因此深为朝内保守派所忌，后遭弹劾，削职为民，闲居苏州。于是买水石作亭，取“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足”命名为“沧浪亭”，为读书会友之所，时发愤懑于歌诗，其体豪放，往往惊人，一时豪俊，多从之游，诗文名满天下，被誉为开有宋一代诗风者。

　　材料二：

　　拙政园是嘉靖时的御史王献臣和挚友文徵明共同设计营构的。借《闲居赋》“拙者之为政”句意取名为“拙政园”。

　　王献臣，字敬止，号槐雨，为人疏朗峻洁，博学能诗文。为官古直，不阿法，敢于抗中贵，时有“奇士”之称。因受东厂特务的诬陷连遭贬谪，愤而弃官回归故乡苏州。

　　文徵明是诗文、书、画“三绝”的巨匠。自明中叶到清代，文徵明成为文人画家普遍敬仰的宗师。他的书法清劲秀美，洒脱而有韵度，工行草书，尤精小楷。诗歌风格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今体诗。文徵明不仅才艺冠代，而且人品峻洁。他和王献臣志趣相投，绘制了拙政园31景图，每个景点都配有诗一首，并亲撰了《王氏拙政园记》一文。

　　小结：中国古代没有专职的造园师，苏州园林是园主、诗画家和匠师合作的结晶。这些园林的主人们都是“学富五车”之辈，造园就是为了既在城市里享受丰富的物质供应和服务，但却又向往自然山林的闲情逸致，于是凿池堆山，营建亭榭，莳花植木，以自然山水为楷模，用种种造景手法构成引人入胜的景象，从而达到“天人合一”的审美境界。

　　五、拓展反思说园林

　　提示：可以从文章严整的结构对自己写作的启示方面说，也可以从苏州园林独特的文化内涵说。

　　课文苏州园林教案篇6

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。

　　2、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

　　3、激发学生热爱中国古老园林的感情。

　　教学重点：

　　1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

　　2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

　　教学难点：

　　1、理解绘画与园林建筑的联系。

　　2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

　　教学方法：

　　1、讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路以及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

　　2、研讨式，对于说明方法的选择运用，由学生互动研讨解决。

　　教具准备：

　　多媒体

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力，今天，让我们苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。俗话说：“上有天堂，下有苏杭”此话一点不假，凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉。在2001年8月3日，老师就到过苏州，游览了苏州园林中的留园和狮子林两座园林，至今难以忘怀。

　　二、请学生欣赏苏州园林景色的图片

　　提出问题：欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林：“我觉得，苏州园林就像……”

　　由学生写后到展示台展示并读出来

　　三、作者简介

　　叶圣陶：原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

　　四、苏州园林简介（苏州主要有哪些园林）

　　五、播放课文朗读mp3

　　六、整体感知

　　读了课文后，苏州园林给你留下印象最深刻的是什么？请试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。

　　七、合作学习（打印印发给学生）

　　1、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？

　　2、作者采用了什么说明方法来对苏州园林进行介绍？你能从文中找出相关内容作简要分析吗？

　　3、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？

　　（讲究每个角落的图画美、讲究门窗的图案美、讲究色彩的搭配，即色彩美）

　　4、你认为本文的说明顺序是什么？

　　（从全文看，是按由整体到局部的顺序，从各部分看，按由主到次，由大到小的`逻辑顺序。）

　　八、讨论探究

　　让我们一起来探究上面的问题吧！

　　九、全文总结

　　苏州园林的诗情画意之美，充分显示出设计者和匠师们非凡的智慧和伟大的创造力。苏州园林，源远流长，闻名全国，誉满世界，是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩，是我国灿烂文化中的一颗璀璨的明珠，是我们中华民族的骄傲。

　　十、探究拓展

　　十一、布置作业

　　1、课后练习二。

　　2、写一写自己学校的小花园，要有条理地说明事物，200字左右。

　　课文苏州园林教案篇7

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　掌握本节课的生字词和作者情况，正确把握文章的结构，了解文章语言的多样性。

　　【过程与方法】

　　学生通过反复诵读、合作交流这一过程，能够理清文章结构，提高文本理解能力。

　　【情感态度与价值观】

　　了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。

　　二、教学重难点

　　把握文章结构、品味语言的多样性。

　　三、教学方法

　　谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。

　　四、教学过程

　　(一)激发情感，导入新课

　　利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范。(板书课题)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.结合课前预习，找学生谈谈对叶圣陶的理解。

　　2.在五分钟的时间内朗读课文，理清文章的结构(总——分)。

　　(三)品析语句，合作交流

　　1.文章第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在文章中的含义?

　　(1)写了苏州园林总体给人的映象和他的地位。

　　(2)标本的意思是标准、典型，在这里说明苏州园林就是我国园林建筑的典型，其他园林建筑都是或多或少地苏州园林的影响，体现了苏州园林的地位。

　　2.阅读文章第二段，主用三个字概括本段围绕什么来写的`?又是如何来展开的?

　　(图画美，通过四个讲究来展开，并且用“如在画图中”总结)

　　3.文章第三到九自然段分别写了什么内容?与第二段有什么关系?(同桌合作、交流讨论)

　　(3-6自然段写亭台轩榭、假山池沼、花草树木、远景近景与第二段一一对应，7-9段写各处细节之处的)

　　4.三到九自然段的顺序可以调换吗?为什么?(四人一组，展开讨论)

　　(不可以，这是按照总体——局部——细节这样逻辑顺序展开的)

　　(四)拓展延伸

　　播放苏州园林相关视频，让学生谈谈自己的感受

　　(五)小结作业

　　小结：师生共同总结本节课的内容。

　　作业：说明一下你最近去过的一个景点，写一篇300字左右的说明文。

　　课文苏州园林教案篇8

　　一、教材分析

　　本文选自语文版七年级下册第五单元，是一篇语言通俗但艺术情趣和审美品味都很高的说明文。作者经过周密的观察，从个别中概括出一般，找到苏州园林在不同中的共同点，再现它的画意美，赞美设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

　　二、设计理念

　　《语文课程标准》指出，语文教学应“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”“培养学生的审美情趣”本课教学力图贯彻这些理念。

　　三、教学目标

　　1、了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南园林的美丽风貌。

　　2、理解课文总说和分说的说明顺序，体会说明语言的多样性。

　　3、运用多媒体手段，使学生对苏州园林有具体的感观，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。

　　四、教学重点

　　学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。

　　五、教学难点

　　初步的鉴赏能力的培养。

　　六、课时安排

　　2课时

　　（第一课时指导学生怎样阅读说明文。这是初一年学生第一次接触说明文，先让学生们掌握阅读说明文的方法——明确说明对象，分析说明对象的特征，理清说明顺序，找出说明方法，体会说明语言的准确性的特点，把握说明文的结构，在说明文中描写、议论、抒情等表达方式的运用及效果，为学习本单元的说明文作铺垫。）

　　七、课前准备

　　①布置学生预习课文，找出生字词，做积累字词知识的读书摘录卡。

　　②查阅有关叶圣陶的资料，或上网查阅有关苏州园林的图片，获得直观的认识。

　　八、教学过程

　　（一）创设情景导入

　　同学们，大家知道“园林”吗？“园林”是种植花草树木，供人游览休息的风景区。我国江苏的苏州以“园林城市”的美称闻名天下，曾有人赞誉：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。有谁去过苏州园林吗？（让同学们说）记得03年老师去苏州开会，游览了苏州园林中的狮子林、拙政园，展现在老师眼前的是一幅美丽的画，有亭台轩榭、假山池沼、曲径幽深，常常有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这真是一种终生难忘的艺术享受，我深深地赞叹古代设计者和匠师们的智慧和非凡的创造力。

　　现在，让我们一起来欣赏苏州园林这一幅美丽的图画。老师这里有一个小小的要求：看完之后请说说，从苏州园林的图画中你看到了哪些景物？看后的感觉如何？（多媒体显示，学生看完后谈看到的景物和感受：如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、镂窗廊子等。）

　　（老师点拨）是啊，屏幕上的画面让我们仿佛置身于诗情画意的苏州园林美的世界。今天，我们最主要的是要欣赏叶圣陶先生是如何用语言文字向我们介绍《苏州园林》的美的`成因。

　　（简介作者）《苏州园林》这篇说明文是叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言。有谁知道什么叫“序文”？（学生回答，教师点拨）读一本书一定要读序文，最好读两遍。读正文之前先读一遍，可以心中有数，知道读正文的时候该注意哪些地方，应该如何去理解，读完正文再读一遍，可以回忆一下正文的内容，加深记忆和理解。

　　（俗话说“好的开头是成功的一半”，好的导入可以把学生引入新课的“大门”，激其情，引其思，使课堂充满语文课特有的情韵。）

　　（二）初读课文——整体把握课文内容（多媒体显示）

　　现在让我们来初读课文，整体把握课文的内容。

　　请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时可借助工具书查阅不懂的生字词，可以把课文的主要内容、重要信息、关键词语圈点划出来。读完后我们来交流。读的过程中，如有疑问，可以举手。

　　（1）有哪些字词的读音不明白的需要老师和同学们帮助的请提出来，或者你自己掌握了也可以提醒同学们注意。（学生提出，师生之间共同解答，生生互动，师生互动。）（屏幕显示生字词）（注意“壑”的书写、“嶂”—“障”。）

　　（2）苏州园林是一篇事物说明文，同学们读完课文后，感受到苏州园林的总体特征是什么？

　　（游览者无论站在那个点上眼前总是一幅完美的图画）（指导学生圈点划线）

　　（3）那么，在这一幅图画中，都有哪些内容呢？请依据课文（3—9段）找出来，最好每一个内容用一个短语概括。（学生按自然段找出重点词语，引导学生整体把握课文内容。）（多媒体显示）

　　点题总分不止以上写的这些

　　（标本）（一幅完美的图画）

　　（4）除了2—9段，那么的第一段和最后一段写什么？（学生回答）

　　教师点拨：如此来读，就把长读“短”了，这样我们就能很清楚地理解作者的写作思路。叶圣陶先生说过：读一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。本文思路很清楚，先说苏州园林的地位，再说苏州园林的总体特征，然后根据园林的组成部分分类加以说明，最后以“不止以上写的这些”，让人感到意犹未尽。从全文看，作者是按由总到分的说明顺序，从各部分看，按由主要到次要，由大到小的说明顺序，使条理清晰。这样，读者不仅领略到苏州园林的整体美，也获得具体感受。（学生回答，教师点拨。）

　　（过渡）历年来，介绍苏州园林的或从建筑学的角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。而叶圣陶先生是从鉴赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，也就是“无论从哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”对苏州园林作了全面深刻的介绍。我们也以一个鉴赏者的角度来欣赏这篇美文，请同学们再度课文，说说你认为哪幅画写得最美，为什么？（也就是你认为哪段文字写得最美，为什么？）（请学生们交流）（指导学生精读课文，“哪段文字写得最好”引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。）

　　（镜头：二、精读课文：鉴赏品味）

　　（1）下面老师来谈谈看法好吗？老师读了这篇课文，觉得假山和池沼这幅画写得最美（也就是课文的第4段），为什么呢？因为：（镜头显示）

　　结构美

　　（老师参与到讨论之中与学生共同探究，体现了教学的民主，又起到示范的作用。）

　　第一，层次很清楚。你们看，第一句话是总说，“苏州园林里有假山和池沼”。然后分两个层次对第一句进行说明。先说假山，后说池沼。这样文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。

　　第二，从多角度说。譬如假山这部分，首先正面写假山。写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师们的角度写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一副副画。

　　最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山中”。

　　（2）现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？（学生思考回答，教师点拨。）

　　我们再回头看这段文字的第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林的美都表现出来。

　　（3）我还喜欢这段文字的语言，请看：（屏幕显示：鱼戏莲叶间）

　　语言美

　　一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，“艺术”指创造美的方式、方法，“技术”指生产操作方面的技能。它强调的是艺术，假山的堆叠充满画意，这就是艺术。

　　二、精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看‘鱼戏莲叶间’又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”是一幅画：红色的鲤鱼，翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种顽皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。

　　而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了。它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅。一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅这么一个句子，就让我们感到了这篇语言的精练而形象，似乎也充满画意。我想这与的内容是相吻合的。（当然，语言之美还不只这两点，还表现在多种表达方式：描写如“重峦叠嶂”，说明……）

　　三、准确严密。如大多使用活水的“大多”。（品味语言，以点带面）

　　（4）下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第4段，注意读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是有些关键性的说明语句，更要注意读清楚。（学生齐读第4段）

　　同学们，鉴赏课文可以有很多方法。今天我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。

　　（5）接下来，请同学们也像老师那样，从这两个角度任选你最喜欢的一段文字，从这两个角度来作鉴赏。（指导学生写出来，而后说，学生发言，教师点拨）（引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法）（学生鉴赏一段，其他学生补充，老师点评，而后指导朗读。）

　　我们读书也可以从两个方面来读：第一步是初读课文，是了解；而第二步是再读课文，也就是精读课文，是鉴赏，是品味。我们读书就是这样读的。

　　三、拓展训练：

　　1、下面我们来进行说话训练：我当小导游。

　　假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。（指导学生看封面插图说话，按总——分的顺序）

　　①面对全班说，师生给予评价。

　　②布置口头作业，回家对父母说，请他们指导和评价。

　　2、质疑：学完这篇课文后你还有什么不理解的地方请提出来，让老师和同学帮你解疑——学贵有疑。（学生质疑）

　　结束语：

　　同学们，今天的课就要接近尾声了，这堂课上同学们在初读感知的基础上了解了苏州园林的总体特征，初步掌握了从结构美和语言美两方面鉴赏课文的方法，可以说这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受到有“优秀语言艺术家”之称的叶圣陶先生的语言魅力，这种美的语言很值得我们在作文时学习与借鉴。（提出各自的疑问，初步掌握了质疑的方法）下课之后，大家还可以就自己感兴趣的问题深入思考，使阅读更深入一步。也可以上网查阅有关苏州园林的资料。今天的作业是以我们的学校为说明对象，写一则短文。要求是：抓住教学楼、实验楼、宿舍、食堂的共同点，先总说，后分说；字数为200字左右。（学生进行写作训练）

　　课文苏州园林教案篇9

　　教学目的

　　1.了解苏州园林的特点;领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　2.理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性.

　　课时安排：两教时。

　　教学重点:

　　简介作者和本文文体;正音、正字，解释词语;通读课文;了解作者构思和文章结构;辨析文中运用的说明法。

　　教学内容和步骤

　　一)简介作者和本文文体

　　今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇--《苏州园林》。

　　本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

　　(二)正音、正字，解释词语。

　　根据预习提示，给加点字词注音。

　　同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。

　　补充两个多音字;对称chen、相间jian

　　解释词语：(出示投影--几个重点词语的注释)

　　同学解释、教师重点提示的词语：

　　标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。

　　(三)朗读课文

　　要求。掌握字的读音;进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征(探求作者的思路)

　　(四)从写作构思入手，分析文章结构

　　(可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出)

　　问:这是一篇事物说明文，被说明的事物--苏州园林的特征是什么呢?

　　引导学生找出本文说明事物特征的.课文内容，即第2段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。

　　问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢?

　　文章开头：结合重点词“标本”(原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思)、“鉴赏”(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象--苏州园林(总体)。

　　问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容?

　　第一，撇开不同点，专说共同点。

　　第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。

　　第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”

　　第四，用游览者的话证实作者的评价-突出本文是从欣赏者的角度写的。

　　问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?

　　第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的～个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

　　上述四方面是重点，作者作详细说明。

　　问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系?

　　这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。

　　问：读第10段，想本文结尾有何特点?

　　文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络(投影显示)：总说(完美的图画)--分说(第2段)，大处讲究:布局(3段) 配合(4段)映衬(5段)层次(6段)细部注意:每个角落(第7段)门窗图案(第8段)色彩(第9段)

　　课上做练习一，填写结构图表。

　　思考：本文说明事物的顺序是怎样的?

　　从全文看，按由整体到局部的顺序;从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。

　　提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第4段为例作分析。

　　问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。

　　运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。

　　(六)布置作业

　　1.复习字、词，会写、会注音、会解释。

　　2.笔答课后练习二、三

　　课文苏州园林教案篇10

　　一、教学目标

　　(一)了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南宅第园林建筑的风貌。

　　(二)理解课文的总分结构及说明语言的多样性。

　　(三)运用多媒体手段使学生对苏州园林的美有一直观感受，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。

　　二、课时安排

　　2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　(一)简介作者、文体(多媒体展示苏州园林风光)

　　众所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀丽风光之精华于一地，也许你们还听说过“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”吧，今天我们要介绍的苏州园林，则是设计师和建筑师精心创造出的杰出的艺术品，是我国园林建筑中的一朵奇葩。

　　作者是我国著名的教育家叶圣陶先生，他是苏州人，22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友浏览苏州园林，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有着深刻的体会。

　　本文是为摄影集《苏州园林》写的序，不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们好好学习。

　　(二)自由朗读课文，明确阅读要求

　　1正字正音

　　轩榭对称池沼丘壑嶙峋镂空斟酌阑干

　　学生注音、朗读。

　　2解释词语

　　标本布局映衬败笔嶙峋斟酌因地制宜自出心裁别具匠心胸中有丘壑

　　学生解释，强调语境义。

　　3探求作者思路：怎样向读者介绍苏州园林总体特征?

　　4从写作构思入手，分析文章结构。

　　(三)引导讨论、分析

　　1这篇课文中被说明的对象——苏州园林的总体特征是什么呢?

　　引导学生找出“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是贯穿全文的中心。

　　2讨论：作者怎样抓住中心安排全文的结构?

　　第1段：结合“标本”(文中指为人们愿意观摩取法的样本)“鉴赏”(指对艺术品感受、理解、欣赏、评判)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔。这是全文总起，确立本文说明的对象——苏州园林。

　　3第2段从哪几个角度说明苏州园林总体特征?

　　讨论：苏州园林的共同点具体体现在四个“讲究”上(讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的.层次)，既高度概括了苏州园林总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美。

　　4课文第3、4、5、6段与第2段是什么关系?

　　讨论：第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。这是重点，故作详细说明。

　　5课文第7、8、9段说明的内容是什么?与中心有何关系?

　　讨论：这三段从苏州园林每个角落、门窗雕镂、色彩淡雅几方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍，非重点，但决非可有可无，通过细微处给人的美感，充分说明了苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。

　　6末段结尾有何特点?

　　讨论：用寥寥数语作结，留有余地，引人回味，从而更好地表现苏州园林的艺术美。

　　(四)课文核心部分结构提纲

　　1(投影显示)

　　布局

　　大部讲究配合

　　3-6段映衬

　　层次

　　总说(图画美)——分说每个角落

　　2段 3-9段细部讲究门窗雕镂

　　7-9段色彩淡雅

　　2讨论本文说明的顺序：

　　从全文看：整体——局部

　　从部分看：主——次大——小

　　提示：本文先总说后分说的结构层次在各段中也有显示，可任选一段作分析。

　　(五)为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者必定要选用恰当的说明方法，试找出课文中使用的说明方法并分析其作用。

　　讨论、归纳：课文中运用了打比方、作比较、举例子等多种说明方法。

　　(六)布置作业

　　1继续找出课文中的说明方法并略作分析。

　　2抄写字词。

　　3完成课后“思考与练习一、二、三”。

　　第二课时

　　(一)检查字词(投影仪打出训练题：注音、写字、释义、组词)

　　(二)检查预习说明方法的情况，由学生举例说明，举例子尽量照顾课文的先后顺序

　　1打比方：如第3段“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”，形象地突出了苏州园林布局的特点——自然之趣。

　　2举例子，如第5段以“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦”为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。

　　3作比较，如第5段“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，说明苏州园林裁种和修剪树木着眼在画意的特点。

　　归纳：多种说明方法的运用，不仅能突出事物的特征，而且使语言既准确鲜明又生动形象，体现了这篇说明文语言多样性的特点。

　　(三)重点分析本文的语言特点

　　提示：可从以下几方面来归纳

　　(1)多种表达方式的综合运用

　　(2)用词准确、精当、周密

　　(3)多种修辞方法的运用

　　1以第5段为例分析用了哪几种表达方式。

　　发言、归纳：第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。

　　第2句是描写，描写了俯下的高树和仰起的低树相映成趣的情态，富有动态，给人以层次感。

　　第4句是议论，阐明了这样栽种的理由及艺术效果。

　　第5句描写了几个园里古老的藤萝，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。

　　提示学生再举出课文运用多种表达方式的例子进行分析。

　　如第1段中的议论、第7段中的描写等，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。

　　2课文语言准确、精当、严密，请学生举例分析说明。

　　(1)准确运用副词、动词、数词及附加语：

　　“池沼大多引用活水”“苏州园林极少使用彩绘”——“大多”“极少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情况，哪怕这个例外是个别的，也要在文字中表现出来。

　　“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔”。——因为要求得“完美”，所以用了“务必”“无论站在哪个点上”“总”“一切”等准确的词语，因为要构成“完美”的图画，所以“绝不容许”“伤美”“欠美”。这样准确说明苏州园林异中之同的整体特征。

　　(2)用词严密，紧扣中心，前后呼应：

　　第7段的中心句是“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，接着用“阶砌旁边”“墙上”“墙壁”紧扣“每个角落”，用“栽”“蔓延”“补”几个动词形象地写出匠师们心机之巧，化静为动，化单调为多彩，又紧扣“图画美”的中心，突出了苏州园林处处是画，美不胜收的特征。

　　(3)用词精当，概括性强：

　　第1段中“标本”一词，准确地概括了苏州园林在我国园林艺术中的地位。

　　第2段中“务必使……完美的图画”一句在内容上高度概括苏州园林的整体特征，结构上又充分体现了领起下文的作用。

　　3提示学生找出课文中运用的多种修辞手法并引导学生说出它们的作用。

　　归纳：排比(第2段)设问(第3段)比喻(第3段)

　　有人说本文具有散文特色，正是因为作者在说明中运用了形象的描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。

　　小结：本文的语言准确精练又生动优美，富有表现力，从而可以看出说明文的语言也可以是充满情趣的。

　　(四)总结全文

　　1本文介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

　　2(多媒体显示苏州园林画面、解说)配乐欣赏课文，进一步体会本文两个学习重点，从而获得知识与美感。

　　课文苏州园林教案篇11

　　教学目的：

　　1、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

　　2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

　　3、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美。

　　4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

　　教学要点、难点：

　　1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

　　2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

　　3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

　　教具的使用：

　　多媒体powerpoint课件

　　教学步骤和实施

　　一、导入课文：

　　（修路的联想）同学们是否了解近几天苏州城交通不太顺畅、空气轻度污染的原因？

　　明确：处处修路，处处施工，整个苏城像个大工地……

　　（世遗会的思考）1如此大兴土木的原因是什么？

　　明确：城市的急剧膨胀、明年世界遗产大会的召开……

　　2、世遗会为什么被选在苏州召开，作为苏州市民你有何感想？

　　（视频资料的播放）带着问题看《苏园六记》的开头片段）

　　明确：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，作为苏州市民不能不骄傲。视频结尾处说苏州人的园林情结暂且按下不表，今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》

　　二、讲析

　　（一）把握全文结构（苏园特征）

　　1、（幻灯显示2课题、作者及英文）叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。TheClassicalGardensofSuzhou（苏州古典园林）

　　2、（解题）

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

　　3（范读开头两段，幻灯展示3－6）苏州园林的地位和特征

　　⑴请对出“江南园林甲天下”的.下联？（苏州园林甲江南）

　　⑵作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？

　　明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

　　b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

　　⑶（他山之石）各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么？（人无我有、人有我新、人新我奇）

　　⑷（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　⑸（操作方法）如何体现出出入画的原则？

　　为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　（二）课件显示图片欣赏（幻灯12－21），把握重点部分脉络。

　　1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

　　2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）

　　明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

　　3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

　　明确：或曲径通幽，或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味，转瞬间又无法洞悉其神韵，完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服，却不能用言语表达！

　　4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

　　阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形

　　⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　　提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

　　b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

　　明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

　　（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

　　1、请同学读第三段，思考

　　⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

　　⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

　　⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原则？

　　“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间，让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧！达到“叠山理水，虽由人作，宛自天开”！的效果

　　⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

　　⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？

　　“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石，横卧互压互咬，合拢至中间，运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成，在我国园林中堪称孤例。”

　　“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

　　明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

　　b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

　　⑷池沼的安排有何讲究？

　　池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然。

　　3、指导学习第５自然段。

　　⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

　　注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

　　⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4、讲析第6自然段

　　⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

　　⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……

　　（四）、略谈其他段落

　　1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

　　三、反馈和迁移

　　1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

　　2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法！

　　“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

　　3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同，你更喜欢哪句？（链接中学语文教学资源网，看网上论坛帖子）

　　4、（提供相关网站）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……

　　四、提高和延伸（代作业）

　　1、古木深深，绿荫如盖是惠荫园水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏荫、秋果、冬阳的景观效果布置；山顶轩外曾有一棵盘根错节、势若虬龙的大紫藤树，上面密密匝匝的藤萝，覆盖在屋子四周。春来紫藤花怒放，就像一串串悬垂着的紫色缨络……

　　以以上段落的内容为蓝本，结合所学自己编写几道题目。

　　2、给以下四幅图各起个好听的名字，选取你最喜爱的一幅写上一段美文。（蕉窗听雨、晚意金秋、苏园冬韵、深院幽庭）

　　3、我们一初中就是极富吴文化韵味和苏园风格的姑苏名校，课后各小组结合学校的园林资源写个调查报告，介绍惠荫花园一初中。

　　课文苏州园林教案篇12

　　一、教学目标

　　1、感知苏州园林的画意之美

　　2、体会准确、生动的语言特点。

　　二、教学课时

　　一课时。

　　三、教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，二十世纪80年代，美国的大都会博物馆希望自己的东方馆中能有一处表现中国园林的景观。他们专程派人来到中国，当时我国的园林学家陈从周先生毫不犹豫地为他们推荐了苏州园林。

　　1997年12月，苏州园林被列入世界文化遗产名录。

　　我国现代作家、著名的语文教育家叶圣陶也曾经在游历了各地园林之后，对苏州园林作出了这样的评价：倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

　　苏州园林为何能得到如此的青睐，下面让我们一起走进叶圣陶笔下的《苏州园林》。

　　二、听录音朗读

　　1、初读感知：

　　听读课文以后，你认为苏州园林的共同特点是什么？

　　三、研读体会

　　那么课文是从哪几个方面具体介绍苏州园林的呢？

　　A 、师：下面请同学们结合书上的旁批，仔细研读课文3—6小节，想一想，作者是从哪几个方面，如何具体说明苏州园林图画美的特点的？

　　——亭台轩榭的布局绝不讲究对称、追求自然之趣

　　假山池沼的配合突出艺术价值、凸现布局巧妙

　　花草树木的映衬园林四季常青、景色优美如画

　　近景远景的层次层次多景致深、几乎翻了一翻

　　提问1：文章扣住亭台轩榭的布局写出了苏州园林建筑物怎样的特点？

　　提问2：苏州园林假山的堆叠和池沼的布局具有怎样的特点？

　　——假山的堆叠，突出艺术价值。是技术更是艺术。以堆假山为例，辨别技术与艺术的区别，苏州园林假山的艺术价值在于追求自然，使游览者如在山间。正如古诗歌所说的那样：人道我居城市里，我疑身在万山中。

　　池沼的布局是如何追求入画的效果的？

　　——引用活水，使园林拥有生气，池沼的安排因地制宜，边沿很少砌齐整的.石岸追求的是自然之趣。在池沼里养鱼植莲，莲开时节，万柄摇风，鱼戏莲叶，美不胜收。

　　学生齐读这一小节。看看是不是这种感觉？

　　提问3：苏州园林注重花草树木的映衬，在树木的栽种和修剪上有哪些做法？

　　——着眼画意，主要体现在栽种注意了高树与低树，落叶树和常绿树，花时不同的树相间。而在修剪上也注意了不求规则整齐。这样做使得苏州园林四季长青，景色如画。

　　提问4：苏州园林中有不少花墙和廊子，有的园林还有镜子，你知道她们的用途是什么吗？（花墙和普通的墙壁有什么不同？）

　　——借助有镂空图案的花墙和无所依傍的廊子及镜子，使园林层次更多，景致更深。达到柳暗花明的艺术效果。

　　B、文章第六、七、八小节分别介绍了什么？去掉这一部分，对文章有没有影响？

　　——这三个小节分别写出了苏州园林的角落美、门窗美、色彩美。这些写可以说明苏州园林即使在细小的地方、次要的地方也都注重美的设计。

　　【小结】正好和前面的四个讲究一起，很好的说明了苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章就是这样先概括地总说苏州园林的共同特点，然后再具体从多方面分说苏州园林的特征，在具体说明部分，从主到次，从局部到细部。条理清晰，特征鲜明。给读者留下了深刻的印象。

　　四、鉴赏品味

　　叶圣陶被称为语言的艺术家，本文很多地方值得细细品味，下面让我们在理解课文内容的基础上，进一步对文章进行鉴赏品味。

　　提问：文中哪些地方给你的印象最深刻、最真切，把它们找出来，读一读，和你的同伴交流一下。（学生讲完一处读一读）

　　——举例

　　【寂寞】是谁不寂寞？园林不寂寞。

　　园林怎会寂寞？这是一种拟人化的写法，说的是园林中落叶树与常绿树，花时不同的花树相互映衬，形象地说明了苏州园林栽种树木着眼于画意的特点。这样一写这番景致就显得生动了，也表达了作者对园林的喜爱之情。同时，也暗示了苏州园林不仅无论在哪个点上眼前总是一幅完美的图画。而且游客在不同的时节游览苏州园林都不会感到单调。

　　【没法说出来】美得无法说出来，到底是一种怎样的美景，怎样的感受，真是恨不能立刻去实地看一看。

　　【补】既可表示植物的栽种，还可以表示绘画时补上几笔其他形象，正好说明了苏州园林即使在极小范围的局部，也是一种美的追求。

　　【标本】确切地说出了苏州园林在我国园林艺术中的地位和影响，同时指出鉴赏苏州园林的重要。

　　五、同学们，苏州园林在咫尺之内再造乾坤，给无数游览者以美的享受，下面让我们一起走进苏州园林，再次领略她的美丽风光。（观赏图片，配乐姑苏风光）

　　六、拓展延伸

　　作者在最后写道：可以说的当然不止以上写的这些，这里不再多写了。

　　——苏州园林不仅是设计者和匠师们再造自然的写意空间，同时又是文人退居隐逸生活的精神家园。

　　在这里，既有生动的自然之趣，又蕴涵了丰富的社会文化内涵，书画、楹联、碑刻、匾额，雕刻、装饰、昆曲、叠石寄情、厅堂的命名、花木寓意、苏州园林俨然一座活的，有生命力的博物馆。留待同学们去了解、去发现、去感悟。

　　推荐《苏州水》《苏园六纪》《世界遗产之中国档案》

　　七、课外练笔

　　《我们的校园》

　　要求：抓住对象，言之有序，运用一些说明方法，200字左右。