《书圣王羲之》第2课时教案

教案 时间:2018-12-26 我要投稿

  教学目的:1.认读“荐、遂、锥、颖、晌、辱、慨”7个生字。

  2.朗读课文;理解课文内容,学习课文表现人物特点的方法。

  3.培养学生善于表现自我、展示自我的品质。

  重点难点:1.重点:分角色朗读课文,理解课文内容。

  2.难点:学习课文表现人物特点的方法。

  教具收集成语

  (一)激趣导人

  1.学生展示收集的成语。

  2.教师指出很多成语来自历史故事,如“望梅止渴”、“负荆请罪”等等。

  3.教师从这些成语人手导人新课。

  4.简要介绍司马迁的《史记》以及“毛遂”这个人物。

  (二)自学生字

  1.初读课文,要求读通读顺,遇到难读的词语、句子多读几遍。注意“遂”是平舌音;“频”是后鼻音;“锥”是翘舌音;“晌”的声母是“sh,,不是“x”;“慨”读第三声,不读第四声。

  2.遇到不理解的词可以要求学生根据上下文、查找工具书以及质疑讨论解决。

  3.交流汇报。

  以下词语的意思供参考:

  盟约:缔结同盟时所订立的誓约或条约。

  推荐:把好的人或事物向人或组织介绍,希望采用或接受。

  锥子:有尖头的用来钻孔的工具。

  脱颖而出:成语。比喻遇到机会,人的才能全部显露出来。

  不知所措:不知道手脚如何放置才好。形容着急或发窘。

  奇耻大辱:极大的耻辱。

  (三)自学交流,角色朗读

  1.自由读课文,感悟课文表现人物特点的方法。

  2.交流汇报。

  (1)通过人物对话来表现人物特点。

  毛遂与平原君的对话体现了毛遂善于抓住机会展示自己,这也为他自己将来的成功迈开了第一步。教师及时引导学生学习毛遂这种敢于推荐自己的精神。

  毛遂与楚王的对话体现了毛遂的勇敢机智,博学多才,他能审时度势,运用他的“三寸不烂之舌”将楚王说得心服口服。

  (2)从人物的动作描写上表现人物的特点。

  当平原君叫毛遂还是留下的时候,毛遂是“马上”说,说明毛遂珍惜机会,遇到机会不会轻易放过。

  当平原君与楚王的谈判陷入僵局时,毛遂“用手按着佩剑把手,大步跨上宫殿的台阶”,充分说明了毛遂机智勇敢的特点。

  本文着重描写了两次对话:毛遂与平原君的对话;毛遂与楚王的对话。这两次对话人物语言鲜明,适合于学生分角色朗读。

  指导朗读时,教师应着重引导学生分别读出毛遂自信、勇敢、慷慨激昂的语气;读平原君的话,要读出他轻慢的语气;读楚王的话,应读出楚王由威严到羞愧的变化过程。

  (四)联系实际,培养自信

  1.让学生结合自己的实际,谈谈读完课文后的感受。

  2.开展一次“竞选班干部”的班队活动,采取“毛遂自荐”的方式竞选班干部。竞选结束后,要求学生把自己在班队活动过程中的所见、据闻、所想写下来。

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