《书圣王羲之》第2课时教案
教学目的：1．认读“荐、遂、锥、颖、晌、辱、慨”7个生字。
2．朗读课文；理解课文内容，学习课文表现人物特点的方法。
3．培养学生善于表现自我、展示自我的品质。
重点难点：1．重点：分角色朗读课文，理解课文内容。
2．难点：学习课文表现人物特点的方法。
教具收集成语
(一)激趣导人
1.学生展示收集的成语。
2.教师指出很多成语来自历史故事，如“望梅止渴”、“负荆请罪”等等。
3.教师从这些成语人手导人新课。
4.简要介绍司马迁的《史记》以及“毛遂”这个人物。
(二)自学生字
1．初读课文，要求读通读顺，遇到难读的词语、句子多读几遍。注意“遂”是平舌音；“频”是后鼻音；“锥”是翘舌音；“晌”的声母是“sh，，不是“x”；“慨”读第三声，不读第四声。
2．遇到不理解的词可以要求学生根据上下文、查找工具书以及质疑讨论解决。
3.交流汇报。
以下词语的意思供参考：
盟约：缔结同盟时所订立的誓约或条约。
推荐：把好的人或事物向人或组织介绍，希望采用或接受。
锥子：有尖头的用来钻孔的工具。
脱颖而出：成语。比喻遇到机会，人的'才能全部显露出来。
不知所措：不知道手脚如何放置才好。形容着急或发窘。
奇耻大辱：极大的耻辱。
(三)自学交流，角色朗读
1.自由读课文，感悟课文表现人物特点的方法。
2.交流汇报。
（1）通过人物对话来表现人物特点。
毛遂与平原君的对话体现了毛遂善于抓住机会展示自己，这也为他自己将来的成功迈开了第一步。教师及时引导学生学习毛遂这种敢于推荐自己的精神。
毛遂与楚王的对话体现了毛遂的勇敢机智，博学多才，他能审时度势，运用他的“三寸不烂之舌”将楚王说得心服口服。
（2）从人物的动作描写上表现人物的特点。
当平原君叫毛遂还是留下的时候，毛遂是“马上”说，说明毛遂珍惜机会，遇到机会不会轻易放过。
当平原君与楚王的谈判陷入僵局时，毛遂“用手按着佩剑把手，大步跨上宫殿的台阶”，充分说明了毛遂机智勇敢的特点。
本文着重描写了两次对话：毛遂与平原君的对话；毛遂与楚王的对话。这两次对话人物语言鲜明，适合于学生分角色朗读。
指导朗读时，教师应着重引导学生分别读出毛遂自信、勇敢、慷慨激昂的语气；读平原君的话，要读出他轻慢的语气；读楚王的话，应读出楚王由威严到羞愧的变化过程。
(四)联系实际，培养自信
1．让学生结合自己的实际，谈谈读完课文后的感受。
2．开展一次“竞选班干部”的班队活动，采取“毛遂自荐”的方式竞选班干部。竞选结束后，要求学生把自己在班队活动过程中的所见、据闻、所想写下来。
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