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郑板桥巧劝舅父优秀教案设计

时间:2020-10-30 14:50:44 教案 我要投稿

郑板桥巧劝舅父优秀教案设计

  教学目标:

郑板桥巧劝舅父优秀教案设计

  1.认识7个生字,其中会写“父、候、贫、困、欢、历。

  2.体会郑板桥劝舅父的七妙及汉字的构字特点。

  教学准备:

  多媒体课件

  课时安排:

  2课时

  教学重难点 :

  重点:掌握7个生字的音、形、义,朗读、背诵课文

  难点:郑板桥劝舅父“巧”

  教学过程:

  第一课时

  课前导语:

  同学们,在我们的生活中有句俗语,叫作“来硬的不行,就来软的。”这句话就是说,当我们用一种方法不能解决问题的话,就应该用另一种方法解决。

  清代著名的画家为了阻止他的舅舅砍树,就采用了这个方法。今天,我们学习一篇新课文,叫《郑板桥巧劝舅父》。(板书课题)郑板桥为什么要劝舅父呢?创怎样巧劝的呢?同学们学完课文就知道了。

  一、初读课文,读准字音

  1.自由读文,画出生字,标出自然段。

  2.指名分段读课文。

  二、认读生字,指导书写

  1.板书生字。

  2.学生自学,说说用什么方法记住字形。

  3.互相交流。

  用熟字加偏旁记住这几个生字的:“贫”是由“分”和“贝”组成,“砍”是由“石”和“欠”组成,历是“厂”和“力”组成,厌是由“厂”和“犬”组成,讨是由言字旁和“寸”组成的。

  “历”和“厌”都是同一个偏旁“厂字头”,都是半包围结构的字。

  4.教师范读生字.正音。5.对难字进行指导。

  (1)“候”(投影):中间的一竖不能写丢了,右边部分的笔顺是让学生描红练习。

  (2)“困”的部首是方框“口”,指导书写。

  5.学生在田字格中独立书写,教师巡视具体指导。

  三、学习生字,指导认读

  1.借助读音认读。

  2.不借助拼音认读。

  四、扩展词语,积累词语

  1.学生对生字组词。

  2.教师选出三个,将词语投影。

  3.齐读扩展的新词。

  五、再读课文,整体感知

  读文后,思考回答:这篇课文写了一件什么样的事?

  第二课时

  课时目标

  1.读中理解文章,了解文章所蕴含的道理。

  2.体会郑板桥劝舅的巧妙及汉字的构字特点。

  一、检查课文,寻入新课

  二、细读课文,讨论交流

  1.学习第1自然段。

  指名读,其他同学边听边想:这一段主要讲的是谁?讲了他什么事?引导感知这段主要内容。

  (1)齐读第1句,回答:郑板桥是什么时候的人?干什么的?(清代人,画家)

  (2)齐读第2句,回答:舅舅为什么唉声叹气?

  因为家境贫寒。贫寒就是指家里十分穷,不好过日子。

  2.理解第2自然段。

  (1)男生齐读第2段,思考并回答,舅舅为什么砍树?

  院子中间有一棵树,构成了个“困”字,使家里贫寒。

  (2)词语训练。忽然:表示来得迅速而又出乎意料,与“突然”意思相近。

  (3)学生用“忽然”一词口头造句。

  3.领悟第3自然段。

  (1)女生齐读第3自然估,思考:舅父砍树,郑板桥是持什么样的态度?

  (2)投影示句:

  通过比较,得出郑板桥知道舅父砍树,自己想留住树,而又不知如何劝住舅父不砍。“很”表示程度深。

  (3)指导朗读“想个什么办法,才能保住这棵大树呢?”

  4.感悟第4自然段。

  (1)教师朗读第4自然段,同学们边听边思考郑板桥想什么样的`劝法。

  (2)学生齐读第1句。这一句写了什么?

  郑板桥想到了劝阻舅父的方法:利用舅父迷信的思想,砍树人就要坐牢。

  (3)舅父相信郑板桥的话吗?齐读最后一句。

  5.讨论:郑板桥是怎样想到劝阻舅父的?对学生提示如下:

  (1)院中有树,舅父认为是个“困”字,说明什么?

  (2)院中无树,郑板桥说是个“囚”字,说明了什么?

  三、讨论交流,感悟升华

  我们应向郑板桥学习什么?

  启发学生从两方面学习:

  1.用心观察周围的事,遇事积极动脑筋想办法。

  2.机智灵活,不信迷信。

  四、课堂小结

  通过学习这篇课文,使我们认识到只有有了丰富的知识,遇事肯动脑筋思考问题,人才会变得聪明起来。

  五.拓展:

  课后了解家人和周围的迷信活动,想法劝说,看谁的办法最有效。

  板书设计:

  舅父: 困——砍树

  巧劝 { }用迷信解迷信

  郑板桥: 砍树—— 囚____留树

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