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小学数学二年级数学上册《有多少粘贴画》的教案设计

时间:2020-11-19 16:31:11 教案 我要投稿

北师大版小学数学二年级数学上册《有多少粘贴画》的教案设计

  教学目标:

北师大版小学数学二年级数学上册《有多少粘贴画》的教案设计

  1. 结合解决问题的过程,体验估计的策略以及它对计算的作用,培养估计意识。

  2. 经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程,体验从已知求未知的思想方法。

  3. 掌握6的乘法口诀,能够解决简单的实际问题。

  教学重点:

  整理和应用6的乘法口诀。

  教学难点:

  找规律整理并记忆6的乘法口诀。

  教学过程:

  一、创设问题情景,体验估计的策略。

  课件演示:将方格图外观设计为高楼,方格作为各层房间的窗户。

  师:天黑了,大楼的窗户星星点点亮起来了,最后都亮了,你能估计一下这幢大楼的正面共有几个窗户吗?(用高楼的窗户代替书中的方格,是因为人们习惯上数窗户都是一层一层地数,不会一列一列地数。后者是九个、九个地数,这不是我们探究6的乘法口诀时所希望出现的。)

  师:我们需要搜集哪些相关的数据信息才能做出“窗户有多少”的估计呢?

  (让学生明白进行估计的前提条件是:这幢楼有9层,每层都有6个窗户。)

  师:现在,你们能不能动手列一个算式来表示“窗户有多少”?

  (复习乘法的意义,组织学生交流,明确所列的算式是6×9)

  师:6×9=?你们能根据这个算式进行估计吗?

  (培养学生列出算式再进行估计的习惯。)

  启发、引导学生进行合理的估计,感受估计的`策略。

  我们算出了这幢楼一共有54个窗户。

  二、算一算,探究算法的策略。

  1. 算一算,把下面的表格填完整。(学生独立思考,完成。)

  2. 交流算法。

  算法①:用加法,逐格加6。

  算法②:从2至5,用乘法口诀计算;后续的用加法,逐一加6。(能自觉利用乘法口诀,应加以赞赏与肯定。)

  重点引导学生讨论、交流:6×6可以怎么算?

  ① 5×6=30,30+6=36;

  ② 4×6=24,2×6=12,24+12=36;

  ③ 2×6=12,12+12+12=36;

  ④ 3×6=18,18+18=36。

  (体验算法的多样化,感受数学思考的灵活性,培养与发展数感。)

  3.小组探究、交流:6×9还有哪些算法,能否应用已学过的乘法口诀?

  (1) 4×6=24,5×6=30,24+30=54;

  (2) 3×6=18,18+18+18=54;

  (3) 4×6=24,24+24=48,48+6=54。

  (沟通新旧知识的内在联系,培养从已知去探索未知的意识和能力。)

  三、独立编制并记忆6的乘法口诀。

  1. 由学生独立编制6的乘法口诀。(学生已具有编制乘法口诀的经验,应当放手让他们独立去编。)

  2. 同桌交流

  ⑴ 6×6=5×6+□

  6×7=5×7+□

  6×8=5×8+□

  6×9=5×9+□

  ⑵ 6×8=6×7+□=6×9-□

  (体会5的乘法口诀与6的乘法口诀之间的联系,以及6的乘法口诀的内在联系;把握联系既能增强数感,又能加强对乘法口诀的记忆。)

  四、课堂练习,巩固6的乘法口诀。

  ⑴ 同桌互背6的乘法口诀,然后做“对口令”的游戏(第73页第2题)。

  ⑵ 独立完成第73页第3至5题。

  重点放在第5题的算法交流上。体会通过移格子的方法,可以把不规则的图形变成规则图形的策略。(利用课件,形象地展示出学生利用移动方格的形式来计算的方法,起到画龙点睛的作用。)

  ⑶ 提出新的问题挑战,促进知识的迁移。

  问题:每块汉堡6元,买9块要付多少元?买15块呢?

  1)买9块汉堡要付54元。6×9=54(元)

  2)买15块汉堡要付多少元?即6×15=?算法是多种多样的。

  五、全课小结。

  这节课你有什么收获和进步?

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