数学课堂《笔算除法》的教案

时间：2023-04-12 12:27:22 雪娥教案我要投稿

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数学课堂《笔算除法》的教案（通用10篇）

　　作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的数学课堂《笔算除法》的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学课堂《笔算除法》的教案（通用10篇）

　　数学课堂《笔算除法》的教案篇1

　　教学内容：

　　22页例3

　　教学目标：

　　1.再自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。

　　2.再经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。

　　3.再合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。

　　教学重点、难点：

　　通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1. 口算

　　400÷10080÷890÷1056÷849÷763÷781÷9

　　2. 出示

　　74×4=29652×7=364296÷4=364÷7=

　　你能根据上面的乘法算式，很快地填写出下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？

　　3. 出示

　　284÷4=350÷7=16÷4=14÷7=296÷4=364÷7=

　　边填边想这两题上下之间有什么联系？

　　二、新授

　　1.出示例3。

　　2.你能列式计算吗？算好后请你在四人小组交流以下问题

　　（1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？

　　（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？

　　（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？

　　学生说，教师板书

　　3. 试一试：156÷3

　　集体订正

　　4. 计算。

　　378÷6 425÷5

　　引导学生把每次除后余下的`数余除数进行比较，问：你发现了什么？

　　强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。

　　6.小结。

　　指着例3与学生的板演提问

　　说说你今天学会了什么？

　　三、练习

　　1.做一做

　　156÷3434÷8605÷5863÷7

　　2.计算。

　　176÷2456÷4381÷3495÷5

　　这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？

　　数学课堂《笔算除法》的教案篇2

　　教学目标

　　1．使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。

　　2．在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

　　3．培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。

　　教学准备：

　　西瓜图片，圆片，方格卡片。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　1．复习

　　2．情境引入

　　展示情境图内容，让学生观察，提问：你看到了什么？

　　你想提出什么数学问题？

　　根据学生的回答引出课题：分数的简单计算，板书课题。

　　二、新课学习

　　1．例1，教学分数的.加法

　　1）让学生借助学具计算：

　　2）学生交流，请学生说出计算的方法

　　3）教师用教具演示的过程，让学生理解分数加法的算理。

　　2．例2，教学分数的.减法

　　1）用教具演示从里减去的过程

　　2）让学生说出教师演示的过程

　　3）让学生根据教师演示的过程列出算式

　　4）提问：

　　5）引导学生说出算理并计算

　　3．例3

　　1）出示1个圆片：整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？

　　2）用教具演示减的过程

　　3）让学生说一说演示的意思。

　　4）学生根据演示列出算式1

　　5）让学生计算

　　6）全班交流

　　请学生说出计算过程

　　4．学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。

　　三、巩固练习

　　1．计算下面各题

　　2．填一填

　　四、课堂总结

　　通过学习，你认为在计算分数的加减法时，应该注意什么？

　　数学课堂《笔算除法》的教案篇3

　　一、教学目标：

　　1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。

　　2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。

　　3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：

　　掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。

　　教学难点：

　　1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。

　　2、竖式的书写格式。

　　三、教具准备：

　　小棒，口算卡片。教学过程：

　　四、教学过程：

　　1、学前准备

　　(1)口答。

　　42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?

　　(2)板演。

　　订正时，请同学们说一说是怎样求出商的`，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。

　　(3)导入新课。

　　出示主题图。

　　2、探究新知

　　(1)学习教材第15页例1。

　　(2)师生共同归纳笔算除法的方法。

　　3、课堂作业新设计

　　(1)计算教材第19页练习四的第1题

　　1> 独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。

　　2> 教师巡视，指导学习有困难的学生。

　　3> 集体订正，请同学叙述计算过程。

　　(2)看病门诊。

　　1> 观察、研讨计算中出现的错误。

　　2> 改正错误之处。

　　3> 提出改进方法。

　　(3)计算教材第19页练习四的第1题

　　1> 看清题中数据。

　　2> 独立完成。

　　3> 集体订正。

　　4> 回顾做题过程，总结计算方法。

　　(4)思维训练

　　你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?

　　数学课堂《笔算除法》的教案篇4

　　教学内容：

　　新课标人教版四年级上册，P81，笔算除法（除数是整十数，商是一位数）。

　　教学目标

　　知识与技能：学生掌握除数是整十数除法方法，并能熟练进行计算。

　　过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。

　　情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

　　教学重难点

　　定商，商的位置。

　　一、热身运动。

　　1、看着算式直接报出答案。

　　60÷20 120÷30 80÷20 360÷40

　　180÷30 240÷40 420÷60 240÷30

　　2、括号里能填几？

　　30×（）＜280 20×（）＜82 40×（）＜278

　　70×（）＜165 30×（）＜182 90×（）＜620

　　3、笔算87÷3和427÷6。

　　4、反馈。结合这两道题说说你是怎么算的。生说师适当板书除法法则。

　　5、揭题。笔算除法。

　　二、探究新知

　　1、出示主题图。说说你从图中了解到哪些数学信息？可以提出什么数学问题？怎样列式？

　　（1）板书：可以分给几个班？92÷30，口算，估算。

　　（2）学生尝试笔算。学生自练，师巡视收集学生的各种典型情况。并进行板书。

　　反馈。

　　①判断对错。你能告诉老师哪一个竖式是正确的？为什么？另外三个竖式错在哪里？为什么？

　　②结合小棒图理解算理。

　　③结合正确的竖式说说92÷30是怎么算的？提问：商为什么写在个位上？

　　④做一做。30÷10 40÷20 64÷30 85÷40。请四位同学上台板演。

　　（3）笔算192÷30。

　　学生列式笔算。

　　反馈。结合正确的竖式说说：你是怎么算的？商4，你是怎么想的？

　　（4）比较：在笔算192÷30和92÷30的过程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方？

　　（5）做一做：140÷20 280÷50 565÷80请三生上板演。

　　2、小结

　　我们今天学习了什么知识？在笔算除数是两位数的除法时，要注意哪些方面？

　　三、练习

　　1、选择其中一组完成计算。

　　A 82÷30 102÷30 280÷70

　　B 78÷20 197÷80 364÷40

　　2、下面的计算对吗？把不对的改正过来。练习十四，第2题。

　　3、体育用品商店正在搞促销活动：

　　陈老师原来打算买12只足球，用这些钱现在可以买多少只足球？你还可以提出什么问题？

　　四、总结

　　这节课你有哪些收获？

　　教学设想：

　　1、计算教学之前还要不要“复习铺垫”呢？

　　建构主义学习理论认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，有利于意义建构。的确，良好的问题情境能有效地激活学生的有关经验、体验。《标准》也非常强调，计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”；“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”；“避免将运算与应用割裂开来”。

　　然而，任何事物都不是绝对的。计算教学之前还要不要“复习铺垫”呢？其实，新课前的复习铺垫主要目的，一是为了通过再现或再认等方式激活学生头脑中已有的相关旧知，二是为新知学习分散难点。前者，只要有必要，则无可厚非。问题在于后者，有一些计算教学中，常常有人为了使教学“顺畅”，设计了一些过渡性、暗示性问题，甚至人为设置了一条狭隘的思维通道，使得学生无需探究或者稍加尝试，结论就出来了。这节课，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。用整十数除整十数、几百几十数的口算，是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。为了激活学生头脑中已有的相关旧知，我觉得有必要在课前安排一个复习铺垫的环节。因此我在课前安排了3个小练习：

　　1.看着算式直接报出答案；

　　2.括号里能填几；

　　3.笔算87÷3和427÷6。

　　2、要注重计算与日常生活的联系。

　　诚然，计算本身具有抽象性，但其反映的内容又是非常现实的，与人们的生活、生产有着十分密切的联系。新课程注重计算的`现实意义，适当让学生在实际情境中通过活动体验、感受和理解运算的意义、来源、现实背景和本质。

　　《标准》注重了通过实际情境使学生体验、感受和理解运算的意义。在“总体目标”中提出：“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。”“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。”

　　3、解决问题与技能形成。

　　过去计算教学中单调、机械的模仿和大量重复性的过度训练是要不得的，但是，在计算教学时只注重算理理解和解决实际问题，对计算技能形成的过程如蜻蜓点水一带而过，也是不利于培养学生的计算能力的。特别需要指出的是，在学生初步理解算理，明确算法后，不必马上去解决实际问题，因为这时正是计算技能形成的关键阶段，应该根据计算技能形成的规律，及时组织练习。具体地说，可以先针对重点、难点进行专项和对比练习，再根据学生的实际体验，适时缩减中间过程，进行归类和变式练习，最后让学生面对实际问题，掌握相应策略。

　　数学课堂《笔算除法》的教案篇5

　　一、教学内容

　　人教版小学数学教材三年级下册第17~18页的例3、例4。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能：使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除三位数，商是三位数的笔算方法。

　　2、过程与方法：进一步培养学生的计算能力、动手操作能力和初步概括能力。

　　3、情感与价值观：通过培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

　　三、教学重点/难点/考点

　　教学重点：理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。

　　教学难点：

　　1、当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。

　　2、通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。

　　考点分析：掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

　　四、专家建议

　　课标指出：数学教学活动是师生之间、生生之间交往互动，共同发展、共同提高的过程。数学教学应该为学生提供丰富的“自主探索、合作交流”的机会，启发和引导学生主动参与数学知识的建构，秉承着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路设计为“沟通联系——自主探究——巩固内化——拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学。让学生在探究中多迁移、交流中多体验、练习中多总结。

　　五、教学方法

　　故事导入法讲解法小组合作课件演示

　　六、教学用具

　　多媒体课件彩色手工纸10盒。

　　七、教学过程

　　第一关、故事导入

　　在深山老林里，住着七个小矮人，他们和白雪公主快乐的生活着，可是白雪公主的后妈化妆成老太婆多次向白雪公主卖东西，可怜的白雪公主又上当了。七个小矮人预感到白雪公主遇到了危险，赶紧扛起锄头往回赶，但是走到半路上却遇到了困难，咱们快来帮帮他们吧！

　　（出示复习题56÷7=和64÷4=）

　　（学生们踊跃举手，指名让两名同学在黑板上计算）

　　同学们真聪明，帮助小矮人们顺利过关。

　　呀，不好了，又一道关卡出现了，小矮人们能不能过去，就看你们的了。

　　（出示PPT：例3主题图）引入：

　　寒假里小梦和小欣两兄妹也去旅游了，并拍了很多照片。这天，他们商量着把照片整理一下，插在相册里。

　　提问：你从图上发现了哪些数学信息？

　　根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？

　　怎样列式？256÷2（板书课题：笔算除法——三位数除以一位数）

　　[设计意图]：由学生熟悉的故事和现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。

　　第二关、探究新知

　　先估算一下“256÷2”的结果大约是多少？

　　精确的商与120有什么关系？

　　估算的商120是几位数？和120很接近的精确的商会是几位数？

　　[设计意图]：学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。

　　笔算：256÷2的准确商到底是多少呢？

　　请每个学生尝试笔算在本子上。一生板演例3竖式计算过程。

　　这个问题还真没难住同学们，又一只更大的“拦路虎”出现了。（出示例4主题图）

　　这道该怎么列式呢？（学生回答）

　　（板书：256÷6=）

　　进一步估算并尝试在本子上笔算。

　　[设计意图]：让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。

　　你遇到了哪些困难？（全班交流）

　　共同讨论解决疑难问题：

　　（先从哪一位除起？

　　2个百除以6不够商一个百，怎么办？

　　25个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？）

　　再次笔算。组内开展“争当小老师活动”。

　　[设计意图]：让学生讨论并解决疑难问题之后，理解了笔算的算理。在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时使学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。

　　一生板演例4竖式计算过程，其余学生提问。

　　[设计意图]：有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。选取班上的学生板演，能起到更好的示范效果。生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。

　　师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。（PPT）

　　反问：商为什么不写在百位上呢？（百位不够商1）

　　十位商2行吗？（不行，余数一定要比除数小）

　　[设计意图]：在学生理解了笔算算理的情况下，再一次为学生总结笔算方法，加深学生对三位数除以一位数笔算方法的印象。

　　师：请你试着算一算378÷2和378÷6。

　　[设计意图]：前后照应。让学生学会比较商是两位数和商是三位数的笔算除法，加强学生的.对比意识。

　　小矮人们终于闯过了第二关，救出了可爱的白雪公主，为了感谢七个小矮人，白雪公主要把208枝玫瑰花平均分给7个小矮人，平均每个小矮人可分得多少枝玫瑰花？

　　（学生回答208÷7=）师生共同讨论，解决问题。

　　第三关、课堂练习

　　白雪公主高高兴兴地与小矮人们走进了第三关，我们一起跟着他们去挑战吧！

　　不计算，你知道商是几位数吗？

　　附答案：

　　两位数两位数三位数三位数

　　先判断商是几位数，再计算。

　　336÷6= 336÷2= 288÷9= 245÷5=

　　附答案：

　　两位数56，三位数168，两位数32，两位数49

　　根据第一个式子，直接写出第二个式子的得数。

　　378÷3=126126×3=（）

　　416÷7=58？？458×7+4=（）

　　附答案：

　　378 416

　　师生总结：被除数=商×除数+余数

　　白雪公主给小矮人的玫瑰花数量对吗？我们来验算一下吧！千万不要忘记加上余数呀！

　　[设计意图]：培养学生们验算的习惯。

　　小矮人在我们的帮助下计算能力大幅提高，下面让我们陪着他们一起进入第四关、智慧岛吧！

　　数学诊所

　　2 4 1 1

　　4 8 3

　　1 63

　　0 0

　　附答案：

　　2 4 0 1 0 1

　　3 0 3

　　8 3

　　1 6 3

　　0 0

　　如果你要参加庐山一日游，选择哪家旅行社最便宜？

　　星星旅行社庐山一日游2人需296元。大自然旅行社庐山一日游3人需342元。阳光旅行社庐山一日游4人需452元。

　　附答案：2962=148（元）3423=114（元）4524=113（元）

　　148>114>113

　　答：选择阳光旅行社最便宜。

　　七个小矮人冲入最后一关，胜利正在向他们招手，我们一起努力吧！前进！

　　第五关、课堂总结

　　a提问：

　　这节课你学到了什么？

　　b师生总结

　　（一）除数是一位数的笔算除法，我们应该怎么算？

　　1、从被除数的高位除起，每次先用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除被除数的前两位数。

　　2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。

　　3、每求出一位商，余下的余数必须比除数小。

　　（二）一位数除三位数，怎样判断商是两位数还是三位数？

　　关键要看除数和被除数最高位的关系：被除数最高位上的数比除数小时，商是两位数；被除数最高位上的数比除数大或者和除数一样大时，商就是三位数。

　　[设计意图]：引导学生将学到的知识进行回顾整理，有助于培养学生的聚合思维。对学生的自评与互评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。

　　从此，白雪公主和七个小矮人过上了幸福的生活。

　　板书设计

　　一位数除三位数的笔算

　　这些照片要插多少页？

　　256÷6=42（页）4（张）

　　4 22 4 1 6

　　1 2

　　42+1=43（页）

　　答：要插43页。

　　数学课堂《笔算除法》的教案篇6

　　教学内容：

　　26-27页第4—7题

　　教学目标：

　　1.通过动手做练习，进一步熟练一位数除多位数的笔算。

　　2.边练习边观察，从不同角度分析思考，体验到探索的乐趣，创新的乐趣。

　　教学重点、难点：

　　通过一位数整除三位数的基本练习课，巩固多位数除以一位数的笔算方法，能正确、熟练地进行计算。

　　教学过程：

　　一、计算找联系

　　1. 独立计算课本第27第5题。

　　教师巡视看学生计算的方法。（有的同学做了27×5=135，直接就得出：135÷5=27）

　　请做得快的同学介绍一下自己的方法。这个方法好吗？我们就用乘除之间的关系来计算。

　　2.估一估，算一算课本第27页的第6题。

　　二、多角度思考，填（）里的数

　　出示 2（）×4=104，你能在（）里填正确的数吗？

　　请每组派代表说说你们的思考方法。（引导学生多角度思考）

　　三、熟练笔算方法

　　1. 判断课本第26页第3题商的余数。

　　要指导自己判断是否正确，可用什么方法验证？

　　下面我们来计算一下，看看它们商为数与你判断的是否一致。

　　再仔细观察以下，商的为数与什么有关？它们之间有什么关系？

　　学生汇报，教师板书：

　　除数一位数

　　被除数首位够除：

　　商的.位数=被除数的位数

　　被除数首位不够除：

　　商的位数=被除数的为数—

　　2． 27页第7题

　　数学课堂《笔算除法》的教案篇7

　　教学目标：

　　1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。

　　2、培养学生观察、分析、推理、概括能力。

　　3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审理的习惯。

　　教学重点：

　　掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。

　　教学难点：

　　1、掌握一位数除两位数，商是两位数笔算过程中的试商方法。

　　2、竖式的书写格式。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、口算

　　54÷9= 69÷3= 40÷2 =

　　600÷2= 280÷7= 300÷5=

　　2、板演63÷7= （竖式计算）

　　让学生一边板演一边介绍竖式的各部分及计算方法。

　　二、探究新知

　　（一）出示学生植树的情景图。

　　1、交流情景图。从图中你了解到哪些数学信息？你能提出什么数学问题？

　　2、学生提问题。（如学生提不出例1所需要的'问题，老师提示。）

　　（二）解决问题——三年级平均每个班植树多少棵？

　　1、列式

　　2、让学生口算解决问题。

　　3、你能把口算的过程用竖式的形式表现出来吗？学生自己探究，遇到困难可以用小棒来实际分一分，然后写出计算过程。（遇到解决不了的问题前后座交流。）

　　4、展示学生在试写竖式中有代表性的几种竖式进行比较，优选出正确的格式。

　　（1）板演不同的做法。

　　（2）比较、总结出最佳格式。

　　a.比较中重点讲解，直接商出21的一步做法，为什么不对？（因为4个十够分，就得先分4个十，再分2个1。）

　　b.第三个竖式，四个十减四个十的0用写吗？在些讲清分完和没分完的结果是不一样的，如果分完就不用写，没分完就得写。

　　5、多媒体演示计算的过程，巩固理解算理。

　　6、修正不对的竖式。一边修正一边思考，先从被除数的哪一位除起？每一次除得的商商在什么位置？

　　7、再找学生说是怎么计算的，并总结算法。

　　8、提示课题，两位数除以一位数商是两位数的笔算

　　三、巩固练习

　　1、66÷3＝ 84÷4＝

　　（1）学生自做，前后桌互判。

　　（2）交流错误。

　　（3）出示正确的竖式再次纠错。

　　2、数学小诊所

　　出示错题让学生根据笔算两位数除以一位数的方法纠错。

　　3、猜猜我是谁

　　出示不全的竖式，让学生根据笔算方法找出空缺的数字。交流时强调说算理。

　　四、课堂小结

　　这节课你有什么收获？比较和以前学习的除法算式的不同之处。强调一位数除两位数商是两位数的笔算方法。

　　数学课堂《笔算除法》的教案篇8

　　教学内容：

　　26-27页第47题

　　教学目标：

　　1.通过动手做练习，进一步熟练一位数除多位数的笔算。

　　2.边练习边观察，从不同角度分析思考，体验到探索的乐趣，创新的乐趣。

　　教学重点、难点：

　　通过一位数整除三位数的基本练习课，巩固多位数除以一位数的笔算方法，能正确、熟练地进行计算。

　　教学过程：

　　一、计算找联系

　　1. 独立计算课本第27第5题。

　　教师巡视看学生计算的方法。（有的同学做了275=135，直接就得出：1355=27）

　　请做得快的同学介绍一下自己的方法。这个方法好吗？我们就用乘除之间的关系来计算。

　　2.估一估，算一算课本第27页的第6题。

　　二、熟练笔算方法

　　1. 判断课本第26页第3题商的余数。

　　要指导自己判断是否正确，可用什么方法验证？

　　下面我们来计算一下，看看它们商为数与你判断的是否一致。

　　再仔细观察以下，商的为数与什么有关？它们之间有什么关系？

　　学生汇报，教师板书：

　　除数一位数

　　被除数首位够除：

　　商的`位数=被除数的位数

　　被除数首位不够除：

　　商的位数=被除数的为数

　　2． 27页第7题

　　数学课堂《笔算除法》的教案篇9

　　1、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。

　　2、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。

　　3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

　　[教学重难点]

　　弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。 [教学准备] ppt课件，练习纸[教学流程]

　　（一）创设情景、激发兴趣

　　师：出示图片“身边的环境”。同学们，这些地方你熟悉吗？是哪？看到这样

　　的情景你有什么感受？（生自由发言）

　　师：我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们每一个人来共同维护。所以，学校少先队决定成立一个“河西环保实践队”，我们共有576名少先队员报名参加这项实践活动，为了方便行动，我们每18人组成一个小分队，那我们可以组成几个小分队？（课件展示,学生齐读题目）

　　（二）小组合作、探究新知

　　1、研究“商是两位数的计算过程，重点解决商的最高位书写位置”（1）小组讨论

　　师：请同学们在小组内交流讨论，找出解决这个问题的方法吧！（2）探索交流，理清算理

　　师：1 2 3（坐端正）哪个小组愿意来说一说你们是怎样算的？（学生可能会出现用口算540里有几个18；把576估成600，把18估成20再计算等方法。）师：计算576÷18时，你先用18除什么数呢？为什么？商的最高位怎么写？师：在除完后余数是几？这时我们余数必须比除数小。接下来又怎样算？（请一名同学反馈说一说）

　　师：比较这两种方法，哪一种更准确呢？（近似数，准确数）（3）观察思考，揭示课题

　　师：同学们仔细观察，你能发现它的商有什么特点吗？（板书课题：商是两位数的除法）师：为什么商是两位数呢？

　　2、研究“商的个位是0的除法”

　　师：为了更好的提高同学们的环保意识，学校把十月定为学校环保月。下面

　　请同学们来看看河西环保实践队在这个月取得的成绩：他们共收集了930节废电池，那么他们每天收集废电池多少节？怎样解决这个问题？（学生齐读例题）

　　师：下面请用试着用我们学过的知识自己算一算商是几！老师请一位同学上来做一做！

　　师：他做对了吗？你们在做得过程中遇到了什么困难吗？（要注意什么？）（预测学生可能会出现这样三种情况）①被除数十位余下的数是0怎么办？

　　②个位上的数也是0，这个0应该怎么办？

　　③十位余数是0，个位也是0，那商的个位应该怎么写？（学生自己尝试解决以上问题，教师适当引导归纳总结）

　　3、比较“除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的'异同”师：现在，老师有两道题想考考你们。

　　师：请同学们现在观察你做的两道题，看看除数是两位数的出发与除数是一位数的除法有什么相同点？又有什么不同点？计算除数是两位数的除法的基本方法是什么？（学生观察发言，教师引导总结）

　　4、小结

　　除数是两位数的除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果前两位比除数小，再除前三位；除到被除数的哪一位商就写到哪一位上面；每求出一位商，余下的数必须比除数小。

　　（三）巩固应用、提高认识

　　师：谁来说一说你的答案？

　　2、按要求在（）填上一位适当的数字，再计算。商是一位数商是二位数（）25÷28（）76÷57（）96÷62（）04÷74

　　（四）总结

　　师：通过今天的学习，你有什么收获呢？

　　总结：今天我们不仅学会了商是两位数的笔算除法，还知道了我们美丽的生

　　活环境离不开大家的共同努力，让我们争取做一名“环保小卫士”，为学校、家乡、祖国的美丽尽一份自己的力量！

　　数学课堂《笔算除法》的教案篇10

　　教学目的

　　使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算．

　　培养学生的计算能力及初步的动手操作能力．

　　培养学生良好的书写习惯．

　　教学重点

　　理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．

　　教学难点

　　理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理．

　　教学过程

　　一、复习沟通．

　　1．指名用竖式板演：84，165，其余的学生在课堂练习本上做．

　　2. 口算：

　　422 4202

　　指名任选一题说出口算过程．

　　刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．（板书课题）

　　二、动手操作、领悟算法

　　第一层：初步理解

　　1．出示例1：422＝

　　动手操作，重现口算过程．

　　要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么．

　　（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．）

　　（2）明确笔算的过程和竖式的写法：

　　笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除．2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2的下面．2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束．

　　（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的'？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）

　　（4）初步练习，掌握其法．

　　指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程．

　　2．把例1换数变为例2： 522＝

　　动手操作，理解算理．

　　问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分．

　　学生汇报分的结果．

　　问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？

　　让学生独立试算522，有困难的，可以提问．

　　学生可能问：十位除后余1该怎么办？

　　先请会的同学帮助解答．师再进一步明确：

　　笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起．被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十．把4写在十位的下面．5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分．也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆．就把剩下的1个十与个位上的2合并．即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面．12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束．

　　小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？

　　明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除．

　　练习：竖式计算

　　3. 小结算法：

　　师：谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）

　　师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除．

　　师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位．

　　4．练习反馈：

　　844 963 682 753

　　847 968 684 755

　　三、运用新知，解决问题

　　1．庆国庆做纸花，要求每班做48朵，五年级每班分给2个同学完成，四年级每班分给3个同学完成，三年级每班分给4个同学完成，二年级每班分给6个同学完成，一年级每班分给8个同学完成．请你任选三个年级算一算每个同学做几朵．用竖式计算．